繪本閱讀，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)回歸本真

高裕珍

摘 要 開(kāi)展英語(yǔ)拓展閱讀，能夠培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)繪本閱讀和文本故事閱讀，一方面可以幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，另一方面可以通過(guò)大量的語(yǔ)言感知，從而逐步樹(shù)立英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中如何解決遇到的困難，掌握相應(yīng)的閱讀方法。低年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)、中年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言存儲(chǔ)積累、高年級(jí)學(xué)生閱讀應(yīng)試技巧的習(xí)得、英語(yǔ)小作文語(yǔ)言的豐富，都會(huì)隨著英語(yǔ)閱讀課的實(shí)施而不斷收獲，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 繪本閱讀;人文性;小學(xué)英語(yǔ);學(xué)科核心素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）20-0193-01

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程具有工具性和人文性的雙重性質(zhì)。就人文性而言，英語(yǔ)課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的重要任務(wù)，而閱讀是提高人文素養(yǎng)的一個(gè)重要的途徑。

目前來(lái)看，閱讀教學(xué)是整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的薄弱點(diǎn)?？v觀小學(xué)課堂教學(xué)中，老師們往往忽視了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，而更加注重詞匯與對(duì)話的培養(yǎng)。我們要解決學(xué)生在閱讀當(dāng)中存在的以下問(wèn)題：

1.學(xué)生對(duì)已學(xué)的語(yǔ)言不能快速地認(rèn)讀。學(xué)生之前沒(méi)上過(guò)閱讀課，或者低年級(jí)的小學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)有限，對(duì)文本認(rèn)讀缺乏一定的積累，所以有畏難心理，靜不下心來(lái)看。比如在二年級(jí)我們讀的繪本“Animal Party”中，反復(fù)出現(xiàn)的句式是Can you roar like a dinosaur？學(xué)生在讀的時(shí)候，不認(rèn)識(shí)roar，不認(rèn)識(shí)dinosaur，而我們的課本上的Swim like a fish in the sea.其實(shí)學(xué)生可以結(jié)合圖片和已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)很容易知道這句話表達(dá)的意思。

2.學(xué)生對(duì)新學(xué)的語(yǔ)言不能有效地構(gòu)建。在閱讀讀本當(dāng)中，有許多地道的英語(yǔ)表達(dá)方式需要老師設(shè)計(jì)一些針對(duì)性的活動(dòng)，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言點(diǎn)，進(jìn)行復(fù)現(xiàn)和使用.比如在Whats the time，Mr wolf？中反復(fù)出現(xiàn)的時(shí)間的回答Its three oclock.有效的閱讀可以幫助孩子改善這種問(wèn)題。

3.學(xué)生缺少對(duì)文本信息的收集能力。在高年級(jí)的閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往糾結(jié)于文本中的一兩個(gè)生詞，而不能通過(guò)前后情境的理解，對(duì)文中有效信息進(jìn)行整合，所以在閱讀理解題中也不能很好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。

4.學(xué)生在收集和處理文本信息中缺乏相應(yīng)的技巧和方法。學(xué)生不會(huì)通過(guò)前后語(yǔ)境猜測(cè)大意、不會(huì)借助圖片幫助梳理文章大意等有效的閱讀訓(xùn)練方法。

結(jié)合以上問(wèn)題，我們?cè)谌粘５拈喿x教學(xué)中進(jìn)行了以下實(shí)驗(yàn)和突破，采取了不同的措施和手段。

1.分級(jí)閱讀與主題學(xué)習(xí)相結(jié)合。我們根據(jù)每個(gè)年級(jí)在不同階段（如學(xué)期初學(xué)期末、上學(xué)期下學(xué)期）的語(yǔ)言發(fā)展水平，搜集制定適合本階段學(xué)生閱讀的篇目;同時(shí)這些篇目與課本學(xué)習(xí)主題相吻合，使課本學(xué)習(xí)為閱讀做好鋪墊，閱讀課服務(wù)于知識(shí)拓展，能力提升。

2.知識(shí)學(xué)習(xí)與能力提升相結(jié)合。知識(shí)學(xué)習(xí)，即英語(yǔ)學(xué)科的知識(shí)。如牛津英語(yǔ)二年級(jí)下冊(cè)的第一單元Farm animals里面出現(xiàn)了農(nóng)場(chǎng)常見(jiàn)的動(dòng)物，并在朗讀磁帶中有各種動(dòng)物的叫聲，我們選取的The animal party里面就反復(fù)出現(xiàn)各種小動(dòng)物的名稱和叫聲，學(xué)生在說(shuō)說(shuō)演演中，深化了對(duì)知識(shí)的理解。

3.課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外補(bǔ)充相結(jié)合。課內(nèi)學(xué)習(xí)，即課堂上學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。課外學(xué)習(xí)，即學(xué)生在課外進(jìn)行的針對(duì)老師推薦篇目的自主閱讀學(xué)習(xí)。

4.線下學(xué)習(xí)與線上學(xué)習(xí)相結(jié)合。線下學(xué)習(xí)，即學(xué)生利用紙質(zhì)繪本和其他資源在線下學(xué)習(xí)和交流。線上學(xué)習(xí)，即老師利用學(xué)樂(lè)云平臺(tái)、班級(jí)QQ群上傳一些推薦的電子繪本，低年級(jí)會(huì)上傳一些老師錄制的繪本進(jìn)行課外閱讀。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研究探索，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)老師、學(xué)生都有了很大的變化：

1.老師層面：對(duì)待閱讀態(tài)度發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過(guò)程中教師更加注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，積累了小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)理論儲(chǔ)備和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，在面對(duì)閱讀課的教學(xué)時(shí)不再有一種手足無(wú)措的感覺(jué);同時(shí)對(duì)學(xué)生課外閱讀輔導(dǎo)有了一些自己的實(shí)踐方法。

2.學(xué)生層面：學(xué)生降低了對(duì)英語(yǔ)這樣的第二語(yǔ)言存在畏懼心理，以下問(wèn)題得到了改善：①學(xué)生能利用圖片和已學(xué)知識(shí)對(duì)故事、文本進(jìn)行快速認(rèn)讀。比如在二年級(jí)我們讀的繪本“Animal Party”中，反復(fù)出現(xiàn)的句式是Can you roar like a dinosaur？學(xué)生在讀的時(shí)候，不認(rèn)識(shí)roar，不認(rèn)識(shí)dinosaur，而我們的課本上的Swim like a fish in the sea.學(xué)生可以結(jié)合圖片和已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)很容易知道這句話表達(dá)的意思;②學(xué)生對(duì)新學(xué)的語(yǔ)言能有效地構(gòu)建。幫助學(xué)生積累語(yǔ)言點(diǎn)，進(jìn)行復(fù)現(xiàn)和使用;③學(xué)生增加對(duì)文本信息的收集能力。在高年級(jí)的閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠通過(guò)前后情境的理解、對(duì)文中有效信息進(jìn)行整合，在閱讀理解題中更很好地發(fā)揮自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì);④學(xué)生提高了收集和處理文本信息相應(yīng)的技巧和方法。通過(guò)前后語(yǔ)境猜測(cè)大意、通過(guò)排除法猜測(cè)大意，通過(guò)圖片幫助，梳理文章大意，這些有效的閱讀訓(xùn)練方法，在中高年級(jí)的閱讀教學(xué)中有了進(jìn)一步推進(jìn)。

當(dāng)今的小學(xué)英語(yǔ)教育，已經(jīng)有了石破天驚、日新月異的發(fā)展。英語(yǔ)教學(xué)更加注重讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)最終的語(yǔ)言應(yīng)用。所以，將繪本閱讀與主教材教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中積累和體會(huì)語(yǔ)言，真正實(shí)現(xiàn)一門(mén)語(yǔ)言的語(yǔ)用功能，也真正將英語(yǔ)教學(xué)的工具性與人文性統(tǒng)一起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的全面落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]顏明杰.激活英語(yǔ)閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試[J].小學(xué)教學(xué)參考，2011（2）.