論核心素養(yǎng)下初中數(shù)學小組合作課堂教學思考

黃亮彩

摘 要 現(xiàn)階段，在我國社會快速發(fā)展的過程中，國民開始意識到教育工作的重要性，也正是在這樣的背景下，素質(zhì)教育被提出，最新的課堂環(huán)境呈現(xiàn)在學生面前，為學生帶來了耳目一新的學習體驗。本文也是就初中階段數(shù)學課堂教育工作的開展進行分析，提出在核心素養(yǎng)的視角下，小組合作模式在數(shù)學課堂中的應用，希望能夠有效改善傳統(tǒng)課堂教學的弊端，提高課堂教學效果，為學生數(shù)學知識的良好學習打下堅實的基礎。

關鍵詞 核心素養(yǎng);初中;數(shù)學;小組合作

中圖分類號：C931.1?????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）20-0104-02

初中階段數(shù)學知識，其中包含著眾多需要學生進行理解和分析的內(nèi)容，而教師如果長久地采用傳統(tǒng)的灌輸式教學法，就會導致數(shù)學課堂枯燥、模式單一，很難調(diào)動學生對于知識學習的興趣，也影響了學生最終學習的效果，造成在數(shù)學課堂知識學習中，學生遇到較多的困難。而把小組合作的模式帶到初中數(shù)學課堂中，不僅僅能夠幫助學生提高學習的成績，更能夠使學生形成團結合作的思想意識，對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著不可忽視的重要作用。同時還要求找到正確的教學方法，合理地把小組合作與數(shù)學課堂相互融合，為學生的進步做出貢獻。

一、合作學習的內(nèi)涵

合作學習指的就是通過學習小組這種形式，讓學生經(jīng)過合作交流對知識進行學習，進而培養(yǎng)其學習興趣、創(chuàng)新能力與思維能力，同時實現(xiàn)教學總體要求。合作學習要求學生具備參與性、親歷性與合作性的特點，除了通過小組形式對教學任務進行完成之外，同時教師需結合學科具體特征實施教學。如在數(shù)學課上，教師可借助數(shù)學具有較強邏輯性這一特征，讓初中生對一些應用問題加以討論，這樣可對初中生獨立思考以及合作精神進行培養(yǎng)，并且提高教學效果。

二、初中數(shù)學課堂小組合作學習存在的問題

（一）分組方式不科學

目前，在我國初中校園數(shù)學課堂中應用小組合作的教學方法，已經(jīng)被大多數(shù)教師和學生所接受，并且能夠經(jīng)常出現(xiàn)在課堂上，但是這一方法在實際應用過程中，還存在著一系列的問題，其中最主要的就是，分組的方式并不科學。

在數(shù)學課堂練習工作開展時，很多教師會按照以往的傳統(tǒng)習慣，利用成績對學生進行排序，給學生進行名次的排位，憑借這樣的排位，對學生進行分組。但是這樣的分組缺乏一定的合理性，因為，每一個學生自身對數(shù)學知識學習的興趣、學習的能力，乃至學生的性格都是不同的，如果按照這樣的教學方法，很容易忽視學生這些個性和因素，影響學生的全面發(fā)展，導致數(shù)學成績本來良好的學生，在課堂上就有著更多的參與機會，也能夠通過小組合作學習更好的掌握數(shù)學知識，但是排名在后面的學生，就很難在課堂上有表現(xiàn)的機會，甚至在小組合作學習的過程中，大家都不知道應該學什么，也無法互相提高能力，抑制了學生的學習興趣，失去了核心素養(yǎng)的教學要求，也影響了小組合作的教學初衷。

（二）內(nèi)容選擇不合理

在初中校園教學工作開展的過程中，教師采用小組合作的方法，還要求其學習的模式和數(shù)學課堂教學的內(nèi)容能夠相互匹配，這樣才能夠發(fā)揮出小組合作模式教學的效果。但是，目前在很多初中校園的課堂教學過程中，數(shù)學教師在采用小組合作教學方法的過程中，其內(nèi)容普遍存在的不合理的現(xiàn)象，大多數(shù)的數(shù)學課堂教學內(nèi)容都呈現(xiàn)出片面化的特點，這也無法激發(fā)學生自主學習的能力，影響了學生的學習興趣。教師還出現(xiàn)把深奧難懂的問題集合在一起，讓小組學生進行探討的現(xiàn)象，這樣學生很難解答，這些問題也影響了學生的小組合作模式效果，導致學生認為，只要小組合作就需要解決疑難問題，自己無法解答，影響到學生的學習積極性，也失去了小組合作教學的效果和意義。

三、核心素養(yǎng)下初中數(shù)學小組合作課堂教學的開展策略

（一）創(chuàng)設和諧的數(shù)學課堂氛圍

在課堂教學過程中，課堂的氛圍和學生學習的興趣有著直接的關系，良好的課堂氛圍，能夠讓學生思維更加活躍，也能夠保證其整個學習的過程處于最佳的狀態(tài)，提高學生學習成績的同時，達到最佳的教學效果，進而幫助教學目標的實現(xiàn)。如果課堂氛圍過于枯燥和緊張，那么就很難讓學生對于所學習的知識提高興趣，也不利于學生思維的培養(yǎng)，阻礙了課堂教學的目標。

因此，在初中數(shù)學課堂教學工作過程中，教師還需要遵循核心素養(yǎng)的思想理念，以小組合作學習的模式，保證班級同學能夠共同參與到課堂知識學習過程中，共同努力、共同進步，要求小組成員能夠合作、互相幫助，解決不同的數(shù)學問題，創(chuàng)造和諧的數(shù)學氛圍，激發(fā)學生的思想，培養(yǎng)其綜合能力的形成，這一點，對于學生數(shù)學知識的學習有著至關重要的影響。

在開展課堂教學工作過程中，教師想要采用小組合作教學方法，就需要遵循核心素養(yǎng)的理念，為學生創(chuàng)造出良好的氛圍，激發(fā)出學生學習的主動性，保證學生能夠積極參與其中，意識到數(shù)學知識學習對自己未來的重要作用。

（二）課前合理準備教學流程

初中階段數(shù)學知識內(nèi)容相對比較復雜，包含的內(nèi)容也比較多，大多數(shù)都需要學生對知識內(nèi)容進行詳細的理解，所以并不是所有的知識內(nèi)容都適合小組合作學習進行開展，因此教師在課程開始之前，需要提前的備課，保證小組合作的方法能夠順利的應用到課堂教學過程之中。所以在這樣的情況下，就要求教師能夠針對課堂所學習的知識內(nèi)容進行合理的選擇和分配，找到適合小組探討的知識點，開展這一教學模式，以此達到核心素養(yǎng)教學的標準，提高學生的數(shù)學成績。要求教師需要保證學生能夠在探討的過程中，總結出最新的知識內(nèi)容，提高學生的成就感，引發(fā)合作學習的動機，這樣才能夠讓學生在課堂上深入地對問題進行探討，團結協(xié)作，促進自身的思想道德水平提升。

（三）采用科學的分組方式

數(shù)學教師若想保證小組教學的整體效果，就需要對學生進行合理科學的分組，結合數(shù)學科目以及學生具體特征進行分組。每個小組都應當由性別、成績、能力以及個性不同的學生構成，做到組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，而且同組學生間要具有互補性，這樣對學生合作以及互助十分有利，能夠培養(yǎng)學生的集體意識，以此更好的滲透核心素養(yǎng)的教學理念。

（四）采用不同的教學方法

在初中階段數(shù)學課堂教學工作進行的過程中，教師需要根據(jù)課堂知識點，選擇合適的教學方法，可以是探究法，也可以是情境常設法，這樣不僅更加符合課堂教學需求，也能夠在正確的方式下，提高學生學習的興趣和效率，使學生更好的理解知識內(nèi)容，比如，講授“二次方程”之時，教師就可讓初中生對方程的解法展開合作學習。教師可給各小組分配相似但不同的問題，讓學生進行思考以及討論。

（五）合理分配任務

教師在對任務進行分配之時，需要注意讓小組內(nèi)部每個成員承擔不同任務，并且擔任發(fā)言人，對于不善表達以及成績較差的初中生，數(shù)學教師需要進行適當表揚以及鼓勵，讓學優(yōu)生來幫助同組當中的學困生。這樣一來，可以保證所有學生都能在合作學習期間得到鍛煉以及提升，同時也能夠讓學困生感受到自身受到教師的重視，進而更加努力的學習，其他學生也能夠?qū)W會互幫互助的優(yōu)良品質(zhì)，對于學生綜合素質(zhì)的提升有著不可忽視的作用。

四、結語

綜上所述，本文提出在核心素養(yǎng)的視角下，小組合作的教學方法，在數(shù)學課堂中的應用，希望能夠通過這樣的方法，提高學生數(shù)學成績的同時，培養(yǎng)學生良好的素質(zhì)，使其成為社會有用的人才。

參考文獻：

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