探索中學(xué)生情趣庸俗化傾向的成因

【內(nèi)容摘要】在新課程改革背景下開展初中政治教學(xué)，教師首先要正確認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的理論講授式教學(xué)模式，不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的思想政治建設(shè)。所以在新課程改革背景下開展初中思想品德教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識情趣的雅與俗分析中學(xué)生情趣庸俗化傾向的成因，并提出具體的解決對策。希冀能夠促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與成長，使學(xué)生增強(qiáng)自我認(rèn)知。

【關(guān)鍵詞】初中政治 庸俗化 傾向 認(rèn)知

引言

根據(jù)新聞上頻頻上報的青少年沉醉網(wǎng)絡(luò)游戲，少年打架斗毆事件，我們不得不驚醒，并且正確認(rèn)識當(dāng)代中學(xué)生的情趣問題。21世紀(jì)是信息化時代，學(xué)生難免會受到不良信息的侵蝕，會產(chǎn)生情趣庸俗化現(xiàn)象。例如有的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲《反恐精英》、《刺激戰(zhàn)場》、《王者榮耀》等游戲會產(chǎn)生暴力事件，所以我們教師必須要正確思考學(xué)生的生活情趣是否高雅？如何引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識并樹立發(fā)展觀念，所以本文從以下幾方面探究中學(xué)生情趣庸俗化傾向的成因，并提出發(fā)展對策。

一、學(xué)生情趣庸俗化現(xiàn)象及成因

由于受到應(yīng)試教育理念的束縛，大部分教師過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高，卻忽略了學(xué)生的身心成長與思想價值觀教育，由于學(xué)生在此類環(huán)境的熏陶下，也會逐漸失去學(xué)習(xí)信心，認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了考試，是為了家長，為了學(xué)教師。并未了解自身的精髓追求，所以學(xué)生的思想上存在一定的庸俗化。也有的學(xué)生會體現(xiàn)出無組織無紀(jì)律的品德劣性，具有較強(qiáng)的索取欲望，偏重于個人利益與發(fā)展，主要原因在于學(xué)生缺乏團(tuán)隊合作意識，認(rèn)為自己的事情應(yīng)當(dāng)自己做，事不關(guān)己，高高掛起，過于重視自身，卻忽略他人，例如在集體活動中，學(xué)生缺乏互動協(xié)作意識，缺乏忠誠感與集體榮譽(yù)感。再加之，我國信息技術(shù)快速發(fā)展，幾乎每一個家庭都會有一臺電腦設(shè)備，所以學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與生活中也會應(yīng)用電腦，查找學(xué)習(xí)資料，或者是娛樂玩耍，但是當(dāng)前推出的網(wǎng)絡(luò)游戲，對于中學(xué)生而言過于暴力、低俗。再加之中學(xué)階段，學(xué)生處于身心成長的重要階段，缺乏明辨是非的能力，會被互聯(lián)網(wǎng)上的新鮮事物與新葉，外表所吸引，從而出現(xiàn)情趣庸俗化。

二、引導(dǎo)學(xué)生樹立高尚的情趣

1.加強(qiáng)師生互動，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活反思

教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行案例探討和分析，例如組織學(xué)生分析一下，周圍有沒有人，沉迷于庸俗與不健康的情趣？有的學(xué)生會說“有的學(xué)生只喜歡玩游戲，不喜歡學(xué)習(xí)”也有的學(xué)生會說“有的學(xué)生放學(xué)就進(jìn)網(wǎng)吧，不想回家”，也有的學(xué)生說“有的學(xué)生喜歡唱軟綿綿的情歌，但是卻對交響樂和古典民族音樂毫無興趣”……你一言我一語，學(xué)生會羅列一些庸俗情趣，教師在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，庸俗的生活情趣是不健康的，不文明的是低級的，也是偽科學(xué)的。能夠樹立正確的情緒意識，在日常的生活與學(xué)習(xí)過程中，有意識地培養(yǎng)自身的高雅情趣。

2.進(jìn)行案例分析，鼓勵學(xué)生小組探討交流

在教學(xué)過程中，教師可以應(yīng)用多媒體展示不同圖片，例如圖1學(xué)生在練太極，圖2人們在扭秧歌，圖3一群人們圍坐在一起剪窗紙……教師提問學(xué)生“同學(xué)們，你們看一下，想一下圖片中的人們在做什么呢？”學(xué)生經(jīng)過思考后會回答，中學(xué)生在參與文娛活動，農(nóng)村群眾在參加扭秧歌表演，人們在一起剪窗花……教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行再次提問“同學(xué)們，你們認(rèn)為他們的生活情趣是健康嗎？高雅嗎？為什么？”然后將全班學(xué)生分成若干個小組，以小組的形式，根據(jù)自身的生活經(jīng)驗進(jìn)行探討交流，教師予以正確的引導(dǎo)。經(jīng)過小組探討之后，教師在總結(jié)圖片內(nèi)容，圖片中展示的生活情緒，能夠促使個人身心健康發(fā)展，符合科學(xué)生活與科學(xué)精神的具體要求，所以稱之為高雅的生活情趣。然后引導(dǎo)學(xué)生分析對比自己的情趣是否高雅，例如有的男學(xué)生喜歡玩，槍戰(zhàn)類游戲，有的女學(xué)生則喜歡玩裝扮類游戲，教師引導(dǎo)，其分析對比自己的情趣是否高雅，有助于學(xué)生正確認(rèn)識的高尚情趣，樹立的具體途徑，及方法，能夠在日常的學(xué)習(xí)與生活中，也能夠有針對性的培育自身的高雅情趣。

3.拓展學(xué)生思維，使學(xué)生樹立高雅生活情趣

由于初中階段學(xué)生的思維發(fā)展不斷完善，教師的教學(xué)角色也由管理者轉(zhuǎn)向為引導(dǎo)者與組織者，所以教師在思想品德教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)著重啟發(fā)學(xué)生的思維，通過有效的引導(dǎo)與幫助，使學(xué)生自主樹立高雅生活情趣。比如教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析具體現(xiàn)象是學(xué)生進(jìn)行，行政反方辯論，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，提高學(xué)生的資料搜集能力，生的思維，使學(xué)生根據(jù)案例內(nèi)容，認(rèn)識到自身的不足之處，也能夠樹立高雅情趣。

結(jié)束語

綜上所述我們能夠看出，當(dāng)前初中階段開展思想品德教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的思想道德引導(dǎo)，分析學(xué)生情趣庸俗化傾向的成因，引導(dǎo)學(xué)生能夠正確認(rèn)識樹立高尚情趣的重要性，根據(jù)自身的實際情況進(jìn)行總結(jié)。同時教師應(yīng)用案例進(jìn)行引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，鼓勵學(xué)生進(jìn)行探討交流，有助于拓展學(xué)生的思維，學(xué)生在你一言我一語中樹立高雅的生活情趣，久而久之養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與成長。

【參考文獻(xiàn)】

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【本文 系甘肅省"十三五 ”教育科學(xué)規(guī)劃 課題 《中學(xué)生健康情趣現(xiàn)狀及養(yǎng)成策略研究》（課題立項號： GS [2018]GHB2979）系列研究成果.】

作者簡介：王吳娟，女，漢族，甘肅隴南，本科，中學(xué)二級，研究方向：教育教學(xué).

（作者單位：甘肅省隴南市武都第二中學(xué)）