情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的運(yùn)用研究

魏新社

摘 要 隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，注重以學(xué)生自我發(fā)展為中心的教學(xué)方法越來(lái)越受到人們認(rèn)可，由此情境教學(xué)法在小學(xué)中得到了應(yīng)用。本文首先針對(duì)情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性進(jìn)行分析，提出情境教學(xué)可提高學(xué)習(xí)興趣的重要意義，然后結(jié)合相關(guān)教學(xué)案例，重點(diǎn)探究了情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞 情境教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué);運(yùn)用研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）20-0097-01

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)以實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)科，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。而數(shù)學(xué)計(jì)算具有相對(duì)的復(fù)雜性，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力，由于數(shù)學(xué)計(jì)算具有抽象性的特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生為難情緒，影響學(xué)習(xí)積極性，因此教師應(yīng)積極推進(jìn)情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算中應(yīng)用情境教學(xué)法的必要性

教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情境教學(xué)，首先應(yīng)明確小學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀。為提高教師的數(shù)學(xué)執(zhí)教水平，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算的積極性，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注重對(duì)新的教學(xué)方法進(jìn)行合理的探討，并對(duì)目前學(xué)生在數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)中的具體情況有更深入的了解。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)主要有兩個(gè)問(wèn)題;

其一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，尤其是在計(jì)算公式的應(yīng)用方面，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)記住公式而不會(huì)運(yùn)用的現(xiàn)象。在做數(shù)學(xué)計(jì)算題目時(shí)，學(xué)生由于對(duì)計(jì)算內(nèi)容的認(rèn)識(shí)不足，計(jì)算形式也較為抽象，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的主動(dòng)思考能力不足，影響學(xué)習(xí)效率。其二，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用不足。小學(xué)生由于年齡因素的限制，自身的學(xué)習(xí)能力有限，在課堂中對(duì)部分理論知識(shí)缺乏足夠的了解和掌握，加之，教師在教學(xué)中沒(méi)有合適的方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，進(jìn)而導(dǎo)致了很多小學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力不強(qiáng)，主動(dòng)探索精神缺失，未能形成有效的數(shù)學(xué)思維。

因此，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算中應(yīng)用情境教學(xué)方法的重要性，在日常的教學(xué)實(shí)踐中注重設(shè)置合理的教學(xué)情境，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)學(xué)生對(duì)不同教學(xué)情境的體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在情境中融匯了數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)，使小學(xué)生在情境活動(dòng)中強(qiáng)化了對(duì)知識(shí)的了解，進(jìn)而也提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算中的運(yùn)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

好奇心和興趣是小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力，是保證小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的前提條件。因此，教師在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)掘，利用跟課文緊密相關(guān)的教學(xué)情境，合理地導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。對(duì)導(dǎo)入問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)具備足夠的創(chuàng)新能力，保持題材的新穎，以此引發(fā)學(xué)生的求知欲望和好奇心。

例如，教師在講授《小學(xué)數(shù)學(xué)》人教版五年級(jí)上冊(cè)“多邊形的面積”時(shí)，就可以設(shè)置合適的情境導(dǎo)入問(wèn)題，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，如教師可以組織學(xué)生畫(huà)三角形、正方形、長(zhǎng)方形以及平行四邊形。教師可以這樣設(shè)置導(dǎo)入問(wèn)題，同學(xué)們看到自己畫(huà)的圖形了嗎？那你們想知道這些圖形的面積嗎？通過(guò)這樣的情境導(dǎo)入問(wèn)題可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

通過(guò)觀察自己繪畫(huà)的圖形，一方面，增加了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，另一方面，也讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的多邊形面積產(chǎn)生興趣。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性教師也可以在教學(xué)中，讓學(xué)生自主地完成對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算公式的推導(dǎo)，例如在三角形的面積計(jì)算時(shí)，教師可以選擇正方形的紙質(zhì)模型，把正方形沿對(duì)角線折上，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)正方形面積與三角形面積的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在情境中自主完成三角形面積的計(jì)算公式。

（二）設(shè)置適當(dāng)?shù)纳钋榫?，提高學(xué)生實(shí)踐能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，因此教師在設(shè)置教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)注重情境內(nèi)容與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在實(shí)際生活中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。例如，教師在講述“小數(shù)的加減法”時(shí)就可以設(shè)置商場(chǎng)購(gòu)物的教學(xué)場(chǎng)景，例如小紅去商場(chǎng)買(mǎi)東西，逛完商場(chǎng)小紅的購(gòu)物車(chē)?yán)镆还灿兴募唐?，分別標(biāo)價(jià)為3.5元、4.9元、3.8元和1.9元，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們小紅在購(gòu)物時(shí)一共花了多少錢(qián)？，教師通過(guò)這樣的生活情境可以使學(xué)生對(duì)小數(shù)有更深一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)小數(shù)的加減法也有更直觀的了解。由此，教師通過(guò)生活化教學(xué)情境的設(shè)計(jì)可以有效地增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在如此的生活情境內(nèi)，學(xué)生可以把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，進(jìn)而可增加學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)水平的提高都具有重要的意義。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，教師應(yīng)合理運(yùn)用情境教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有益的教導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)科目的興趣。實(shí)踐表明，教師通過(guò)有趣的教學(xué)情境也激發(fā)了學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)和認(rèn)真。教師通過(guò)與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的教學(xué)情境的應(yīng)用，也極大地提高了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]倪冬燕.情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].內(nèi)蒙古教育，2016（14）：26.