微課走進(jìn)中職英語教學(xué)的實(shí)踐策略設(shè)計(jì)

馬淑霞

【摘 ? 要】 ?在現(xiàn)代生活中，信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用已經(jīng)變成我們現(xiàn)實(shí)生活中的關(guān)鍵組成部分，比如說QQ、微信、微博等，其已經(jīng)變成人類現(xiàn)實(shí)生活中不可或缺的組成部分了。人們也逐漸適應(yīng)了微時代為現(xiàn)實(shí)生活帶來的便捷，在實(shí)際教學(xué)中積極導(dǎo)入微課教學(xué)模式，更是提升了中職院校英語教學(xué)的成效與質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 ?微課;中職院校;英語課程;實(shí)際教學(xué);實(shí)踐策略

目前，英語課程在我國各個行業(yè)領(lǐng)域中的使用頻率不斷上升，各個行業(yè)領(lǐng)域以及企業(yè)發(fā)展等都更加注重英語的應(yīng)用。英語是我國進(jìn)行國際交往的主要語言，其在中職院校的實(shí)際教學(xué)中更是被高度重視，微時代的到來更是提升了英語教師的教學(xué)成效。

一、中職院校英語課程實(shí)際教學(xué)的現(xiàn)狀和其中存在的問題

1.現(xiàn)狀。傳統(tǒng)形式的中職院校英語課程實(shí)際教學(xué)其模式較為單一，教師也更加側(cè)重于不斷對知識內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)以及模仿，用照本宣科的方式為學(xué)生講解知識，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的灌輸式教學(xué)，更是讓學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)英語知識的興趣與熱情，導(dǎo)致在面對考試的時候只能生硬地背記知識內(nèi)容，中職教師自身的教學(xué)能力也難以獲得提升，沒有減輕教學(xué)壓力的同時更是拉低了教學(xué)效率，對教學(xué)效果產(chǎn)生嚴(yán)重的不良影響。

2.問題。在中職院校英語課程的實(shí)際教學(xué)中，不管教學(xué)模式、設(shè)備設(shè)施等都較為單一。英語教師在實(shí)際教學(xué)中使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只是單方面向?qū)W生灌輸教材中的英語知識，學(xué)生被動地接受知識內(nèi)容并且進(jìn)行記錄，教師與學(xué)生之間欠缺良好有效的互動與交流，整個教學(xué)過程、氛圍等都非常沉悶，沒有生趣，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動力更是嚴(yán)重不足，傳統(tǒng)形式的中職院校英語課程實(shí)際教學(xué)，主要就是為學(xué)生講解語法相關(guān)的知識內(nèi)容，實(shí)際教學(xué)中教師一般都是為學(xué)生講解特殊的語句，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行變通，極易導(dǎo)致出現(xiàn)中國形式上的英語課程實(shí)際教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成效產(chǎn)生不良影響。傳統(tǒng)模式的英語課程實(shí)際教學(xué)，教師都是僅僅圍繞著應(yīng)試教育這個核心，學(xué)生個體的學(xué)習(xí)方式一般都是依據(jù)教師布置的要求進(jìn)行生硬地背記，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)動力產(chǎn)生嚴(yán)重的不良影響，更影響學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)生沒有參與英語知識學(xué)習(xí)興趣與熱情，造成學(xué)生形成應(yīng)付考試的學(xué)習(xí)觀念，學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)容無法在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行應(yīng)用，最后無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)成效，成為中職院校英語課程實(shí)際教學(xué)的一種桎梏。

二、微課在中職院校英語課程實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用措施

微課內(nèi)容所占用的教學(xué)時間非常少，因此教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)微課內(nèi)容的時候，要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行考量，不但要切實(shí)做到使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與趣味，更能有效激發(fā)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

1.微課能夠讓英語課堂充滿娛樂性與趣味性。中職時期的教學(xué)是學(xué)生經(jīng)歷的特殊學(xué)習(xí)時期，英語知識相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)量非常大，時間又非常緊迫，其重難點(diǎn)知識內(nèi)容非常多，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中一般都處在高度緊張、迷茫的狀態(tài)中，英語教師則是處在不知所措的狀態(tài)，這樣的情況讓中職院校中的英語教學(xué)課堂欠缺輕松愉悅的氛圍。而微課的教學(xué)耗時非常短，內(nèi)容又是非常凸顯的，有極強(qiáng)的趣味性，所以中職院校中的英語教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用微課，并且穿插一些影視形式的素材內(nèi)容，例如，美劇、英劇中的某個片段等，這樣的微課內(nèi)容會讓學(xué)生放松自己的心態(tài)，提升其自信心，在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行實(shí)際學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成效能夠?qū)崿F(xiàn)事半功倍的效果，創(chuàng)建更為高效的課堂教學(xué)形式。

2.微課能夠給提升學(xué)生應(yīng)用英語的能力。傳統(tǒng)形式的中職英語教學(xué)中，不管是中職院校所使用的教材內(nèi)容還是教師的實(shí)際講解中，都更加重視英語語法相關(guān)知識的講解，可是其實(shí)用性卻非常低。伴隨現(xiàn)代教改進(jìn)程的逐漸深入，科技獲得有效的發(fā)展，英語逐漸被社會各界人士所重視，人們在現(xiàn)實(shí)生活中使用英語進(jìn)行交流對話的機(jī)會逐漸增加，這對于即將走進(jìn)社會崗位的中職學(xué)生而言，強(qiáng)化其英語應(yīng)用能力是非常關(guān)鍵的。所以，在中職院校的英語課程實(shí)際教學(xué)中，一定要著重培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力，微課模式具有短小而精煉的特征，能很好地提升中職院校學(xué)生個體的英語口語能力，教師在實(shí)際教學(xué)中使用微課教學(xué)模式，基于對學(xué)生口語能力的有效培養(yǎng)，為學(xué)生播放一段英語電影片段，為學(xué)生講解英語口語應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活的方式，以此來提升中職院校學(xué)生個體英語知識以及其英語口語能力的累積，改變教學(xué)模式單一乏味的現(xiàn)狀。

總而言之，中職院校英語課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式太過單一、古板，嚴(yán)重降低了中職院校的教學(xué)能力，無法有效調(diào)動學(xué)生個體參與英語知識學(xué)習(xí)的動力，更使學(xué)生失去參與英語知識學(xué)習(xí)的興趣與熱情，而在英語課程的實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)模式，不但能夠在簡短的時間內(nèi)將教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容導(dǎo)出來，更能使學(xué)生在簡短的時間之內(nèi)掌握英語知識中的重難點(diǎn)內(nèi)容，收獲更為優(yōu)異的教學(xué)成效。

【參考文獻(xiàn)】

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