小學(xué)低年級英語課堂中教師教學(xué)用語問題的分析研究

陳萌萌

【摘 ? 要】 ?小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)中需要利用課堂用語建立師生間的連接紐帶，通過合理的組織以及應(yīng)用語言傳授知識，對學(xué)生的語言能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語言知識的學(xué)習(xí)和語言能力的進(jìn)步?？梢哉f教師用語是服務(wù)于課堂教學(xué)目標(biāo)的，只有使用好教師用語，有效發(fā)現(xiàn)和解決教師用語問題，才能夠推動英語課堂的規(guī)范化發(fā)展，提高學(xué)生語言素質(zhì)的同時，促進(jìn)教師專業(yè)成長與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué);低年級;英語;教師用語;問題

教師用語是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)教師使用的專門語言，通過對教師用語的合理使用可以讓教師順利完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生課堂能力的綜合發(fā)展。而且科學(xué)恰當(dāng)?shù)慕處熡谜Z，能夠調(diào)動學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生規(guī)范語音語調(diào)，培育學(xué)生良好的英語思維。在小學(xué)低年級英語課堂上，教師更是要妥善應(yīng)用好課堂用語，利用恰當(dāng)?shù)慕處熡谜Z指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語語言學(xué)習(xí)的入門，奠定學(xué)生的語言基礎(chǔ)，降低學(xué)生語言技能的獲取難度。

一、小學(xué)低年級英語課堂中教師用語存在問題分析

教師用語是課堂教學(xué)的重要工具，更是教師傳遞信息和教授知識的最佳輔助。教師在課堂教學(xué)中扮演著重要角色，要想發(fā)揮好教師的重要作用，就一定要借助科學(xué)規(guī)范和恰當(dāng)?shù)慕處熡谜Z來實現(xiàn)。但是通過對目前低年級英語課堂中教師用語的使用情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)教師在課堂用語方面還存在著一些問題，既形成了對學(xué)生的誤導(dǎo)，影響到學(xué)生正確語音語調(diào)的學(xué)習(xí)，還降低了學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣和動力。目前教師用語存在的問題主要體現(xiàn)在：第一，教師用語不夠準(zhǔn)確。英語教師擔(dān)當(dāng)著為學(xué)生傳授語言知識與技巧的職責(zé)，所以教師需要有扎實語言功底，保證發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，語音語調(diào)自然，確保教師用語準(zhǔn)確。但是部分英語教師課堂用語比較隨意，常常使用不正確用語如How to say in English？會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)句子結(jié)構(gòu)時受到不良影響。第二，教師用語不夠生動。教師需要靈活變動課堂用語，來增加課堂教學(xué)的情趣，保證教學(xué)任務(wù)的完成，但是很多教師只是使用單一用語如“Okay good”、“class begins”等單一用語不夠靈活生動，會讓課堂教學(xué)顯得乏味無趣，甚至讓學(xué)生喪失課堂主動性。第三，教師用語不夠簡潔。部分教師在課堂用語上過多使用長句，對于低年級學(xué)生來說有著很大的理解難度，會造成指令不明確的情況，讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心，影響課堂效率。

二、小學(xué)低年級英語課堂中教師用語存在問題的解決方法

1.注重使用準(zhǔn)確教師用語。教師是學(xué)生語言學(xué)習(xí)道路上的引路人，教師獲取英語語言以及奠定英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，都需要通過教師的指導(dǎo)來實現(xiàn)，所以教師使用的課堂用語是否準(zhǔn)確，會直接影響到學(xué)生語言學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確性，關(guān)心學(xué)生的語言學(xué)習(xí)質(zhì)量。這就給教師使用課堂用語提出了更高的要求，而課堂用語要達(dá)到的首要要求是能夠準(zhǔn)確使用教師用語，特別是要保證語音語調(diào)恰當(dāng)，語言準(zhǔn)確合理，消除語法、單詞表達(dá)等不恰當(dāng)和不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那闆r。為了讓學(xué)生對準(zhǔn)確的語言表達(dá)提起重視，教師可以給出一些錯誤的用語讓學(xué)生挑錯，如Be quickly;Answer my these questions;How do say in your words？此外，當(dāng)學(xué)生在回答教師提出的問題時，出現(xiàn)了語言使用不準(zhǔn)確的情況，教師需要及時指出并糾正，讓學(xué)生認(rèn)識到準(zhǔn)確使用英語語言進(jìn)行表達(dá)的重要性。

2.確保教師用語生動靈活。靈動的教師用語可以給課堂教學(xué)增添樂趣，給學(xué)生營造活躍積極的良好課堂氣氛，促使學(xué)生主動積極地參與課堂學(xué)習(xí)活動，完成教師布置的各項任務(wù)。但是如果教師在教學(xué)時，應(yīng)用的語言過于單一，哪怕是對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和激勵時，都是用同樣的語言表達(dá)方法，既會讓課堂教學(xué)過于單調(diào)，也會造成對學(xué)生語言輸入單一的情況，甚至讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)熱情。對此，教師一定要在課堂教學(xué)前做好充足的準(zhǔn)備工作，進(jìn)行提前的課堂教學(xué)演練，組織大量生動靈活的教師用語，以便在課堂教學(xué)中靈活選擇和使用。例如，在教學(xué)“My friends”時，教師可以用生動的話語導(dǎo)入本課：Everyone has friends.A friend gives out light and warm like a lamp.We cant live without friends.Can you describe your friends？What will you do when you stay with your friends？教師富有激情和靈動的語言可以感染和帶動學(xué)生，激發(fā)學(xué)生語言學(xué)習(xí)熱情。

3.善于應(yīng)用簡潔教師用語。小學(xué)低年級學(xué)生的英語能力比較薄弱，而且正處在英語語言學(xué)習(xí)的入門階段，假如在入門時期就使用過于復(fù)雜和難度較大的英語長句，會讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，恐懼英語語言的學(xué)習(xí)，自然無法獲得較為理想的教學(xué)效果。為了改變不良的語言教育局面，教師需要考慮低年級學(xué)生的語言學(xué)習(xí)特征和接受能力，使用簡潔生動的教師用語，特別是要避免指令拖沓冗長。例如，在教學(xué)“Happy New Year”時，為了讓學(xué)生對這一節(jié)日有更多了解，教師可以用簡潔語言介紹這一節(jié)日：The celebration of the new year is the oldest of all holidays.The beginning of spring is a logical time to start a new year.教師還可以告訴學(xué)生今年到來時可以使用的一些簡單祝福語如Good luck in the year ahead.（恭賀新禧）;I want to wish you longevity and health.（愿你健康長壽）。

課堂英語承載著教學(xué)信息以及課堂教學(xué)內(nèi)容，所以是英語課堂教育不可或缺的構(gòu)成要素，在教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。教師的課堂用語能夠檢驗學(xué)生的語言學(xué)習(xí)水平，實現(xiàn)師生之間的互動溝通，鍛煉學(xué)生語言技能，但是如果教師用語不準(zhǔn)確、生動和簡潔有效的話，會影響師生互動以及課堂教學(xué)質(zhì)量，影響英語課堂教學(xué)有效性。所以教師要認(rèn)識到自己在使用課堂用語當(dāng)中存在的不足，積極采取相關(guān)措施彌補(bǔ)不足，提高語言應(yīng)用能力。

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