核心素養(yǎng)下如何優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

廖淑芬 韓亞光

摘 要 在目前的教學(xué)形勢(shì)下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，但是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多教師疏于對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)教學(xué)，致使學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)的效果不能隨著知識(shí)的學(xué)習(xí)而逐漸提升，并且制約了學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要在課堂教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)策略，使小學(xué)生在課堂教學(xué)中高效獲取知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。本文介紹了核心素養(yǎng)下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424.21???????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）20-0065-01

隨著教育的改革，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式都發(fā)生了改變，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師也將生本教育理念和素質(zhì)教育進(jìn)行落實(shí)。但是實(shí)際的教學(xué)效果不是很理想。學(xué)生雖然獲得了知識(shí)，但是在學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)上都沒有得到提升，這是由于教師在教學(xué)中為了提高成績(jī)，而限制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生大多數(shù)還是在被動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生沒有得到思維的鍛煉，也就不能在知識(shí)的獲取當(dāng)中，建立良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中基于核心素養(yǎng)需要有效優(yōu)化，需要了解當(dāng)前課堂教學(xué)中的問題。在此基礎(chǔ)上，才能做出有效的改革，保證教學(xué)的有效性，有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（一）基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間少

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師雖然落實(shí)了新課改教育理念，但是在實(shí)際的教學(xué)中，安排學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)間比較少，甚至很多教師都是一筆帶過(guò)的方式，主動(dòng)忽略了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。這就造成學(xué)生在課堂教學(xué)中還是在被動(dòng)的學(xué)習(xí)，教學(xué)方式?jīng)]有得到真正的改變。數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，學(xué)生在教學(xué)中不進(jìn)行思考，再長(zhǎng)的時(shí)間學(xué)生也只是將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)做數(shù)字之間的運(yùn)算，形成不了真正的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)。

（二）缺少數(shù)學(xué)素養(yǎng)的引導(dǎo)教學(xué)

教師在課堂教學(xué)中提出了很多的問題，讓學(xué)生進(jìn)行解決，以此來(lái)活躍課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。但是在問題的構(gòu)建當(dāng)中沒有考慮到學(xué)生，忽略了學(xué)生的主體作用，造成問題過(guò)多或者失效，學(xué)生沒有得到有效的引導(dǎo)教學(xué)，所以對(duì)知識(shí)的理解容易產(chǎn)生偏差，沒有建立起有效的數(shù)學(xué)思想，教學(xué)效率低，還限制了學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取。

二、基于核心素養(yǎng)優(yōu)化課堂教學(xué)策略

針對(duì)目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問題，需要得到教師的重視，以核心素養(yǎng)為核心，對(duì)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量，以使學(xué)生得到全面發(fā)展。

（一）重視學(xué)生推理探究知識(shí)的過(guò)程

教師在課堂教學(xué)中需要重視學(xué)生推理探究知識(shí)的過(guò)程，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)素養(yǎng)的主要方式。在重視的情況下就需要教師組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。在方式上可以采用小組合作和情境教學(xué)結(jié)合的方式，利用情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，也對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)初步理解，然后讓學(xué)生進(jìn)行合作性的學(xué)習(xí)，探究、總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)，使核心素養(yǎng)的培養(yǎng)變成課件的過(guò)程。

（二）為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供條件

雖然教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)是課堂教學(xué)的核心內(nèi)容，但是在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下，對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)也是不可或缺的教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師在教學(xué)時(shí)，需要注重學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)體之間的差異性，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供條件，使學(xué)生可以在課堂教學(xué)中能夠進(jìn)行有效地自主學(xué)習(xí)，并獲得知識(shí)的積累，建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)抽象知識(shí)的理解能力是比較低的，單純地提出問題讓學(xué)生進(jìn)行自主理解，學(xué)生肯定不能有效進(jìn)行^[3]。需要教師做出引導(dǎo)教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

例如，在《分?jǐn)?shù)的加法和減法》教學(xué)中，教師可以先提出知識(shí)的回顧，讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的概念進(jìn)行鞏固，然后提出相同分母的加減法，最后讓學(xué)生總結(jié)分?jǐn)?shù)加減法的概念。這樣循序漸進(jìn)的教學(xué)方式下，學(xué)生肯定可以獲取到知識(shí)，保證了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性。對(duì)于學(xué)生之間的差異性，教師可以通過(guò)課堂教學(xué)中的互動(dòng)問題進(jìn)行，對(duì)于能夠提出問題的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，這樣學(xué)生的差異得到了顯現(xiàn)，而教師也在指導(dǎo)學(xué)生解決問題的過(guò)程中，消除了學(xué)生之間的差異，使所有的學(xué)生都可以獲取有效知識(shí)，同時(shí)學(xué)生在有效地互動(dòng)也會(huì)得到創(chuàng)新能力的鍛煉，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教學(xué)。為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的條件，主要就是要讓學(xué)生在課堂中可以有效學(xué)習(xí)，建立提出問題解決問題的學(xué)習(xí)方式，使課堂教學(xué)變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)于學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)前教學(xué)的重點(diǎn)。教師需要改變當(dāng)前課堂教學(xué)中素質(zhì)教育形式化、單一化的問題，讓學(xué)生可以在課堂中進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)。在優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂過(guò)程中，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，在教學(xué)目標(biāo)的制定當(dāng)中就需要做出改變，重視學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以基于課堂知識(shí)，進(jìn)行有效的推理和討論研究，使學(xué)生在知識(shí)的獲取中得到數(shù)學(xué)抽象和數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，從而提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生可以建立良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]施秀娟.新課改視野下小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育的幾點(diǎn)思考[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019（04）：155.