高中歷史教學(xué)中課堂導(dǎo)入策略的運(yùn)用

陳鴿 宋英群

【內(nèi)容摘要】課堂導(dǎo)入時課堂的開始環(huán)節(jié)，時一節(jié)課中十分重要的環(huán)節(jié)。一個好的教師，善于在導(dǎo)入環(huán)節(jié)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生情緒飽滿，并且有足夠的熱情進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)。一旦導(dǎo)入環(huán)節(jié)沒有運(yùn)用好甚至是被直接掠過，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會受到或多或少的影響，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常不利的。歷史教學(xué)在許多學(xué)生眼里是非常有意思的，就是因為歷史所包含的各種人文信息和歷史故事，有足夠的吸引力，將學(xué)生引入一個有聲有色的歷史故事中，歷史的導(dǎo)入就在此時就顯得更加重要。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 課堂導(dǎo)入 策略 歷史教學(xué)

高中歷史中涉及了多種復(fù)雜的社會和歷史問題，在文學(xué)、軍事和經(jīng)濟(jì)的相互相容中，融合了歷史人物的悲歡離合，讓歷史繪聲繪色，充滿趣味。高中歷史本身所包含的內(nèi)涵和外延都十分豐富，但是由于教材內(nèi)容承載的限制，導(dǎo)致很多趣味性的內(nèi)容無法呈現(xiàn)出來，歷史課堂的豐富性受到限制，顯得單調(diào)和乏味，這時如果教師不能有效運(yùn)用課堂導(dǎo)入對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，對授課內(nèi)容進(jìn)行鋪墊，學(xué)生就很有可能會對課堂內(nèi)容失去興趣，教師的教學(xué)效果也會大打折扣。歷史教學(xué)的目標(biāo)和學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)也就難以形成。

一、高中歷史課堂有效導(dǎo)入的作用

在高中課堂采用有效的策略進(jìn)行課堂導(dǎo)入，是適應(yīng)了學(xué)生注意力集中規(guī)律的一種合適的教學(xué)方法，學(xué)生在課堂剛開始，注意力并沒有從課下的休息中完全收回，需要教師對學(xué)生的注意力進(jìn)行引導(dǎo)和逐漸吸引，當(dāng)學(xué)生注意力完全回歸都課堂上之后，教師再開始正式的教學(xué)。教學(xué)前的這段時間，教師就可以充分利用導(dǎo)入進(jìn)行注意力的吸引。因此，有效的課堂導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的注意力到課堂中來，為高效的教學(xué)效果做準(zhǔn)備。

課堂導(dǎo)入之所以能夠吸引學(xué)生的注意力，就是因為好的導(dǎo)入具有趣味性和帶入性，能夠讓學(xué)生在集中注意力的同時還能積極期待接下來的教學(xué)內(nèi)容，好的課堂導(dǎo)入，包含了知識與學(xué)生興趣的結(jié)合點(diǎn)，能夠有效帶動學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生期待，帶領(lǐng)課堂向更好、更和諧、更開放的方向發(fā)展。

二、高中歷史教學(xué)中課堂導(dǎo)入策略的運(yùn)用方式

歷史教學(xué)中課堂的導(dǎo)入策略有很多，最基礎(chǔ)的是故事導(dǎo)入、多媒體導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、情境導(dǎo)入等，這些導(dǎo)入方式都具有自己的優(yōu)勢，在課堂的開頭都能為學(xué)生帶來不一樣的體驗，但是模式化的應(yīng)用也會讓這些方式喪失其原本的靈活性和趣味性，因此教師在進(jìn)行高中歷史教學(xué)的過程中，還是要注重對學(xué)生的了解和對導(dǎo)入方式的靈活運(yùn)用，并在此基礎(chǔ)上形成新的課堂導(dǎo)入策略。

1.? 靈活運(yùn)用故事導(dǎo)入，豐富課堂內(nèi)容

高中歷史教學(xué)中的內(nèi)容涉及的因素更加復(fù)雜，其所包含的趣味性也在增加，教師要讓這種趣味性得到充分的釋放，要將其豐富的內(nèi)涵展現(xiàn)出來。首先就是要激起學(xué)生的探索欲望，然后根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行內(nèi)容的釋放，讓學(xué)生感受到獲得知識的滿足感和興奮感。

在這一方面，故事導(dǎo)入能夠幫助教師實現(xiàn)這一教學(xué)效果。故事導(dǎo)入并不是隨便選擇一個故事，而是要求導(dǎo)入故事必須能夠吸引學(xué)生的興趣并能對課堂內(nèi)容起到牽引和啟發(fā)作用，能夠直指接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在興趣的指引下，不用轉(zhuǎn)變注意力，就能繼續(xù)對知識的學(xué)習(xí)。在故事的吸引下，學(xué)生不斷了解故事中的各種元素，不斷產(chǎn)生自己對故事的疑問，向教師提出新的問題，不斷加深對知識的了解，在這種情況下，歷史的豐富性就被充分挖掘出來，增加了課堂內(nèi)容的豐富性。

2.? 借助多媒體導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生的積極性

多媒體是隨著網(wǎng)絡(luò)的興起而產(chǎn)生的新的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)方式，多媒體的運(yùn)用不僅為課堂教學(xué)提供了新的思路，也為教師進(jìn)行課堂導(dǎo)入提供了新的方式。運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂導(dǎo)入，能用有效調(diào)動學(xué)生的各方面感官，讓學(xué)生的神經(jīng)處于活躍的狀態(tài)，能跟隨教師的教學(xué)進(jìn)行積極的思考。

多媒體導(dǎo)入的方式要根據(jù)課堂內(nèi)容，盡量進(jìn)行視頻、圖片和聲音的穿插運(yùn)用，讓學(xué)生能更加直觀地了解知識，擺脫知識文字化的呆板印象。同時能夠活化學(xué)生思維，讓學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更深的認(rèn)識，不僅能通過閱讀學(xué)習(xí)，還能通過觀看視頻和圖片學(xué)習(xí)，不僅能夠?qū)W習(xí)歷史的文字資料，還能學(xué)習(xí)歷史的圖片資料等。

3.? 根據(jù)實際情況，隨機(jī)應(yīng)變進(jìn)行導(dǎo)入

學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)都會有所不同，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，相應(yīng)的導(dǎo)入方式也要有所變化，適應(yīng)當(dāng)下選擇的教學(xué)內(nèi)容。

高中歷史教學(xué)內(nèi)容中，有很多值得推敲和討論的歷史細(xì)節(jié)，這些細(xì)節(jié)能夠幫助學(xué)生更好地了解歷史地真實性，進(jìn)行更加有意義地學(xué)習(xí)，在教師的教學(xué)安排中，會有很多在課堂上生成的，不在教師教學(xué)計劃之內(nèi)的內(nèi)容，教師要適當(dāng)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，適當(dāng)對知識進(jìn)行拓展，就要隨機(jī)應(yīng)變，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行一些課外知識的導(dǎo)入和講解，幫助學(xué)生更好理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的積極性。

在進(jìn)行高中歷史課堂導(dǎo)入的有效方法探究過程中，教師要積極提高自身的學(xué)科修養(yǎng)和學(xué)科知識儲備，這樣才能在導(dǎo)入的過程中找到更多的切入點(diǎn)，為學(xué)生帶來更加生動的課堂導(dǎo)入。同時要注重對學(xué)生的觀察和分析，了解學(xué)生的興趣點(diǎn)和感興趣的導(dǎo)入方式，通過內(nèi)容和形式的結(jié)合，引導(dǎo)課堂內(nèi)容的充分釋放，讓學(xué)生在歷史的趣味中主動形成對知識的學(xué)習(xí)。

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[3] 孫波. 論高中歷史教學(xué)中課堂導(dǎo)入策略的應(yīng)用[J]. 成才之路，2017，（29）.

（作者單位：1.山東省淄博市周村區(qū)實驗中學(xué);2.山東省淄博市周村區(qū)實驗中學(xué)）