有效激勵在高校學(xué)生管理中的重要作用

趙玉珍

摘 要 學(xué)生管理屬于高校管理工作中最關(guān)鍵的部分，學(xué)生管理工作的好壞對高校的未來發(fā)展有著深遠的影響，在高校學(xué)生管理中有效激勵是做好管理工作的重要手段。根據(jù)有效激勵理論和具體實施有效激勵的方法，本文分析了有效激勵在高校學(xué)生管理中的重要作用，并針對學(xué)生工作管理提出了有效激勵的策略。

關(guān)鍵詞 有效激勵 學(xué)生管理 高校

中圖分類號：G647 ??????????????????????????????????文獻標識碼：A ???DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.07.076

The?Important?Role?of?Effective?Motivation

in?the?Management?of?College?Students

ZHAO?Yuzhen

（Zhengzhou?University，?Zhengzhou，?Henan?450000）

Abstract Student?management?is?the?most?critical?part?of?university?management.?The?quality?of?student?management?has?a?far-reaching?impact?on?the?future?development?of?colleges?and?universities.?Effective?incentive?in?student?management?is?an?important?means?to?do?a?good?job?in?management.?According?to?the?theory?of?effective?incentive?and?the?method?of?implementing?effective?incentive，?this?paper?analyses?the?important?role?of?effective?incentive?in?the?management?of?college?students，?and?puts?forward?effective?incentive?strategies?for?the?management?of?student?work.

Keywords effective?motivation;?student?management;?college

1?有效激勵理論

管理的一項重要工作就是調(diào)動起人的積極性，讓人們都為完成任務(wù)而行動。個人的熱情、主動性和創(chuàng)造力直接影響個人在活動中的行為效率。激勵是實現(xiàn)管理目的的一種手段，可以有效刺激人的行為動機。目前，管理心理學(xué)中已形成多種激勵理論，為教育管理者提供了不同的視角。

1.1?內(nèi)容型激勵理論

（1）需要層次理論：它由美國心理學(xué)家馬斯洛提出。他按照從滿足人的基本生理需要，再到實現(xiàn)自身安全需要，當(dāng)達到生理需要和安全需要之后才會考慮到社會的需要，被他人認可和尊重的需要，這是屬于追求自身社會地位和權(quán)威的需要，最后達到自我實現(xiàn)的需要，達到自身的人生價值。它是從低到高實現(xiàn)自我需要，有生存需要上升到發(fā)展需要，對于管理者來說需要激勵個人，不斷滿足他們自身的基本生理需要，保障他們的安全需要，調(diào)到他們對待事情的積極性，從而使自身潛力發(fā)揮更好。

（2）ERG理論：耶魯大學(xué)的克來頓·艾爾德弗的ERG理論于1969年提出。他認為人有三種核心需要：生存，生理和安全需要;關(guān)系，人際關(guān)系需要;成長，尊重和自我實現(xiàn)需要。它主張三條規(guī)律包括：愿望加強律、滿足前進律和受挫回歸律。這需要正確處理個人需求，并為個人提供滿足高層次需求的環(huán)境和條件。

（3）雙因素理論：它由美國心理學(xué)家赫茲伯格提出。保健因素和激勵因素是它的兩個重要影響因素。保健因素與工作條件和工作關(guān)系相關(guān)。激勵性因素是指與工作內(nèi)容相關(guān)的因素，這些因素的改善，可以為人們帶來極其有效的激勵。在對學(xué)生管理實踐中，要努力提高學(xué)生對他們教育教學(xué)的滿意度，管理者應(yīng)該為個人提供發(fā)展才能的機會，增強他們的成就感和責(zé)任感，并提升他們的進取精神。[1]

1.2?過程型激勵理論

公平理論：亞當(dāng)斯探討了如何在社會比較中平衡收入貢獻和收益回報的理論。他認為激勵的公平性和公正性是員工最在意的激勵方式，實現(xiàn)公平是他們追求的目標，每一個人可以在公平的環(huán)境下實現(xiàn)自我價值和回報價值。如果公司的薪酬體系無法使他們感受到公平性，將會降低員工的生產(chǎn)率，不利于投入更多的努力在工作上。他們有時在這種不公平的環(huán)境中選擇不同的參照對象，發(fā)牢騷而引起人際矛盾。

2?有效激勵的方法

在高校學(xué)生管理中，不同學(xué)生具有不同的需要，要把握教育時機，區(qū)分不同的對象并運用適當(dāng)?shù)募罘椒?。為了讓學(xué)生在參與活動和積極學(xué)習(xí)的過程中獲得強烈的積極刺激，尋求更高的目標，教育者的要求被內(nèi)化到學(xué)生的心理需求中，從而產(chǎn)生了扎實有效的激勵效果。有幾種方法可以實施激勵機制：

2.1?榜樣激勵法

我們經(jīng)常聽到，要以誰誰為榜樣，你也會成為像他那樣優(yōu)秀的人，榜樣給人以激勵，以其為學(xué)習(xí)的對象。將抽象轉(zhuǎn)化為具體的例子可以使學(xué)生在模擬中受到激勵。首先，作為學(xué)生管理的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，高校管理者的待人接物、處事做人方面都對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的感染熏陶，因此每個管理者應(yīng)以身作則，提高自身素質(zhì)、愛生敬業(yè)，不要使高校學(xué)生管理工作太官僚化、模式化，應(yīng)該人性化點，對待學(xué)生要做好應(yīng)有的素質(zhì)道德修養(yǎng)的榜樣，并以此去感染學(xué)生。

2.2?民主參與激勵法

民主參與激勵意味著管理者應(yīng)尊重學(xué)生的主體性，為學(xué)生提供有參與制定重大決策和學(xué)習(xí)目標的機會，經(jīng)常與學(xué)生溝通和交流思想，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)上積極努力的態(tài)度，增強學(xué)生的主人翁意識。對涉及學(xué)生切身利益的問題，管理者要慎之又慎，應(yīng)傾聽學(xué)生心聲，不要一味的用僵硬的制度堵塞學(xué)生心中的不滿，要發(fā)揚民主，充分討論，做到公平公正，平等對待每一位學(xué)生。這樣會使學(xué)生對管理者的管理工作增加了信心，而且會使管理者對學(xué)生的工作達到完美的管理，人人信服，當(dāng)想獲得別人尊重的時候，先想想自身的原因，人與人之間是相互的。

2.3?關(guān)懷激勵法

關(guān)懷激勵可以溫暖人，給人持續(xù)動力，因為人是情感性的存在。能夠讓人感動的莫過于情感上的支持，管理者應(yīng)該在生活和學(xué)習(xí)中給予學(xué)生關(guān)懷和激勵，當(dāng)他們遇見困難時要主動提供幫助，在他們失落時積極的鼓勵使他們重新?lián)碛信Φ膶W(xué)習(xí)激情。把學(xué)生當(dāng)中朋友來對待，彼此走進，走向?qū)W生的內(nèi)心世界，與他們可以在情感上達到坦誠溝通。一旦學(xué)生的內(nèi)心情感世界被激發(fā)，他們就會會產(chǎn)生一種認同感和集體歸屬感，這將產(chǎn)生情感共鳴，并有意識的按照老師的指引，達到老師對自己的期望。

2.4?目標激勵法

通過給予學(xué)生明確的目標，讓他們在這個目標指導(dǎo)下積極努力的學(xué)習(xí)。目標的確立，可以正確的引導(dǎo)學(xué)生朝著具體的方向前進，不斷在前進的過程中激勵學(xué)生。當(dāng)一個人期望他的或她的行為有助于實現(xiàn)某個目標時，他才能充分發(fā)揮作用，這可以通過以下公式表達：“激發(fā)力量=目標價值 期望概率”。這一公式表明：一個人看到目標值越多，實現(xiàn)目標值的概率就越高，激勵就越強。[2]學(xué)生需要在管理者的指導(dǎo)下設(shè)定自己的目標，使學(xué)生有著具體的目標，可以按照自己設(shè)定的目標積極學(xué)習(xí)。在學(xué)生設(shè)定自己目標時要根據(jù)自身情況來進行，根據(jù)實現(xiàn)目標的情況實施激勵措施。

2.5?支持激勵法

美國的心理學(xué)家詹姆士曾說：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定?！睆娜祟悇訖C的角度來看，每個人都需要實現(xiàn)自我肯定和獲得榮譽。對于學(xué)生鉆研的學(xué)術(shù)精神，管理者要給予支持，它包括資金的支持，也包括榮譽的獎勵，提高學(xué)生的創(chuàng)新力，需要不斷的給予學(xué)生鼓勵，不斷的支持他們創(chuàng)新。對于學(xué)生的創(chuàng)新要給予肯定，即使沒有達到預(yù)定的效果，只要敢于創(chuàng)新，都是應(yīng)當(dāng)支持和鼓勵的。在學(xué)生的背后給予學(xué)生最大的支持比什么都重要，學(xué)生的背后有個偉大的學(xué)校在支持他們。

2.6?競爭激勵法

有競爭才有壓力，有壓力就會產(chǎn)生動力。管理者制定合理的規(guī)章制度，建立合理的競爭機制，促使學(xué)生公平競爭努力學(xué)習(xí)。通過相應(yīng)的競爭活動，使學(xué)生增進彼此的友誼，促進學(xué)習(xí)提高。學(xué)校通過舉辦省內(nèi)比賽，選擇頂尖的人才，通過這種比賽的方式，學(xué)生積極報名參與，在比賽中實現(xiàn)競爭，在比賽的過程中會出現(xiàn)優(yōu)勝劣汰，使優(yōu)秀的人進入決賽，最終產(chǎn)生最優(yōu)秀的學(xué)生。[3]在競爭中才會看到自我的能力與學(xué)習(xí)水平，找到自己的不足，反思自己，以后提高自己，彌補不足，競爭激勵法激勵著每一位學(xué)生的成長和提高。

3?有效激勵的作用

3.1?促進民主與平等

高校對學(xué)生工作的管理，運用合理的激勵的方法，可以促進民主與平等。有效激勵，使每位學(xué)生感到學(xué)校是民主的管理，提高了學(xué)生的話語權(quán)和參與權(quán)，不是被動的旁觀者，成為了主動積極的參與者。學(xué)生與學(xué)校管理者之間的地位是平等，高校學(xué)生都已成年，有明辨是非的能力，當(dāng)自己受到不平等的對待，有主動發(fā)聲的權(quán)利，管理者不能制止和阻止，而是應(yīng)當(dāng)給予支持，有效激勵可以促進民主與平等，因為學(xué)生有民主參與的權(quán)利，受到管理者的關(guān)懷和支持。

3.2?提高修養(yǎng)與能力

高校對學(xué)生工作管理進行合理的激勵，可以培養(yǎng)出有修養(yǎng)、有能力的人才。有偉大的學(xué)校在學(xué)生的背后，在知識上、思想上、生活上提供幫助和支持。在那樣的環(huán)境中，培養(yǎng)的是有理想、有道德、有素質(zhì)的人。好的榜樣給予學(xué)生榜樣的激勵，使人人更加努力成為那樣優(yōu)秀的人，在學(xué)習(xí)氛圍濃，學(xué)術(shù)氣息強的學(xué)校中，學(xué)生更加愛學(xué)習(xí)愛老師愛他人，在那樣的環(huán)境中自身修養(yǎng)得到錘煉，走出校門散發(fā)出獨特的風(fēng)采。

3.3?激勵創(chuàng)新與發(fā)展

高校對學(xué)生工作管理進行合理的激勵，可以激勵學(xué)生的創(chuàng)新與發(fā)展。創(chuàng)新是民族進步的靈魂，在新時代人人更需要創(chuàng)新，人人需要發(fā)展。高校建立合理的激勵機制，促進學(xué)生創(chuàng)新與發(fā)展。通過各項獎學(xué)金的評定，使學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)，敢于創(chuàng)新，實現(xiàn)自己的發(fā)明專利，為自己爭光在學(xué)校留名。通過學(xué)校各項激勵政策的支持，使學(xué)生學(xué)術(shù)研究更加有信心，更加放心。合理的激勵，激勵著學(xué)生的創(chuàng)新與發(fā)展。

4?有效激勵的策略

4.1?具有人性化的管理

實現(xiàn)有效激勵，離不開人性化地管理。人是情感性的動物存在，對于學(xué)生工作管理應(yīng)該帶有感情。學(xué)生如白紙一般，未入社會，不知道條條框框，學(xué)校不應(yīng)該拿著那生硬的制度規(guī)章把學(xué)生框入里面，應(yīng)該留點空間給學(xué)生，給予學(xué)生人文關(guān)懷，不要把所有的人文關(guān)懷交給各位任課老師，作為教育工作的管理者也要給予學(xué)生人性化的管理，給點人文關(guān)懷，高校更應(yīng)該在這方面提高管理者的職業(yè)素質(zhì)和道德修養(yǎng)水平。

4.2?換位思考的管理

實現(xiàn)有效激勵，換位思考的管理也很重要。在管理工作中，會遇見各種各樣的學(xué)生問題，作為管理者可能是無法理解，如果管理者可以換位思考一下，或許問題就解決了。管理者不要拿著制度規(guī)章以此來維護自己高高在上的地位，使勁與學(xué)生拉開距離，這樣做會造成學(xué)生不滿，以后的管理工作會受阻。應(yīng)該站在學(xué)生的角度，思考學(xué)生為什么會這樣做會這樣想，這樣會使管理者離學(xué)生更近一步，也能合理平息學(xué)生出現(xiàn)的情緒問題。如果一味拿規(guī)章制度來搪塞學(xué)生，那將產(chǎn)生無法預(yù)料的后果，新時代的學(xué)生敢于對不公平說“不”。管理者要做好合理的改變，做好換位思考的管理，實現(xiàn)對學(xué)生合理有效的激勵。

參考文獻

[1] 賀嘉.合理激勵：教育管理的創(chuàng)新與突破[J].科技教育創(chuàng)新，2009（11）：261-263.

[2] 劉哲.激勵機制在小學(xué)班級管理中的應(yīng)用研究[J].學(xué)生管理，2017（03）：32-35.

[3] 宮本紅.有效激勵促進班級秩序化管理[J].教學(xué)研究：235.