核心素養(yǎng)培養(yǎng)下初中歷史微課程設(shè)計(jì)策略

徐春兵

【內(nèi)容摘要】近年來(lái)國(guó)家對(duì)初中歷史課授課提出很多新的要求，其中包括教師需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)校的情況，將核心素養(yǎng)與教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)格落實(shí)，將數(shù)字化教學(xué)手段應(yīng)用到初中歷史課上，微課是一種信息化教學(xué)資源，在核心素養(yǎng)的要求下，教師要對(duì)微課展開(kāi)合理的設(shè)計(jì)，將微課運(yùn)用到初中歷史課授課中，促進(jìn)初中歷史課效率的提升，也是為了促進(jìn)初中生核心素養(yǎng)的不斷強(qiáng)化。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 初中歷史? 微課程設(shè)計(jì)策略

前言

新課標(biāo)對(duì)歷史課程提出一些新的強(qiáng)調(diào)，指出初中歷史課的重要特性就是人文性，是將人類的歷史文化不斷傳遞給初中生，讓初中生可以更加客觀地看待歷史，也是對(duì)任何歷史之間的關(guān)系進(jìn)行重新理解，在初中歷史課上不僅僅是讓初中生在是歷史知識(shí)上不斷積累，人文素養(yǎng)也是要培養(yǎng)的關(guān)鍵性內(nèi)容。對(duì)教師來(lái)說(shuō)初中歷史課的實(shí)際授課中要達(dá)到的目標(biāo)更高，要求更加多樣化，但是核心素養(yǎng)是總的目標(biāo)，這是現(xiàn)階段教改所明確的，也是教師在教法以及學(xué)法上進(jìn)行革新的重要依據(jù)。

一、初中歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

關(guān)于核心素養(yǎng)，初中歷史課的核心素養(yǎng)包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋以及家國(guó)情懷①。從對(duì)初中生的培養(yǎng)角度上看，如今核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的不僅僅是一個(gè)學(xué)科的能力，而是對(duì)初中生全方位的提升，不再僅僅是關(guān)注知識(shí)以及技能，學(xué)習(xí)能力、價(jià)值觀念等這些影響到初中生長(zhǎng)久發(fā)展的素質(zhì)也是在核心素養(yǎng)之中，所以初中歷史課上一定要重視核心素養(yǎng)。從升學(xué)的角度上看，中考的出題也是逐漸向著核心素養(yǎng)靠攏，在題目中不僅僅注重對(duì)初中生知識(shí)掌握情況的考查，對(duì)時(shí)空觀念、家國(guó)情懷等各個(gè)方面都是非常重視的。因此初中生要想在考試中取得高分，核心素養(yǎng)是必須要提升的內(nèi)容②。

二、核心素養(yǎng)培養(yǎng)下初中歷史微課程設(shè)計(jì)策略

1.選題提出核心素養(yǎng)

在歷史微課的實(shí)際設(shè)計(jì)中，教師需要注意把握核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，在歷史微課的選題中，將核心素養(yǎng)凸現(xiàn)出來(lái)。如在“鄭和下西洋”的學(xué)習(xí)中，為了讓初中生對(duì)西洋的概念進(jìn)行準(zhǔn)確把握，然后對(duì)鄭和當(dāng)面的航行路線進(jìn)行明確，可以在歷史微課中用動(dòng)態(tài)圖的方式，進(jìn)行直接的呈現(xiàn)。這種設(shè)計(jì)是為了將時(shí)空觀念融入到歷史微課中，而為了讓初中生對(duì)本次航行的外交意義進(jìn)行把握，教師可以對(duì)《艱難航程》的視頻進(jìn)行分階段的播放，這段材料中體現(xiàn)的，是鄭和船隊(duì)的官兵在其他國(guó)家受到誤殺的現(xiàn)象，可以提問(wèn)當(dāng)成員被其他的國(guó)家誤殺，這個(gè)時(shí)候鄭和應(yīng)該采取什么樣的措施呢？然后激發(fā)初中生的思考，其中需要適當(dāng)深入和平外交的觀念。在歷史微課的實(shí)際設(shè)計(jì)中，用這樣的方式對(duì)價(jià)值觀念進(jìn)行突出，然后對(duì)選題立意進(jìn)行凸顯。在核心素養(yǎng)的全面滲透下，歷史微課的實(shí)用性也是會(huì)有所增強(qiáng)。

2.歷史微課中的史料需要服務(wù)核心素養(yǎng)

歷史微課則是可以借助自身是的優(yōu)勢(shì)，在歷史微課上由于本身是短視頻，信息量特別大的史料是無(wú)法融入的，這種情況下教師就要對(duì)各類史料進(jìn)行準(zhǔn)確的收集以及分析，融入到歷史微課中。如在學(xué)習(xí)“家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制”的時(shí)候，為了讓初中生對(duì)這一制度有全面的理解，在歷史微課中可以引入1982年國(guó)家發(fā)布的農(nóng)村工作指導(dǎo)文件，其中有關(guān)于包干到戶的規(guī)定。在歷史微課中可以用列舉的方式，對(duì)一些簡(jiǎn)單的材料融入進(jìn)來(lái)，然后可以讓初中生了解到該制度的內(nèi)涵以及推出的背景。對(duì)史料進(jìn)行充分的使用，然后對(duì)歷史的細(xì)節(jié)進(jìn)行挖掘，其實(shí)就是對(duì)初中生史料實(shí)證素養(yǎng)的培育。歷史微課中的史料可以是文字類型，也可以是視頻資料，這些都是可以對(duì)歷史的細(xì)節(jié)進(jìn)行挖掘，教師則是要加強(qiáng)自身對(duì)各方面史料的收集以及閱讀，不斷拓展自身的閱讀量。這樣教師才能找到合理的史料給初中生進(jìn)行了解，結(jié)合課內(nèi)的內(nèi)容，隨時(shí)找到合適的史料引入到歷史微課中。

3.歷史微課設(shè)計(jì)要滲透學(xué)科的特點(diǎn)

歷史的發(fā)展體現(xiàn)出一定的規(guī)律性以及邏輯性，這是歷史課的特點(diǎn)，在歷史的實(shí)際學(xué)習(xí)中圖史結(jié)合也是比較適用的方法，可以促進(jìn)初中生對(duì)歷史的整體了解，歷史微課的設(shè)計(jì)也是要符合這一特點(diǎn)。

歷史微課本身就是有碎片化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，但是歷史微課并不是將知識(shí)碎片化，在歷史微課的實(shí)際設(shè)計(jì)中，教師需要體現(xiàn)出歷史的規(guī)律性以及邏輯性，需要幫助初中生經(jīng)過(guò)對(duì)歷史微課的應(yīng)用，建立完善的只是體系，同時(shí)也是要將教學(xué)內(nèi)容相互聯(lián)系起來(lái)，對(duì)歷史的規(guī)律進(jìn)行準(zhǔn)確把握。

4.歷史微課設(shè)計(jì)需要注重價(jià)值取向

歷史學(xué)科的目標(biāo)是育人，歷史微課則是要注重正確的價(jià)值觀。在學(xué)習(xí)火藥發(fā)明的時(shí)候，教師需要將師生互動(dòng)運(yùn)用到實(shí)際授課中，在歷史微課上則是可以適當(dāng)融入一些《見(jiàn)龍卸甲》等影片，指出一些影片中與實(shí)際歷史不符合的內(nèi)容?；鹚幊丝梢詰?yīng)用到軍事上，還有很多的應(yīng)用，一些現(xiàn)代化的武器其實(shí)在古代的時(shí)候就已經(jīng)有了雛形，火藥改變?nèi)藗儼l(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的方式，是冷兵器和熱兵器過(guò)渡的標(biāo)志。那么火藥在人類歷史上是天使還是惡魔呢？引發(fā)初中生的思考。

結(jié)論

總之，在初中歷史課上教師需要迎合核心素養(yǎng)的各方面要求，對(duì)歷史微課進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)以及應(yīng)用，要將歷史微課的優(yōu)勢(shì)全面發(fā)揮出來(lái)。

【注釋】

① 賀敬鋒. 初中歷史板塊式教學(xué)實(shí)踐與思考——以“和同為一家”一課為例[J]. 中學(xué)歷史教學(xué)參考，2018（19）：71-72.

② 王穎. 初中歷史課堂教學(xué)的“藝術(shù)”和“遺憾”——聽(tīng)蘇丹老師“宋元時(shí)期的都市和文化”一課有感[J]. 中學(xué)歷史教學(xué)參考，2018（19）：11-13.

（作者單位：江蘇省興化市顧莊學(xué)校）