提高初中數學教學有效性的策略研究

白鑫　李成亮

【內容摘要】伴隨著新課程改革的不斷推進，人們對初中數學教學的要求也在逐步提高。故而，初中數學老師應當摒棄以往的傳統(tǒng)教學理念，不斷進行數學教學方法的創(chuàng)新和改進，使之能夠契合時代的需求，進而為學生創(chuàng)建高效的教學方法。以下就是本文針對當前初中數學存在的問題進行分析，并提出的若干不甚成熟的意見，供讀者進行參考和指正。

【關鍵詞】初中數學? 課堂教學? 有效性? 策略研究

數學是自然科學的基石。它是集合了邏輯性、嚴密性、合理性、簡潔性為一體的經典學科。學生學習數學的過程，最能夠體現(xiàn)其思維嚴密性，可以以此培養(yǎng)學生良好的解決數學問題的能力。當代信息技術的飛速發(fā)展，同數學知識建模有著密不可分的聯(lián)系。因此，對于初中階段的學生而言，學好數學知識不僅能夠提升學生的邏輯思維嚴密性，還可以成為學生未來的職業(yè)追求的美好愿景。

一、創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習興趣

在數學的教學過程中，教師為學生創(chuàng)設良好的教學情境，能夠有效提升數學的教學質量。在傳統(tǒng)的數學教學中，教師完全以自己為教學主體，單純教授學生數學知識和解題技巧，反而忽視了學生的學習體驗。故而教師采用情境教學法，就是希望以學生為教學主體，有效提升學生的學習興趣。因此，教師應當積極創(chuàng)設形式新穎的教學情境，為學生營造濃厚的學習氛圍。創(chuàng)設良好教學情境的意義，在于有效提升學生的學習積極性，培養(yǎng)學生思考數學問題步驟的嚴密性，使學生具備良好的數學思維品質。

例如：在為學生講解“相似三角形”的相關內容時，教師為學生闡述三角形相似的概念知識，并為學生分析何為三角形的相似，而后根據相似三角形的性質解決簡單的問題。故而，教師如何進行教學情境的設計，才能夠有效吸引學生的注意力成為了教師的首要任務。首先，老師將一個等腰直角三角形的三角板放在一張彩紙上，而后用筆在紙上沿著三角板的內邊和外邊進行劃線，描繪出大小兩個等腰直角三角形的輪廓，接著教師用裁紙刀將兩個等腰直角三角形裁剪下來，交給學生觀察，觀看兩個三角形的形狀和大小區(qū)別？教師為學生創(chuàng)設了有趣的情景，學生便紛紛開始效仿教師的操作，也得到了兩個相似的三角形，通過情境的設計，教師吸引學生的課堂注意力。使得學生對于相似三角形的知識的理解進一步加深，使學生深入思考。

二、開展多媒體教學，豐富教師教學內容

伴隨著信息技術的飛速發(fā)展，多媒體教學在數學教學中的應用越加廣泛。因為傳統(tǒng)數學教學大多是教師板書，帶動學生思維延伸的教學形式。如此單一的數學教學形式，會使得數學教學變得枯燥乏味，進而影響學生學習數學知識的興趣。并且因為數學本身的抽象性，為學生學習數學知識帶來了諸多困擾。故而，教師可以借助多媒體的先進性，將音頻和視頻有機地結合在一起，從而將抽象的數學知識更加直觀的教授給學生，使學生能夠有效提高自己的知識理解能力。同時，采取多媒體教學的模式，打破了時間上的限制，幫助學生用盡可能短的時間學習獲取最多的數學知識。

例如，教師為學生講解“平面直角坐標系”一課時，為學生串講關于“一次函數”的概念和意義，指導學生在平面直角坐標系上畫一次函數的圖像。教師在授課時使用多媒體設備為學生展示題目：老師周末去潛水，到海平面以下10米的水溫是7度，潛水深度每下降1米水溫就會下降0.8度，老師從海下10米下潛到x米時，教師所在位置的溫度是y，請用解析式表示y與x的關系。教師借助多媒體引出題目，激發(fā)學生的學習興趣，使學生更清楚的認識到函數解析式的繪圖原則。為教師接下來講解函數圖像埋下伏筆。老師通過多媒體為學生演示函數圖像的性質，指導學生從圖像截距和斜率的角度進行分析，使學生對函數圖像平移有更清楚的認知。

三、展開分層教學，促進學生整體發(fā)展

在新課改思想的指導下，要求初中數學的教學工作要以學生為教學主體。所以教師應當摒棄過去教學“一刀切”的教學方法，教師需要尊重學生之間的差異性，并且根據學生的個體差異制定學生專屬的教學方法。教師在教學過程中充分考慮學生的實際理解能力，并將數學的教學思路進行調整，制定層級不同的教學目標，為學生匹配不同的教學方法和練習作業(yè)。在教師課堂提問以及學習分組的時候，都應當充分考慮學生的個體差異。

例如，教師在為學生指導“因式分解”的重點內容時，因為學生對于因式分解的理解程度各有不同，這便需要教師為學生設計不同難度的題目，鍛煉學生的解題能力，使之不斷提升。學習小組內由程度稍好的小組和程度一般的小組，學生們進行組內討論。教師針對不同的小組，給定不同的學習方法。因此，小組合作教學同分層教學相互結合，保證了學生擁有充足的時間，并針對學生所學內容進行討論和理解，所學的難點會在學生積極探討后內化成為學生知識核心的一部分。

綜上所述，教師提升初中數學教學的有效性，需要教師創(chuàng)設良好的教學情境，并借鑒先進的多媒體教學和分層教學的獨特優(yōu)勢，以促進學生的學習效率的提升。

【參考文獻】

[1] 王偉. 初中數學有效性的研究[J]. 華夏教師，2017（13）.

[2] 趙亮. 提高初中數學教學有效性對策分析[J]. 才智，2016（20）.

（作者單位：山東省淄博市文昌湖旅游度假區(qū)范陽中學;淄博理工學校）