小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

汪晉超

【內(nèi)容摘要】隨著我國(guó)教育體系的深化改革，各個(gè)階段的教學(xué)水平及教學(xué)手段都在不斷完善，也逐漸提出了與學(xué)生發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)要求，期望制定出能夠體現(xiàn)新時(shí)代教育教學(xué)機(jī)制的方法。高中階段的學(xué)生基本有了自主意識(shí)，能夠自覺(jué)完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，但是學(xué)習(xí)效率并不是很理想。傳統(tǒng)的高中教學(xué)技術(shù)在信息化技術(shù)的改造下，為廣大師生帶來(lái)了喜聞樂(lè)見的教學(xué)模式，同時(shí)也給教育工作者帶來(lái)了極大的信心。

【關(guān)鍵詞】小組合作 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 課堂教學(xué)模式

引言

一直以來(lái)，我們國(guó)家高中階段的教學(xué)基本以應(yīng)試教育為主，學(xué)生在校的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)業(yè)壓力較大，與初小階段的學(xué)習(xí)不同的是，高中課程內(nèi)容難度也相應(yīng)升級(jí)，因此給一部分學(xué)生造成了畏難心理，反而不利于教學(xué)。隨著教育系統(tǒng)各專業(yè)人士的長(zhǎng)期研究成果的不斷面世，我們也逐漸意識(shí)到，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育不利于學(xué)生思維能力的開發(fā)，達(dá)不到全方位立體化的教學(xué)要求，值得注意的是，小組學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)為高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂帶來(lái)了新的契機(jī)。

一、傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)特點(diǎn)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)幾乎是伴隨著我們的一生，無(wú)論是在學(xué)習(xí)中還是在平時(shí)的生活當(dāng)中，我們都或多或少地要與數(shù)學(xué)知識(shí)打交道，學(xué)好數(shù)學(xué)是我們今后生活和工作的重要基礎(chǔ)，以往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂主要有以下特點(diǎn)：

1.? 教學(xué)模式單一

我們都知道，數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較系統(tǒng)，前一階段的學(xué)習(xí)幾乎都是在為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，如果在哪一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了遺漏，很可能造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的脫節(jié)。到了高中，數(shù)學(xué)知識(shí)開始向縱深發(fā)展，難度明顯增大，很多學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)，但是，過(guò)去的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式比較單一，以教師的講授為主，學(xué)生缺乏主觀能動(dòng)性，因而教學(xué)效果也不顯著[1]。

2.? 學(xué)生提問(wèn)機(jī)會(huì)較少

似乎長(zhǎng)久以來(lái)，我們的學(xué)習(xí)習(xí)慣就是聽老師講，然后課后自己消化所學(xué)知識(shí)，盡管會(huì)有老師不斷強(qiáng)調(diào)不懂的要問(wèn)，可是問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生還是少之又少。高中階段的課時(shí)安排大都以一門課一課時(shí)為主，上課時(shí)間有限也是學(xué)生不主動(dòng)提問(wèn)的原因之一，課下需要學(xué)習(xí)的科目較多，相對(duì)來(lái)說(shuō)，在數(shù)學(xué)學(xué)科上分配的時(shí)間也相當(dāng)有限，從而就使得高中學(xué)生沒(méi)有過(guò)多的與數(shù)學(xué)老師交流的機(jī)會(huì)。

二、小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)踐

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性較強(qiáng)的學(xué)科，每個(gè)階段的知識(shí)點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣，并且對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力有較高的要求，如何養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維是我們高中階段數(shù)學(xué)課堂所應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)[2]。高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，但是自主學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，長(zhǎng)期以來(lái)都是在老師的監(jiān)督下進(jìn)行相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)，就使得學(xué)生對(duì)教師過(guò)于依賴，那么鑒于此種情況，我們提出了一種新的教學(xué)模式以改變這種現(xiàn)狀，就是小組合作學(xué)習(xí)。具體來(lái)講，小組合作模式對(duì)于高中階段的數(shù)學(xué)課堂有以下幾點(diǎn)啟發(fā)意義：

1.使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小組合作模式是以小組為單位展開學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)生擺脫對(duì)于老師的依賴，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題的好習(xí)慣。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，就算老師教給你相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，如果不進(jìn)行自主思索消化的話，就很難再進(jìn)行下一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，由于我國(guó)現(xiàn)階段的教育現(xiàn)狀處于一對(duì)多的狀態(tài)，所以老師一般很難顧及到個(gè)體學(xué)生，這個(gè)時(shí)候，就需要靠學(xué)生的自覺(jué)來(lái)提升自己的學(xué)習(xí)能力了。小組合作模式就是要讓學(xué)生與同等水平的學(xué)生進(jìn)行討論，而后完成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，再進(jìn)一步彌補(bǔ)自身的不足。

2.有助于激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

在學(xué)習(xí)中，我們強(qiáng)調(diào)要有一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這樣才能不斷激勵(lì)自己前進(jìn)。以往大多數(shù)學(xué)生都會(huì)在自己的心里樹立一個(gè)榜樣，希望在平時(shí)的學(xué)習(xí)或者考試中超過(guò)自己的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，但是這樣的競(jìng)爭(zhēng)方式實(shí)際上會(huì)讓學(xué)生容易有挫敗感，并且長(zhǎng)此以往也不利于學(xué)生的心理發(fā)展。小組合作模式的學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生在小組中有存在感，通過(guò)小組成員之間的相互激勵(lì)，也能增強(qiáng)學(xué)生的自信心[3]。小組合作學(xué)習(xí)中的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系也會(huì)更加和諧，并且在小組中遇到問(wèn)題能夠及時(shí)得到解決，同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)能夠有效減輕教師的教學(xué)壓力，讓教師有更多的時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行課后問(wèn)題的討論。

3.能夠活躍學(xué)習(xí)氣氛

高中階段的班級(jí)規(guī)模一般在一百人以內(nèi)，那么學(xué)習(xí)小組一般也就會(huì)以五到十人為主，成員之間都是認(rèn)識(shí)的同學(xué)，通過(guò)小組模式進(jìn)行探討與交流會(huì)使得課堂氣氛更加活躍。高中數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥，學(xué)生有時(shí)難免會(huì)產(chǎn)生倦怠心理，但是小組合作模式會(huì)增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加樂(lè)于接受。

三、總結(jié)

高中數(shù)學(xué)課堂的小組合作模式總的來(lái)說(shuō)還處于發(fā)展時(shí)期，在我國(guó)的大多數(shù)高中學(xué)校開展并不是很普遍，主要原因還是與我國(guó)的教育國(guó)情有關(guān)，但是不可否認(rèn)的是，小組合作模式的學(xué)習(xí)相較于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法有很大的優(yōu)勢(shì)，是值得我們?nèi)?shí)踐的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]閆東.層級(jí)互動(dòng)式教學(xué)模式及其在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐探索[D].西南大學(xué)，2016.

[2]馬潔.高中課堂小組合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的質(zhì)性研究[D].華東師范大學(xué)，2018.

[3]姜莉莉.小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J]. 當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015（10）：194.

（作者單位：甘肅省通渭縣第二中學(xué)）