初中政治課堂提問技巧優(yōu)化探索

呂茂明

【內(nèi)容摘要】課堂提問通常是一節(jié)初中政治課不可或缺的一部分，有效利用此教學(xué)環(huán)節(jié)，各任課教師不但可以將學(xué)生們的知識探索意識激發(fā)出來，同時還可以科學(xué)優(yōu)化班級整體學(xué)習(xí)氛圍，益于初中生持續(xù)保有積極聽講學(xué)習(xí)的熱情，大大提升課堂教學(xué)效率。鑒于此，在平時課堂教學(xué)過程中，初中政治教師就需要不斷對自己常用的課堂提問策略進(jìn)行反思與革新，從而在更加優(yōu)質(zhì)的提問技巧的輔助下順利達(dá)成相應(yīng)教學(xué)目的。

【關(guān)鍵詞】初中政治? 課堂提問? 優(yōu)化技巧

在長期以來的教育教學(xué)過程中，廣大學(xué)科教師對課堂提問教學(xué)手段的運(yùn)用還是比較頻繁的，當(dāng)然也取得了一定的教育成效，但是不可否認(rèn)，由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，很多教師的具體提問內(nèi)容、方式等還是存在一定問題的，如過于重視基礎(chǔ)理論知識相關(guān)提問、對學(xué)生主體重視較為不足等。為了改善以上情況，現(xiàn)階段初中政治教師較重要的一項(xiàng)任務(wù)即以思想持續(xù)更新為前提，不斷對自己的課堂提問技巧進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，以將其有效價值最大程度地發(fā)揮出來，益于預(yù)想教學(xué)任務(wù)高效完成。

一、融合生活元素提問，引發(fā)學(xué)生政治知識學(xué)習(xí)興趣

對于初中生而言，要想有效增強(qiáng)自身學(xué)科能力，那么他們就需要積極主動地參與到教師所引導(dǎo)的課堂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，而學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的增強(qiáng)又離不開興趣的有效推動作用。據(jù)此，在平時教育教學(xué)過程中，各初中政治教師就需要適時將一定的生活元素融入課堂提問當(dāng)中，使學(xué)生在自然而然的生活聯(lián)想中感受到知識學(xué)習(xí)的輕松與快樂，增強(qiáng)自身相關(guān)學(xué)習(xí)興趣與熱情。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《世界因生命而精彩》相關(guān)知識內(nèi)容的時候，經(jīng)過簡單的基礎(chǔ)性講解活動，我就向?qū)W生們提出了一些融合生活元素的問題。首先我問學(xué)生們：“請同學(xué)們將自己想象成一種動物，那么現(xiàn)在請問，我們?nèi)祟愒诒Ｗo(hù)你們的過程中哪些地方做的不夠好呢？”這一提問自然而然地就讓學(xué)生們聯(lián)想到了自己生活中的所見所聞，從而有的學(xué)生就積極進(jìn)行了回答，如：“我們本是自在生活的大象，但是你們?nèi)祟愔锌偸怯腥藶榱双@取我們美麗的牙齒而大量獵殺我們的同胞?！苯又疫€讓學(xué)生們將自己想象成植物對相同提問進(jìn)行了回答。在以上課堂提問過程中，學(xué)生們基本不會感受到枯燥的課堂氣氛，當(dāng)然也就不會輕易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，反而會在熟悉生活元素的輔助下大大增強(qiáng)問題思考的動力，同時在生活氣息濃厚的輕松學(xué)習(xí)氛圍中慢慢對整個政治學(xué)科知識產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)興趣。

二、預(yù)留問題思考時間，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索研究能力

在初中教育教學(xué)過程中，各個政治教師通常不能只著眼于課本知識講授，同時還要基于素質(zhì)教育目標(biāo)，對學(xué)生們包括獨(dú)立探索研究能力在內(nèi)的綜合素質(zhì)進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，益于學(xué)生將來能夠迎接各種學(xué)習(xí)、工作挑戰(zhàn)。據(jù)此，在平時教育教學(xué)過程中，具體到課堂提問環(huán)節(jié)，各初中政治教師就需要注意為學(xué)生們預(yù)留出足夠的獨(dú)立思考探索時間，以益于初中生逐步打開思維的同時促使自身相關(guān)能力大幅度提升。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《自尊是人人都需要的》相關(guān)知識內(nèi)容的時候，進(jìn)入課堂提問環(huán)節(jié)，我先向?qū)W生們提出了一些問題，如“我們?nèi)祟悶槭裁匆獝u？假如在現(xiàn)實(shí)生活中我們不具備羞恥心，那么結(jié)果會怎樣？”“人類培養(yǎng)自尊是必要的，那么在此期間對于自身所展現(xiàn)出來的缺點(diǎn)與不足，我們應(yīng)該怎樣來對待呢？”等等。接著，我并沒有立刻要求學(xué)生作答，也沒有在短時間里公布答案，而是留給了學(xué)生充足的思考時間，盡可能讓他們自行探索解答以上系列問題。在此過程中，每一個學(xué)生的獨(dú)立探索研究能力都有機(jī)會得到科學(xué)鍛煉，久而久之此能力勢必就會實(shí)現(xiàn)大幅度提升，益于學(xué)生長久學(xué)習(xí)與綜合發(fā)展。

三、分層設(shè)計(jì)課堂提問，增強(qiáng)學(xué)生知識學(xué)習(xí)信心動力

在知識學(xué)習(xí)過程中，自信心往往可以給予學(xué)生極大的推動力，促使他們積極熱情地主動參與到相關(guān)知識學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。與此同時，初中階段各班級每一個學(xué)生的具體學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等都是不盡相同的，不能一概而論。鑒于此，在平時政治課堂的提問環(huán)節(jié)，各任課教師就需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力情況而分層次設(shè)計(jì)問題，使每一個學(xué)生都可以得到相應(yīng)水平的問題解答訓(xùn)練，逐步增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心動力。

例如，在為學(xué)生們講解《網(wǎng)絡(luò)上的人際交往》這一部分知識的時候，進(jìn)入課堂提問環(huán)節(jié)，我即為學(xué)生們出了系列難易相間的問題。具體而言，要求學(xué)科能力稍差的學(xué)生回答諸如“在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，有的同學(xué)可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)到很多知識，而有的同學(xué)則因沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲而荒廢學(xué)業(yè)，這說明網(wǎng)絡(luò)具有怎樣的特點(diǎn)呢？”等較容易的題目;而對于政治理解能力以及綜合水平較高的學(xué)生，我就讓他們回答一些稍微復(fù)雜而具有一定難度的問題，如“請同學(xué)們列舉一個身邊的事例，結(jié)合事例來對網(wǎng)絡(luò)所帶來的消極影響進(jìn)行分析，同時探索出有效的解決措施。”等。面對以上我所提出的問題，幾乎每個學(xué)生都可以經(jīng)過獨(dú)自思索回答出來，而這就使他們的學(xué)習(xí)自信心得到了有效保護(hù)，益于初中生有動力進(jìn)行深一步學(xué)習(xí)發(fā)展。

總之，對于課堂提問在初中政治課堂上的重要性，每個任課教師都需要有一個明確而全面的認(rèn)知，并據(jù)此持續(xù)展開相關(guān)研究活動，進(jìn)而在不斷優(yōu)化自身提問技巧的基礎(chǔ)上助力初中生政治綜合能力迅速增強(qiáng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 王洪濤. 關(guān)于初中政治課的提問策略[J]. 學(xué)周刊，2018（32）：121-122.

[2] 劉勇. 政治課堂有效提問策略初探[J]. 教育現(xiàn)代化，2018，5（18）：203-204.

（作者單位：甘肅省張掖市民樂縣初級實(shí)驗(yàn)中學(xué)）