初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用探索

謝媛

摘 要 現(xiàn)代教育不斷實(shí)行改革，經(jīng)過諸多年的不斷探索，一些新模式被引入到實(shí)際授課中。初中數(shù)學(xué)課上要對導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的模式展開應(yīng)用，在導(dǎo)學(xué)互動(dòng)中，初中生成為數(shù)學(xué)課上的學(xué)習(xí)主體，并獲得新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如何加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的運(yùn)用，讓數(shù)學(xué)課的效率以及質(zhì)量有明顯的提升，是當(dāng)下教改中一個(gè)重要的問題。本文分析在數(shù)學(xué)課上導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的實(shí)際應(yīng)用，希望對數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步是有幫助的。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué);導(dǎo)學(xué)互動(dòng);教學(xué)模式;應(yīng)用探索

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）20-0143-01

初中生處于學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是學(xué)習(xí)興趣的重要形成階段，在這個(gè)階段以往的授課模式不再適用，新形勢下迎合教學(xué)改革的趨勢，要對數(shù)學(xué)課新的授課形式進(jìn)行探索，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)是一種新模式，將導(dǎo)學(xué)互動(dòng)與初中數(shù)學(xué)課結(jié)合，讓數(shù)學(xué)課的開展效果達(dá)到預(yù)期。

一、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的概述

初中生處于一個(gè)關(guān)鍵的發(fā)展時(shí)期，教師要重視初中生學(xué)習(xí)觀念以及學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化，初中生對事物的認(rèn)知形成自己的思維模式，適當(dāng)在數(shù)學(xué)課上展開導(dǎo)學(xué)互動(dòng)，可以讓初中生在數(shù)學(xué)課上展開自主的知識探索，實(shí)現(xiàn)知識的自我建構(gòu)。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)就是結(jié)合初中生的個(gè)性化，教師對初中生展開引導(dǎo)，改變初中生的被動(dòng)局面，在導(dǎo)學(xué)互動(dòng)中初中生自我主導(dǎo)，成為學(xué)習(xí)的主體。另外在導(dǎo)學(xué)互動(dòng)中，師生的信息交流更加有效。初中生在自主探索中可以找到更加適合自己的學(xué)習(xí)模式，在導(dǎo)學(xué)互動(dòng)中，激發(fā)初中生的興趣，讓初中生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生更強(qiáng)的探索精神。

二、初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用探索

（一）注重對初中生思維能力的啟發(fā)

過去在初中數(shù)學(xué)課上，教師對知識的傳授沒有體現(xiàn)出足夠的指向性，初中生對數(shù)學(xué)課還是有著一定的好奇心以及學(xué)習(xí)興趣的，但是課上的各類知識講授是枯燥的，尤其是很多公式以及定理方面的內(nèi)容，因?yàn)楸容^抽象和晦澀，難以進(jìn)行理解。這樣導(dǎo)致初中生的印象中，數(shù)學(xué)課就是枯燥的。初中生對數(shù)學(xué)課也是逐漸失去了興趣和熱情。另外是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識是有抽象性的，初中生難以保持注意力一直集中，這樣就會(huì)影響到授課效率。在導(dǎo)學(xué)互動(dòng)中，教師可以實(shí)現(xiàn)對初中生思維的調(diào)動(dòng)，在授課前，教師可以進(jìn)行課前的準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)出一些有吸引力的教學(xué)內(nèi)容，讓初中生可以在生動(dòng)的教案中，對其中的內(nèi)容展開理解。比如在相似三角形的時(shí)候，教師可以借助多媒體，對建筑設(shè)計(jì)中要用到的一些圖形進(jìn)行了演示，讓初中生看到三角形有很多的實(shí)際應(yīng)用，然后讓初中生自行找出其中的相似三角形，從而實(shí)現(xiàn)對知識的連接。教師要借助生活中的事物讓初中生自行進(jìn)行總結(jié)，從而對初中生的思維進(jìn)行適當(dāng)鍛煉。信息技術(shù)可以讓導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的過程變得更加具備趣味性。

（二）拓展知識互動(dòng)交流平臺(tái)

在數(shù)學(xué)課上教師要發(fā)揮出自身輔導(dǎo)者的重要作用，對初中生展開適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并讓初中生產(chǎn)生自主思維。初中生都是在知識的吸收以及總結(jié)中，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行融匯貫通，需要的是教師對初中生的引導(dǎo)。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)中，師生在數(shù)學(xué)課上的互動(dòng)是更加頻繁的，教師可以建立互動(dòng)平臺(tái)，讓初中生進(jìn)行思維的表達(dá)，激發(fā)初中生的創(chuàng)造性思維。比如在學(xué)習(xí)函數(shù)的時(shí)候，教師可以讓初中生列出一個(gè)現(xiàn)實(shí)中的問題，然后讓初中生小組交流，借助對實(shí)際問題的解決，初中生會(huì)產(chǎn)生一些問題，教師則是要適當(dāng)進(jìn)入到小組中，與初中生展開是深入的交流，了解初中生遇到的難點(diǎn)。

（三）尊重初中生的主體性

以往在數(shù)學(xué)課上，教師就是教學(xué)的主導(dǎo)，而初中生則是非常被動(dòng)的。但是導(dǎo)學(xué)互動(dòng)注重的教師的引導(dǎo)以及初中生的自主性，教師要做好對初中生的引導(dǎo)，讓初中生對知識自主探索，為初中生提供相互交流的機(jī)會(huì)。教師需要結(jié)合初中生的需求，為初中生的學(xué)習(xí)提供各類的支持，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)是對師生角色的一種塑造，讓初中生成為學(xué)習(xí)主體，教師要尊重初中生的主體性，然后積極為初中生營造出寬松的學(xué)習(xí)氛圍。在初中生遇到問題時(shí)候，教師要及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，但是盡量不要直接告訴答案，而是引導(dǎo)初中生進(jìn)行思考和分析，自己探索出解決問題的路徑，從而實(shí)現(xiàn)對問題的解決。初中生在數(shù)學(xué)課上的問題教師也是要認(rèn)真對待，要明確初中生的每一次錯(cuò)誤，都是進(jìn)步的資源，要積極幫助初中生分析錯(cuò)誤的原因，然后讓初中生明白符合進(jìn)行改正，完善初中生的知識結(jié)構(gòu)，這樣初中生的信心就會(huì)更加充足，學(xué)習(xí)的積極性也是會(huì)有所提升。初中生在導(dǎo)學(xué)互動(dòng)中是發(fā)揮重要作用的，教師要給初中生提出質(zhì)疑以及自主表達(dá)的機(jī)會(huì)。

總之，在初中數(shù)學(xué)課上導(dǎo)學(xué)互動(dòng)是一種新型模式，教師要對導(dǎo)學(xué)互動(dòng)加強(qiáng)理解，并積極引導(dǎo)初中生，讓初中生在導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的支持下，成為數(shù)學(xué)課上的主體，積極進(jìn)行提出問題以及解決問題，讓初中生數(shù)學(xué)知識的掌握以及應(yīng)用能力得到提升，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性以及信心更加充足，形成良好的數(shù)學(xué)思維以及能力，為將來實(shí)際發(fā)展打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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