創(chuàng)新家校共育模式

孫玉屏

摘 要 《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中提出：重視家庭教育。通過家庭訪問等多種方式與學(xué)生家長建立經(jīng)常性聯(lián)系，加強對家庭教育的指導(dǎo)，幫助家長樹立正確的教育觀念，為子女健康成長營造良好的家庭環(huán)境。自上而下，越來越重視家校合育工作。但我們也應(yīng)當(dāng)看到，傳統(tǒng)的家訪、家長會、家長開放活動等家校共育模式固然發(fā)揮著重要的作用，但面對著一個很大的而且復(fù)雜的社會群體—學(xué)生家長，這些傳統(tǒng)模式存在著局限性。家校共育的科學(xué)性、有效性有待提高。這就要求學(xué)校要努力創(chuàng)新家校合育的模式，適應(yīng)時代發(fā)展，適應(yīng)家長的需求。

關(guān)鍵詞 智慧分享課堂;教育會診課堂;情感體驗

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）20-0046-01

傳統(tǒng)的家校共育模式，往往是學(xué)校請個專家來，家長們圍坐一堂聽一場講座。這樣的方式，固然能向家長傳授一定的家庭教育知識，但也存在一些問題：內(nèi)容有一定的局限性，針對性不強，缺少與家長互動。家長是不同的個體，他們的需求也各不相同，學(xué)?？梢葬槍Σ煌后w的家長，打造一個個小型的個性化課堂，以此適應(yīng)不同的家長學(xué)習(xí)需求。

一、打造線下個性化課堂

（一）智慧分享課堂

以年級或者班級為單位，根據(jù)學(xué)生中存在的問題確定智慧分享的主題。比如一年級入學(xué)階段，一部分孩子中存在著對小學(xué)生活不適應(yīng)的情況，可以確定分享主題：“入學(xué)初期，孩子要適應(yīng)什么”;三年級了，很多家庭中，孩子的家庭教育仍以母親為主，父親極少參與或者根本不參與，那就可以來一次“爸爸們，請走到孩子心里去”的分享會……總之，智慧分享的主題一定是來自于孩子教育中家長切實存在的問題。根據(jù)分享主題，在這方面得心應(yīng)手的家長可以介紹自己的科學(xué)理念或者成功經(jīng)驗和大家分享。這樣的分享活動，最大的好處是能充分發(fā)揮同伴教育的優(yōu)勢，能引起家長的共鳴，通過這種思維碰撞的方式，讓一些家長能在較短的時間里，享有豐富的育兒資源，普及面較廣。

（二）教育會診課堂

活動由班主任老師和其他的任課老師根據(jù)日常教學(xué)工作中碰到的具有鮮明特點的案例或者由家長提出育兒過程中的疑難案例，組織家長針對提出的案例進行談?wù)?、分析，然后以頭腦風(fēng)暴的形式提出解決問題的種種策略，讓遇到相似問題的家長能根據(jù)自己的實際情況，找出最適合的方案。比如現(xiàn)在的語文學(xué)習(xí)，對學(xué)生課外閱讀提出了很高的要求，而課外閱讀的習(xí)慣要從小培養(yǎng)。一部分家長會覺得無從下手。針對這樣的情況，可以開展“孩子不愛閱讀怎么辦？”的會診。這種教育會診課堂有著較強的針對性，因為案例來自于真實生活，家長參與的積極性高，老師在活動中要引導(dǎo)好家長充分表達自己的想法，在思考中促使家長們有所收獲。

（三）菜單自選課堂

學(xué)校可以成立校家庭教育講師團，由校內(nèi)德育骨干和部分優(yōu)秀家長組成。講師團成員根據(jù)本校家長、學(xué)生情況，制定出不同學(xué)段的教庭教育課程菜單，確定每一課程的主講人。課程的形式可以是多種多樣的：講座、沙龍、繪本閱讀都可以。每學(xué)期初，在家長中發(fā)布相應(yīng)年段的菜單供家長自主選擇，可以規(guī)定最低學(xué)時數(shù)。這樣，家長就可根據(jù)自己的需求選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容參與到學(xué)習(xí)中去。家長就有了更多的自主選擇度。

（四）情感體驗課堂

團體心理輔導(dǎo)是在團體的情境下進行的一種心理輔導(dǎo)形式，它是通過團體內(nèi)人際交互作用，促使個體在交往中觀察、學(xué)習(xí)、體驗，認識自我、探索自我，以促進良好的適應(yīng)與發(fā)展的助人過程。情感體驗課堂可以借鑒團體心理輔導(dǎo)這一形式，設(shè)計開發(fā)一些適合的親子活動，來很好地解決家庭教育過程中的親子關(guān)系問題。

二、開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)+課堂

信息技術(shù)的快速發(fā)展為家校共育的發(fā)展提供了強有力的保障，互聯(lián)網(wǎng)+已經(jīng)成為了一種發(fā)展趨勢。網(wǎng)絡(luò)能夠方便地拉近家校距離，實現(xiàn)資源共享。

（一）QQ、微信平臺碎片化學(xué)習(xí)

碎片化學(xué)習(xí)是通過對學(xué)習(xí)內(nèi)容或者學(xué)習(xí)時間進行分割，使學(xué)員對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行碎片化的學(xué)習(xí)。現(xiàn)在的家長大部分是80、90后了，他們接受新事物的能力強，生活中習(xí)慣通過QQ、微信和外界進行著密切的溝通。而為了便于家校溝通，很多學(xué)校、班級都建立了以校、班為單位的QQ群、微信群。針對這一情況，群管理員可以充分利用這兩種媒介方便即時的特點，推薦優(yōu)秀的，短小精悍的家庭教育小文章傳送群里，引導(dǎo)家長利用閑暇時間，自主開展碎片化學(xué)習(xí)。家長在網(wǎng)上自主瀏覽的過程中，看到有價值的學(xué)習(xí)材料，也可以發(fā)布到這一平臺上，和其他家長分享。

（二）網(wǎng)上家長學(xué)校、慕課平臺系統(tǒng)化學(xué)習(xí)

隨著各級政府對家庭共育工作的重視，各地紛紛組織國內(nèi)家庭教育專家打造家庭教育系列網(wǎng)上課程。如蘇州市將家庭教育納入了政府公共服務(wù)，編制了《蘇州中小學(xué)家庭教育家長讀本》共九冊，覆蓋了小學(xué)和初中的各個學(xué)段，所有教材建設(shè)成音頻、視頻資源，家長可以進入蘇州市網(wǎng)上家長微信公眾號自主學(xué)習(xí)。國內(nèi)首個家庭教育慕課平臺也上線。這兩個平臺中的課程是符合現(xiàn)代家庭教育規(guī)律的課程體系，更權(quán)威、更專業(yè)，能讓家長隨時隨地自由而又有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)家教知識，全面提升家教水平。

學(xué)?？梢酝ㄟ^管理員進入后臺，定期了解家長的學(xué)習(xí)進度予以公布，并根據(jù)家長的在線學(xué)習(xí)時長、活躍度評選一批“學(xué)習(xí)之星”，進行表彰，以榜樣的力量帶動更多的家長參與;組織家長們撰寫學(xué)習(xí)心得，進行一些評比活動。

總之我們只有認真傾聽家長的心聲，增強服務(wù)家長的意識，充分尊重每一位家長內(nèi)在的需求，不斷創(chuàng)新模式，才能讓家校共育之路越走越寬。