愉快教學(xué)法在地理教學(xué)中的應(yīng)用芻論

汪志斌

摘 要：“愉快教學(xué)法”是教育領(lǐng)域比較感興趣的話題，強(qiáng)調(diào)通過喜聞樂見的形式，讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)活動(dòng)，以最大的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而取得課堂教與學(xué)的最佳效果。文章從設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)、運(yùn)用信息技術(shù)、營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛、施行成功激勵(lì)、布置實(shí)踐任務(wù)等方面闡述實(shí)施愉快教學(xué)法的有效途徑。

關(guān)鍵詞：初中地理;課堂教學(xué);愉快教學(xué)法;學(xué)習(xí)氣氛;激勵(lì)

中圖分類號(hào)：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）25-0089-02

我國(guó)古代偉大的思想家、教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦也曾說：“興趣是最好的老師?！苯處熢谡n堂教學(xué)中，應(yīng)認(rèn)真研究教材，分析判斷學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在身臨其境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理沖動(dòng)，自覺參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體現(xiàn)出主體性，從而促使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)境界。本文對(duì)愉快教學(xué)法在地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，是實(shí)施愉快教學(xué)的前提條件

良好的開端是成功的一半，教師在課堂教學(xué)之前，要認(rèn)真地研究教材，精心備課，備好教材，備好學(xué)生，備好教學(xué)方法，特別是備好教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)。導(dǎo)語(yǔ)要新穎，要設(shè)疑，要對(duì)本節(jié)教學(xué)有引領(lǐng)作用。課堂教學(xué)的導(dǎo)入，猶如樂曲中的“引子”，戲劇中的“序幕”，起著醞釀情緒、集中注意力、深入主題和帶入情境的作用。生動(dòng)有趣、引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)能一下就抓住學(xué)生的心理，喚起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使其直接進(jìn)入一節(jié)課的最佳狀態(tài)，從而收到良好的效果。例如，在教授“地下水”時(shí)，教師先運(yùn)用諺語(yǔ)進(jìn)行提問：“井水不犯河水嗎？”這平常無奇直截了當(dāng)?shù)膯栴}，一下子激起了學(xué)生的熱情。有的說：“井水當(dāng)然不犯河水，這是廣大人民群眾總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)?！庇械恼f：“井水可能犯了河水，不然老師不會(huì)提出這個(gè)問題?！苯處熛炔幻ο陆Y(jié)論，趁機(jī)講解地下水的來源，地下水的埋藏條件和地下水的類型，最后聯(lián)系河水的知識(shí)。不用說明，學(xué)生自然體會(huì)到井水的確“犯了”河水。這種環(huán)環(huán)相扣、直通主題的導(dǎo)語(yǔ)，引起了學(xué)生極大的興趣。當(dāng)然，導(dǎo)語(yǔ)不能千篇一律，要根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的形式。如：用“名言詩(shī)詞”導(dǎo)入，用“謎語(yǔ)”導(dǎo)入，引用“資料”導(dǎo)入，用“漫畫”導(dǎo)入，用“故事”導(dǎo)入，用“設(shè)疑”導(dǎo)入，用活動(dòng)導(dǎo)入等?？傊诮虒W(xué)活動(dòng)開始之際，教師就要用新奇的方式激起學(xué)生的興趣，使學(xué)生帶著疑問和教師設(shè)置的懸念去研究，去探索。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來后，教師就可以作為組織者，引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)。

二、利用信息技術(shù)，變枯燥的說教為生動(dòng)的呈現(xiàn)，是實(shí)施愉快教學(xué)的重要手段

俗話說：興趣是成功的一半。只有讓學(xué)生對(duì)地理課產(chǎn)生濃厚興趣，他們才能愿意學(xué)、樂于學(xué)、主動(dòng)學(xué)。所以在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境，激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，是教學(xué)取得成功的關(guān)鍵所在。激發(fā)情感就要充分利用各種現(xiàn)代教學(xué)手段，把教學(xué)中涉及的內(nèi)容用視頻、音頻、文字、圖片、動(dòng)畫等形式展現(xiàn)出來，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。例如，在講“中國(guó)地形”時(shí)，教師先通過課件放映“中國(guó)政區(qū)圖”的教學(xué)圖片，再在上面疊加“山脈走向圖”和“水系圖”。這樣學(xué)生一目了然，不需要教師多加解釋就能了解中國(guó)地形，了解中國(guó)的河流和水系圖。學(xué)生還可以把不懂的知識(shí)歸納起來，向“電子老師”請(qǐng)教，或者通過網(wǎng)絡(luò)向其他城市的學(xué)生請(qǐng)教，達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同提高的目的。再如，講“中國(guó)氣候”時(shí)，教師可利用信息技術(shù)手段，把中央電視臺(tái)發(fā)布的天氣預(yù)報(bào)集中再現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生通過大量的預(yù)報(bào)分析圖，了解我們國(guó)家干濕地區(qū)的分布情況、成因及降雨分布規(guī)律。

總之，地理教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)等現(xiàn)代媒體是教學(xué)的必然選擇，因?yàn)榭梢圆皇軙r(shí)間、空間等的限制，可以隨時(shí)隨地把教學(xué)資源重現(xiàn)出來，靜態(tài)和動(dòng)態(tài)可以隨時(shí)轉(zhuǎn)換，復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容可以通過信息技術(shù)手段變簡(jiǎn)單化，明了化，讓學(xué)生便于接受。在課后，教師還可以根據(jù)教學(xué)的需要，安排學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜索、下載、編輯有關(guān)資料，完成課后作業(yè)和展開新課的預(yù)習(xí)活動(dòng)。

三、創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氣氛，是實(shí)施愉快教學(xué)的催化劑

課堂是師生開展教學(xué)活動(dòng)的最基本場(chǎng)所，在課堂上，和諧的氣氛能讓學(xué)生放松心情，感覺到和教師的地位是平等的，敢于說話，敢于思考，敢于質(zhì)疑，思維的靈敏性也大大提高了，同時(shí)也提高了課堂教學(xué)的有效性。那么，教師在平時(shí)的教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍呢？首先，教師在課堂上要面帶微笑，親近學(xué)生，不能高高在上，面孔冷漠，盛氣凌人。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，要在教學(xué)中提倡“微笑服務(wù)”。其次，教師在課堂上要允許學(xué)生出錯(cuò)，當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)后，要幫助學(xué)生尋找原因，提出改正的思路，決不能呵斥，也不能“一棒子打死”。常言道：“失敗是成功之母”，很多成功是經(jīng)歷了無數(shù)次的失敗后才取得的，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的失誤、錯(cuò)誤等。除此之外，教師在教學(xué)中要走下講臺(tái)，做學(xué)生的朋友，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，組織學(xué)生展開討論，如果學(xué)生經(jīng)過討論能夠解決的問題，教師就不再參與講解，堅(jiān)持“生本主義”原則，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。

四、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功的愉悅，是實(shí)施愉快教學(xué)的重要方法

沒有什么比成功更能增強(qiáng)學(xué)生的滿足感，也沒有什么比成功更能鼓起進(jìn)一步取得成功的信心。學(xué)生第一次成功產(chǎn)生的興趣，往往能推動(dòng)第二次成功，從而形成“成功——努力——再成功”的良性循環(huán)。比如，根據(jù)目標(biāo)教學(xué)的理論，教師要給不同層次水平的學(xué)生創(chuàng)造各自成功的機(jī)會(huì);考試不僅設(shè)優(yōu)秀獎(jiǎng)，也設(shè)進(jìn)步獎(jiǎng);課堂提問要有針對(duì)性，把簡(jiǎn)單的、難度小的問題留給中等生回答，把思考性較強(qiáng)、能力要求較高的問題留給優(yōu)等生，這種提問能讓不同層次學(xué)生都體驗(yàn)到成功的樂趣;在練習(xí)中，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，提出不同的要求，讓能力稍弱的學(xué)生做基本訓(xùn)練題，讓優(yōu)等生做一些提高題，這種差異，能使優(yōu)等生吃飽，中等生吃好，后進(jìn)生吃得了，并能使他們分別獲得成功體驗(yàn)，體驗(yàn)自身進(jìn)步的喜悅和幸福;在課后作業(yè)中，要安排分層作業(yè)，讓所有的學(xué)生都能“跳一跳，摘桃子”，體驗(yàn)收獲的喜悅，鞏固學(xué)習(xí)興趣的持久性。

五、講好結(jié)束語(yǔ)，布置任務(wù)，是實(shí)施愉快教學(xué)的“收官”環(huán)節(jié)

一節(jié)課的最后幾分鐘，是學(xué)生最易疲勞，注意力最易分散，學(xué)習(xí)效率最低的時(shí)候。倘若教師能精心設(shè)計(jì)一個(gè)新穎別致、耐人尋味的課堂結(jié)尾，就可以促進(jìn)學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，調(diào)節(jié)疲勞，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探索求知的欲望，活躍思維，開拓思路。因此，在結(jié)束課程前，教師要安排一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，比如居住環(huán)境調(diào)查、水污染調(diào)查、給市長(zhǎng)的一封信等活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在歡快熱烈的氣氛中走出教室，帶著任務(wù)，帶著思考，從而留給學(xué)生意猶未盡的感覺。

總之，教師在中學(xué)地理教學(xué)中積極實(shí)施愉快教學(xué)法，的確可以提高教學(xué)質(zhì)量。作為地理教師，要針對(duì)教材，周密安排，精心設(shè)計(jì)，要像藝術(shù)家那樣，發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)造性安排教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)、運(yùn)用信息技術(shù)、營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛、施行成功激勵(lì)、布置實(shí)踐任務(wù)等方面積極創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生進(jìn)入知識(shí)的海洋去欣賞、去汲取，以達(dá)到“寓教于樂”的目的。

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