課程游戲化背景下幼兒園集體教學課堂環(huán)境設計的研究

張峰

【摘 ? 要】 ?課程游戲化背景下幼兒園集體教學課堂環(huán)境的設計是一項值得研究的課題，幼兒教育工作者應從幼兒園實際出發(fā)，充分認識環(huán)境對幼兒發(fā)展的促進作用，努力探索行之有效的環(huán)境設計的方式、方法、策略，以讓環(huán)境去促進幼兒的健康成長。

【關鍵詞】 ?課程游戲化;集體教學;課堂;環(huán)境;設計;研究

在課程游戲化背景下，在《幼兒園教育指導綱要（試行）》與《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的學習與實施過程中，作為一線幼兒教育工作者越來越深刻地領悟到環(huán)境在幼兒園課程游戲化建設中發(fā)揮的作用。幼兒園的教育從某種程度上而言便是創(chuàng)造并設計基于教育內容的環(huán)境教育，讓幼兒通過與環(huán)境發(fā)生有效的互動，以彰顯幼兒的自主性、創(chuàng)造性，從而促進幼兒的良性發(fā)展。筆者，作為一線幼兒教育工作者近年來著力進行了課程游戲化背景下幼兒園集體教學課堂環(huán)境設計的研究。

一、幼兒園集體教學課堂環(huán)境設計的作用

“環(huán)境”作為一種重要的幼兒園集體教學資源，對于開發(fā)幼兒的智力，促進幼兒的良性發(fā)展有不可低估的重要作用。幼兒園集體教學課堂環(huán)境設計需在遵循安全性、適應性、自主性、動態(tài)性的前提下通過環(huán)境設計去對幼兒施加影響，去促進幼兒審美能力的有效提升。比如，幼兒園集體教學所需要的活動室環(huán)境的設計對豐富幼兒的審美體驗作用非凡。教師應依據(jù)課堂教學的不同主題內容及時更新設計活動室的環(huán)境，這樣的環(huán)境，需充滿童趣，充滿童心，與不同的集體教學活動的主題相匹配，力求使環(huán)境的設計優(yōu)美、栩栩如生、造型活潑、靈動，給幼兒以啟迪，以希望，為幼兒的想象創(chuàng)造構建愉悅的氛圍，力求讓幼兒在“美”的環(huán)境中受到美的熏陶，以提升幼兒的審美鑒賞能力。環(huán)境的設計需彰顯幼兒的主體性，教師應鼓勵幼兒積極主動地參與到集體教學課堂環(huán)境的設計中，只有幼兒才是環(huán)境設計的主人，教師應鼓勵幼兒大膽地想，大膽地做，大膽地探索，大膽地發(fā)現(xiàn)，大膽地創(chuàng)造，讓幼兒在對環(huán)境的設計中獲得經(jīng)驗的增長，獲得能力的提升。

二、幼兒園集體教學課堂環(huán)境設計的構成

幼兒園集體教學課堂環(huán)境涉及的方面是比較多的，對主題墻飾的設計就需教師去著力調動幼兒的主動性、積極性與創(chuàng)造性，讓幼兒真正成為主題墻飾的“主角”，鼓勵幼兒自主參與主題墻飾的設計、創(chuàng)作，應讓幼兒主動地去動手操作、主動進行創(chuàng)新，主動地參與、體驗，這樣能有效地激發(fā)集體教學課堂環(huán)境設計的興趣、好奇心。對角落的設計，如科學體驗角的設計時，就可以讓幼兒主動地在科學體驗角內進行科學小種植，如種下蠶豆、種下玉米、種黃豆等，再及時的培植、管理，用自己喜歡的方式及時做好觀察記錄，可以是圖片的形式，也可以用小視頻的方式及時記載植物的生長、變化情況，通過幼兒的主動參與設計、管理等，讓幼兒自主探究科學的奧秘，發(fā)現(xiàn)科學的奇妙無窮，以提升幼兒的科學素養(yǎng)。教師應鼓勵幼兒在科學體驗區(qū)角內進行自由的擺弄、自由的操作，以讓幼兒在與環(huán)境的互動中獲得經(jīng)驗的增長。環(huán)境是幼兒學習、成長、發(fā)展的媒介與橋梁。幼兒教育工作者應努力將教育的目標與內容進行“物化”處理，即通過環(huán)境的有效設計得以彰顯出來。比如，在科學體驗區(qū)角里，教師可以為幼兒提供些供科學探究用的實驗器材，這樣的器材應是貼近幼兒生活的，易取易得的，如廢舊汽車輪胎，牛奶盒，電視機包裝箱、塑料、泡沫、橡皮筋、筆筒、小石塊、小木棒等，在科學體驗區(qū)角里可以增加些吊飾，教師應引領、點撥、指導幼兒自主動手制作一些手工吊飾，并將幼兒自主或與同伴制作的吊飾去用于幼兒園集體教學課堂環(huán)境的設計。幼兒園集體教學課堂環(huán)境設計的構成還包括綠化的環(huán)境、能接觸到的水景等方面。

三、幼兒園集體教學課堂環(huán)境設計的要求

幼兒園集體教學課堂環(huán)境設計的要求必須形式多樣中求統(tǒng)一，有一種整體的協(xié)調感。比如，圍繞一定的主題進行整體的設計，如科學探究課堂上，教師就應設計與科學探究相匹配的環(huán)境，讓幼兒在整體感匹配的前提下進行一系列的科學探究活動。同時，幼兒園集體教學課堂環(huán)境設計還需重視內容的豐富多彩，力求形式的多樣化。比如，幼兒園“語言”領域、“藝術”領域、“社會”領域開展的集體教學時，課堂環(huán)境的創(chuàng)設就需針對不同的內容去有針對性的設計，當然這樣的環(huán)境設計的最高追求是增強美感，彰顯藝術性、創(chuàng)造性，又充滿童真、童趣。環(huán)境設計的方法應是多樣性，需在確定不同主題的基礎上進行有創(chuàng)意的設計。

四、幼兒園集體教學課堂環(huán)境設計的注意事項

幼兒園集體教學課堂環(huán)境設計應符合幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，應符合課程游戲化的時代背景，重視在色彩上、造型上、內容上的統(tǒng)籌兼顧。

1.幼兒園集體教學課堂環(huán)境設計需遵循環(huán)境設計與教育的目標相一致的原則，需遵循發(fā)展性原則，需遵循幼兒的主動參與性原則，需遵循動態(tài)變化性原則。

2.幼兒園集體教學課堂環(huán)境設計會伴隨教師幼兒教育教學觀念的變化而變化，在幼兒園課程游戲化背景下，集體教學課堂環(huán)境設計無論從內容來源，還是從主題的產(chǎn)生等方面都變得更生動、更直觀、更真實。這樣的環(huán)境設計與幼兒的身心發(fā)展水平相吻合，更有利于促進幼兒的良性發(fā)展。

總之，課程游戲化背景下幼兒園集體教學課堂環(huán)境的設計是一項值得研究的課題，幼兒教育工作者應從幼兒園實際出發(fā)，充分認識環(huán)境對幼兒發(fā)展的促進作用，努力探索行之有效的環(huán)境設計的方式、方法、策略，以讓環(huán)境去促進幼兒的健康成長。

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