高中信息技術(shù)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)

張科中

【內(nèi)容摘要】高中信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的信息素養(yǎng)是保障教學(xué)質(zhì)量的重要部分，這之中涵蓋了信息意識(shí)、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、計(jì)算思維以及信息社會(huì)責(zé)任等。在高中階段信息素養(yǎng)良好意識(shí)的養(yǎng)成有利于為將來的信息技術(shù)人才奠定基礎(chǔ)。高中的信息技術(shù)教學(xué)需要運(yùn)用行之有效的策略，從根本上增強(qiáng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，落實(shí)信息化技術(shù)的真正作用，因此在學(xué)生自主的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師的合理引導(dǎo)必不可少。本文從教學(xué)的角度出發(fā)，闡述了通過高中信息技術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生提升信息素養(yǎng)的途徑以及有效措施。

【關(guān)鍵詞】高中? 信息技術(shù)? 核心素養(yǎng)

信息素養(yǎng)是每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的過程中需要具備的基本素養(yǎng)，也是學(xué)生能夠?qū)W好這門課程的核心素養(yǎng)，教師在培養(yǎng)高中生信息素養(yǎng)時(shí)，需充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從學(xué)生的視角看待問題，將信息元素結(jié)合實(shí)際在課堂中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞絺魇谟趯W(xué)生，并監(jiān)督學(xué)生向正確的方向邁進(jìn)，以達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)。

一、培養(yǎng)高中生信息素養(yǎng)的必要性

高中信息技術(shù)的課程，是基礎(chǔ)知識(shí)更上一層的階段，在掌握一定量的知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，需要培養(yǎng)自身的信息素養(yǎng)和提升汲取信息知識(shí)的能力每個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)性的信息素養(yǎng)是探尋信息技術(shù)元素的能力，對(duì)待問題的態(tài)度、自主思考、理解能力，以及應(yīng)用知識(shí)的水平。而現(xiàn)狀所反映出來的是學(xué)生的自學(xué)能力有限，需要教師在日常教學(xué)中及時(shí)引導(dǎo)，教師充分利用專業(yè)的認(rèn)知，信息素養(yǎng)方面為學(xué)生樹立一個(gè)正確的信息技術(shù)理念，使學(xué)生避免不良的誘惑，并通過自己合理的判別最后獲得正確的抉擇。因而高中生在信息技術(shù)的教學(xué)中基礎(chǔ)的信息素養(yǎng)得到質(zhì)的提升后，才能在未來步入社會(huì)后有效利用信息技術(shù)以此來得到自身能力的提升，形成良性循環(huán)，為自己的社會(huì)工作生活增光添彩。

二、培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的途徑

1.實(shí)行分層教學(xué)

在高中階段，有與學(xué)生存在個(gè)體差異性，因此分層教學(xué)作為高中信息技術(shù)教學(xué)中的一種策略，具有十分顯著的作用。教師可以在教材范圍內(nèi)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)框架設(shè)置，依據(jù)學(xué)生的知識(shí)理解水平和教學(xué)內(nèi)容的難易程度制定不同的教學(xué)方式，教師可以統(tǒng)一進(jìn)行簡(jiǎn)單知識(shí)的講解，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)深度和廣度更強(qiáng)的學(xué)生提升難度，然后在鞏固原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生循序漸進(jìn)的引入知識(shí)點(diǎn)。分層教學(xué)為學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的效率提升起到了推動(dòng)作用，并促使教師創(chuàng)新信息技術(shù)的教學(xué)理念，進(jìn)一步充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。與此同時(shí)，教師需秉持以基礎(chǔ)為切入點(diǎn)，使層次劃分更具合理性，保證學(xué)生平等發(fā)展，為學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲取深層發(fā)展的機(jī)會(huì)，秉承以人為本的教學(xué)觀念，教師要切實(shí)了解學(xué)生的真實(shí)能力，保障分層教學(xué)的實(shí)際效用，尊重學(xué)生的主體差異，將作用發(fā)揮到極致。

2.鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方式僅被動(dòng)的為學(xué)生講解教材范圍內(nèi)的知識(shí)，學(xué)生對(duì)于枯燥的知識(shí)難以理解，也對(duì)具體實(shí)踐的意義認(rèn)識(shí)不清，沒有足夠的自主理解空間。在較為刻板的教學(xué)模式中，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程未能感受到知識(shí)的重要性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高。伴隨著信息技術(shù)在生活中廣泛的應(yīng)用，久遠(yuǎn)的知識(shí)會(huì)漸漸被淘汰，取而代之的是不斷創(chuàng)新的方式。學(xué)生獲取新鮮的信息技術(shù)元素需要思想的創(chuàng)新和渠道的拓展，因此在教學(xué)中，教師需避免讓學(xué)生單一的了解相關(guān)的操作方法，而是要從信息技術(shù)這個(gè)點(diǎn)切入，讓學(xué)生思維發(fā)散性提高，獨(dú)立的思考問題，理解知識(shí)，自己探尋新的途徑，同時(shí)教師要從側(cè)面指導(dǎo)，促使學(xué)生自動(dòng)自發(fā)的進(jìn)行各方面的創(chuàng)新。鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)軟件或者制作網(wǎng)頁等，為學(xué)生所掌握的知識(shí)提供有效利用的平臺(tái)，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，積極創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法。

3.注重信息道德和安全素養(yǎng)教育

高中生由于學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和精神壓力較大，在面對(duì)形形色色的網(wǎng)絡(luò)時(shí)十分容易不自控，而學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)多數(shù)是進(jìn)行社交、游戲、購(gòu)物等等?；ヂ?lián)網(wǎng)是具有兩面性的工具，部分學(xué)生過度沉迷網(wǎng)絡(luò)，不但身心均疲，當(dāng)在現(xiàn)實(shí)生活中受挫時(shí)，學(xué)生將會(huì)不由自主的把虛擬網(wǎng)絡(luò)世界當(dāng)作避風(fēng)港，阻礙了在真實(shí)生活中的情感表達(dá)，導(dǎo)致封閉自我的現(xiàn)象發(fā)生。由此看來，教師需要從正面為學(xué)生示范網(wǎng)絡(luò)的用途，合理的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)解決一定的問題和緩解壓力，防止學(xué)生過度沉迷，教導(dǎo)學(xué)生樹立良好的是非觀，保持情緒平穩(wěn)，提升學(xué)生的安全意識(shí)，教會(huì)學(xué)生自我保護(hù)，遵守信息規(guī)則，養(yǎng)成優(yōu)良的道德品質(zhì)，用來約束自身的舉止行為。

4.進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)

在高中信息技術(shù)的教學(xué)過程中，單一的教師講課，學(xué)生汲取已經(jīng)成為過去式。當(dāng)下的學(xué)習(xí)要求學(xué)生通過展現(xiàn)自身能力形成一種競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)模式，由此教師需理解學(xué)生切實(shí)的學(xué)習(xí)心理，展現(xiàn)任務(wù)型驅(qū)動(dòng)的教學(xué)策略，在每一節(jié)信息技術(shù)課堂上都可以領(lǐng)取與知識(shí)相對(duì)應(yīng)的操作任務(wù)，教學(xué)任務(wù)開始時(shí)就布置任務(wù)，在知識(shí)學(xué)習(xí)后隨即提問，并以此進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，從而吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)習(xí)興趣。部分學(xué)生還具有更深層的潛能，教師可以根據(jù)不同水平設(shè)立不同難度的題目，給予學(xué)生空間進(jìn)行選擇，不但保障教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成，也令學(xué)生相互之間產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，起到互相促進(jìn)的積極作用，使任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)充分融入日常課堂當(dāng)中。

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（作者單位：甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣第四中學(xué)）