培養(yǎng)創(chuàng)造性思維 創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)精彩課堂

柯連星

摘 要 創(chuàng)造性思維對(duì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)有著重要的幫助作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)積極采用多種有效教學(xué)策略來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。本文就怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維提出幾點(diǎn)建議，以期能夠促使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得精彩紛呈，生機(jī)勃勃。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)造性思維;導(dǎo)入;互動(dòng);多媒體

中圖分類號(hào)：O615.12，[TN915.43]???????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）18-0182-01

隨著新課程改革的不斷深化，大多數(shù)教師已經(jīng)逐步認(rèn)識(shí)到以講授為主的教學(xué)模式已經(jīng)不能再適應(yīng)新時(shí)代、新教學(xué)的要求，并從注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)逐步轉(zhuǎn)變到能力和知識(shí)并重，關(guān)注學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展中來(lái)。就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，創(chuàng)造性思維能夠使學(xué)生更為靈活地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，使得教學(xué)獲得事半功倍的成效。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)積極采取合理有效的策略來(lái)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而促使學(xué)生的創(chuàng)造性思維在不斷學(xué)習(xí)中得以培養(yǎng)并發(fā)展。

一、創(chuàng)新導(dǎo)入形式，激發(fā)學(xué)生的好奇心

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，首先需要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)活潑、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有這樣，才能使學(xué)生的大腦得以放松，思維變得活躍，從而衍生和創(chuàng)造出更多的可能性。要做到這一點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就必須首先在課堂第一環(huán)節(jié)——導(dǎo)入中下功夫。具體而言，教師可以通過(guò)創(chuàng)新課堂導(dǎo)入形式，采用新穎、有趣的導(dǎo)入內(nèi)容來(lái)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)創(chuàng)造，從而為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《觀察物體》這部分內(nèi)容的時(shí)候，我就通過(guò)講故事的方式來(lái)創(chuàng)新導(dǎo)入形式，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。上課伊始，我通過(guò)《盲人摸象》的故事來(lái)引出“從不同的位置看事物得到的結(jié)論是不同的”這一道理。這樣的導(dǎo)入形式相比較開門見(jiàn)山式的講解知識(shí)點(diǎn)更加生動(dòng)、有趣，更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心。在此基礎(chǔ)上，我再通過(guò)實(shí)際操作、展開想象等方式來(lái)讓學(xué)生從不同的方位觀察物體，從而有效發(fā)展了學(xué)生的空間想象力和創(chuàng)造性思維能力，使得教學(xué)取得了事半功倍的效果。

二、創(chuàng)建互動(dòng)課堂，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

孔子曰：“三人行，必有我?guī)熝??！睂W(xué)習(xí)的過(guò)程不僅是個(gè)人自悟的過(guò)程，也是互動(dòng)交流、溝通以達(dá)通透的過(guò)程。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，不能悶頭苦干、閉門造車，而應(yīng)積極地與他人、與教師進(jìn)行溝通和交流，特別是在自己走入思維困境時(shí)，通過(guò)小組討論來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討，能夠匯聚眾家之長(zhǎng)，使得學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)他人身上的思維優(yōu)點(diǎn)，繼而將之與自身的想法相結(jié)合，從而順利走出思維困境，找到更為簡(jiǎn)便的問(wèn)題解決方案，促使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以提升。

例如，在學(xué)習(xí)《小數(shù)乘法》這部分內(nèi)容時(shí)，我就通過(guò)創(chuàng)建互動(dòng)課堂，讓學(xué)生在交流、溝通中體驗(yàn)“說(shuō)數(shù)學(xué)”，從而促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。課上，我首先利用生活中買風(fēng)箏的問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)自主探究、合作交流的方式來(lái)自主學(xué)習(xí)小數(shù)的乘法。然后，挑選幾名解題方法不同的學(xué)生來(lái)講解自己的解題方法。通過(guò)學(xué)生間不同思維的碰撞，使得學(xué)生逐漸總結(jié)出問(wèn)題的最簡(jiǎn)便計(jì)算方法。習(xí)慣成自然，這樣有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，使得學(xué)生在遇見(jiàn)問(wèn)題時(shí)能夠從多方面、多角度去探尋解題策略，并力求找到最簡(jiǎn)捷的方法，久而久之，學(xué)生的創(chuàng)造性思維就得到了有效發(fā)展。

三、巧借多媒體，幫助學(xué)生理解掌握

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多問(wèn)題具有一定的抽象性，如果僅僅依靠教師在黑板上用粉筆畫圖，口頭對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解效果并不明顯，往往教師講得口干舌燥，很多學(xué)生依然不明就里，不得要領(lǐng)。而巧妙地借助多媒體技術(shù)圖文并茂的特點(diǎn)，則能夠把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加形象化、具體化，這樣既為枯燥的數(shù)學(xué)課堂增添了許多亮點(diǎn)，使得數(shù)學(xué)課堂充滿了活力，也方便了學(xué)生理解數(shù)學(xué)，同時(shí)通過(guò)生動(dòng)的動(dòng)畫演示，能夠促使學(xué)生腦海中對(duì)抽象的知識(shí)點(diǎn)有更為清晰的認(rèn)知，從而促使學(xué)生真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)中的內(nèi)在規(guī)律，如此便能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造性地解決問(wèn)題提供更多的可能性。

例如，在學(xué)習(xí)《圓柱的體積》這部分內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生真正做到“知其然”也“知其所以然”，我就通過(guò)利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)來(lái)為學(xué)生動(dòng)態(tài)地展示數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程，從而促使學(xué)生真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。課上，我利用信息技術(shù)將圓柱的底面平均分成若干偶數(shù)份，然后將其拼接成一個(gè)近似正方體。通過(guò)動(dòng)態(tài)展示，學(xué)生可以直觀地看到“隨著平分?jǐn)?shù)量的增多圓柱體越來(lái)越接近長(zhǎng)方體”，這樣，學(xué)生就可以輕而易舉地參照長(zhǎng)方體體積的計(jì)算方法推導(dǎo)出圓柱體的計(jì)算方法，使得學(xué)生真正理解和掌握了圓柱體的體積計(jì)算公式，如此便可在今后的做題中以不變應(yīng)萬(wàn)變，創(chuàng)造性地使用學(xué)到的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。

總而言之，要想使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂精彩紛呈，使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，并能夠真正靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，必然離不開創(chuàng)造性思維的幫助。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)積極研究有效的教學(xué)策略來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和掌握更復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]于海娜.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)——《組合圖形面積》教學(xué)案例[J].新課程（上），2017（07）.

[2]胡均榮.放飛思維啟迪智慧——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].學(xué)子：理論版，2017（13）.