合適的才是最好的

邱仁峰

摘 要 農(nóng)村普通中學(xué)學(xué)生與重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性都相差比較大，所以政治學(xué)科高考復(fù)習(xí)中不能采取與重點(diǎn)中學(xué)一樣的復(fù)習(xí)策略，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容大膽取舍、重組復(fù)習(xí)輪次并強(qiáng)化督促落實(shí)才能取得比較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 學(xué)生實(shí)際;普通中學(xué);復(fù)習(xí)策略

中圖分類號(hào)：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）20-0150-02

在教學(xué)過程中，影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的主要因素有三個(gè)：學(xué)生的原有基礎(chǔ)包括知識(shí)和能力的水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等各種非智力因素、教師的教育教學(xué)策略，其中學(xué)生的原有基礎(chǔ)已經(jīng)是無法改變了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等各種非智力因素會(huì)受到教師教育教學(xué)策略的重大影響，所以教師的教育教學(xué)策略就顯得特別重要。在現(xiàn)實(shí)中很多農(nóng)村普通中學(xué)的復(fù)習(xí)策略與重點(diǎn)中學(xué)的復(fù)習(xí)策略差不多，但教學(xué)效果卻有天壤之別，這就促使我們思考，我們農(nóng)村普通中學(xué)要選擇什么樣的高考復(fù)習(xí)策略。

一、高考復(fù)習(xí)策略選擇的原則

這幾年高三年教師涉及的高考培訓(xùn)越來越多，我們晉江市既有與北京師范大學(xué)等高等院校合作的培訓(xùn)，也有與北京、武漢等教育比較發(fā)達(dá)城市教研機(jī)構(gòu)合作的培訓(xùn)。面對(duì)這么多的培訓(xùn)，我們?nèi)绾蜗者@些培訓(xùn)內(nèi)容就顯得非常關(guān)鍵，以前我們往往采取的是基本上照抄照搬的方式，別人安排成三輪復(fù)習(xí)我們也安排成三輪復(fù)習(xí)，別人強(qiáng)化邏輯推理能力培養(yǎng)我們也強(qiáng)化邏輯推理能力培養(yǎng)，最后發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)的效果并不如意。深入反思后筆者發(fā)現(xiàn)主要問題出在這種基本上照抄照搬的方式上，這種方式在哲學(xué)上是違背唯物辯證法的。馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為矛盾具有普遍性，任何事物任何時(shí)候都包含矛盾。同時(shí)矛盾還具有特殊性，不同事物、不同時(shí)候的矛盾各不相同。矛盾的普遍性和特殊性要求我們?cè)诿芷毡樾栽碇笇?dǎo)下，具體分析不同矛盾的特殊性，并找出解決不同矛盾的不同方法。具體到高考復(fù)習(xí)策略上就是我們要認(rèn)清自己的校情、學(xué)情與培訓(xùn)者所總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的校情、學(xué)情有哪些共同點(diǎn)，又也哪些不同點(diǎn)。分析后發(fā)現(xiàn)我們過多地強(qiáng)調(diào)了二者的共同點(diǎn)：面對(duì)同樣的高考、面對(duì)同樣的一份試卷，卻忽視了二者之間存在更多的不同點(diǎn)：學(xué)生基礎(chǔ)和能力不同、學(xué)生的目標(biāo)也不同。我校雖然是一所二級(jí)達(dá)標(biāo)學(xué)校，但在全市15所高中全部都是一級(jí)達(dá)標(biāo)學(xué)校或二級(jí)達(dá)標(biāo)學(xué)校的情況下，我校的生源素質(zhì)相對(duì)比較落后，所以我們?cè)诙ㄎ簧掀鋵?shí)是一所農(nóng)村普通中學(xué)。這就決定我們?cè)诳吹脚c他人相同點(diǎn)的同時(shí)，更要看到與他人的不同之處，所以我們對(duì)于培訓(xùn)內(nèi)容消化吸收的正確原則應(yīng)該是“掌握其方向、慎用其方法”，在方向上我們要緊跟國家有關(guān)的政策方針，在方向正確的前提下我們高考復(fù)習(xí)的具體策略則應(yīng)從我們的校情、學(xué)情出發(fā)，適合我們學(xué)生的高考復(fù)習(xí)策略才是最好的復(fù)習(xí)策略。

二、高考復(fù)習(xí)的具體策略

（一）對(duì)教學(xué)內(nèi)容大膽取舍

雖然全省學(xué)生用的是同樣的教材，面對(duì)的是同樣一份試卷，但我們的目標(biāo)是不一樣的，重點(diǎn)學(xué)校的高考成績目標(biāo)可能是80分或90分，我們的學(xué)生目標(biāo)一般就是50分或60分，這就決定了我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容的選擇上不可能跟重點(diǎn)中學(xué)一樣所有知識(shí)都要求全面掌握、所有能力都提高到最高層次。

傳統(tǒng)的高考政治復(fù)習(xí)內(nèi)容主要包括三大塊：具體知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)、專題復(fù)習(xí)、時(shí)政專題的復(fù)習(xí)。對(duì)于農(nóng)村普通中學(xué)的學(xué)生來說，具體知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)中如果有些知識(shí)點(diǎn)教師講解完后學(xué)生也因?yàn)榛A(chǔ)比較差不可能掌握，我們就應(yīng)該大膽地放棄。也根據(jù)高考的考試特點(diǎn)，不同的必修模塊考查的形式不太一樣，并不一定都采取專門的專題復(fù)習(xí)形式。政治學(xué)科必修一、必修三往往是跨單元考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，復(fù)習(xí)時(shí)有必要進(jìn)行特別的專題復(fù)習(xí)，如必修一可以從不同主體，再生產(chǎn)的不同環(huán)節(jié)等角度進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。必修二往往從不同主體考查，而教材基本上就是按不同主體進(jìn)行編寫的，所以沒有必要進(jìn)行特別的專題復(fù)習(xí)。必修四基本上不會(huì)進(jìn)行跨單元的考查，要么微觀上考查一個(gè)很具體的知識(shí)點(diǎn)如實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的關(guān)系，要么就是考查一個(gè)中觀的知識(shí)如唯物論、認(rèn)識(shí)論等，而教材也就是按照這些專題分單元編寫的，所以一樣沒有必要進(jìn)行特別的專題復(fù)習(xí)。所以我們只要安排必修一和必修三的專題復(fù)習(xí)就可以了，必修二、四的專題融合在一輪復(fù)習(xí)中，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)體系的建立就可以。傳統(tǒng)的時(shí)政專題復(fù)習(xí)，往往是教師整理好重點(diǎn)時(shí)事熱點(diǎn)，然后分別從四個(gè)模塊知識(shí)的角度去分析是什么、為什么、怎么辦等。這種直接呈現(xiàn)結(jié)果的教學(xué)方式對(duì)于農(nóng)村普通高中的學(xué)生來說效果并不大，因?yàn)楣噍斒降慕虒W(xué)中，學(xué)生很難理解時(shí)事熱點(diǎn)的分析思路。我們可以精選一兩個(gè)時(shí)事熱點(diǎn)，教師花較多的時(shí)間示范如何運(yùn)用不同知識(shí)從不同角度對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行全面系統(tǒng)地分析，然后再讓學(xué)生模仿分析時(shí)事熱點(diǎn)。這種方式在精選典型時(shí)事熱點(diǎn)的基礎(chǔ)上發(fā)揮學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生參與到分析過程中去，會(huì)比傳統(tǒng)直接呈現(xiàn)結(jié)果的教學(xué)方式更有效。