淺談小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)

左鈴

摘 要：小學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的重要時(shí)期，其模仿能力較強(qiáng)，這要求小學(xué)英語(yǔ)教師抓住學(xué)生實(shí)際特征，從他們的認(rèn)知水平與興趣愛(ài)好出發(fā)，選擇最適宜的繪本，提升小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)效率。教師開(kāi)展英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)，不僅有利于學(xué)生深入理解英語(yǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也拓展了英語(yǔ)閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生在快樂(lè)中實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)能力的發(fā)展。文章簡(jiǎn)述了小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的重要性，并分析了小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)存在的問(wèn)題，還介紹了小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)繪本教學(xué)的有效方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中年級(jí);英語(yǔ);繪本教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-07-12 文章編號(hào)：1674-120X（2019）25-0066-02

新課改對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高要求，需要教師加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新，幫助學(xué)生提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。當(dāng)前繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用越來(lái)越廣泛，除了能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，還以其較強(qiáng)的趣味性與生動(dòng)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，能夠獲得事半功倍的教學(xué)效果。教師要充分認(rèn)識(shí)小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的重要性，從當(dāng)前存在的問(wèn)題出發(fā)，積極探索更加有效的教學(xué)方法，確保每位學(xué)生都牢固掌握英語(yǔ)知識(shí)，為今后發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的重要性

小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)主要具備三個(gè)優(yōu)勢(shì)：第一，讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更具趣味性。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用繪本，將改變以往小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)枯燥、乏味的局面，為其帶來(lái)更多活力，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程也將變得生動(dòng)有趣，可通過(guò)觀看各種畫(huà)面增強(qiáng)對(duì)文本的感受。這樣能有效吸引學(xué)生的注意力，讓其全身心地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)。第二，有利于創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境。繪本中有生動(dòng)的文字、精美的圖畫(huà)，并借助連續(xù)繪本語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)了各種情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有了良好條件，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣，既增強(qiáng)了學(xué)生的英語(yǔ)交際意識(shí)，還讓學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力獲得發(fā)展。第三，促使英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。以前小學(xué)英語(yǔ)教師大多是填鴨式教學(xué)，一味地給學(xué)生講解，學(xué)生只能被動(dòng)接受，教學(xué)效率長(zhǎng)時(shí)間得不到提升，教師需要在教學(xué)中花費(fèi)大量的時(shí)間與精力，學(xué)生容易產(chǎn)生排斥情緒。而開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)活動(dòng)，與學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)相符，可以通過(guò)學(xué)生喜愛(ài)的繪本語(yǔ)言，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率的大幅度提升。

二、小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)存在的問(wèn)題

當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中有諸多問(wèn)題，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，很多英語(yǔ)教師在繪本教學(xué)意義上認(rèn)識(shí)不到位，繪本應(yīng)用意識(shí)不強(qiáng)，讓繪本應(yīng)用處于較低水平。同時(shí)教師采取的英語(yǔ)繪本教學(xué)方法較為簡(jiǎn)單，未能實(shí)現(xiàn)繪本和英語(yǔ)教學(xué)的充分整合，不能有效發(fā)揮繪本的作用。第二，繪本資源較為缺乏。小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)是一種新型教學(xué)模式，必須有大量的資源，但是當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)資源很少，基本為市場(chǎng)提供的繪本資源，資源的針對(duì)性不強(qiáng)，與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合不夠緊密。第三，小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)方法比較簡(jiǎn)單，現(xiàn)在很多教師在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的過(guò)程中，方法比較單一，基本上是看圖，讓學(xué)生簡(jiǎn)單地觀看繪本文字與圖畫(huà)。這樣既無(wú)法真正將繪本的價(jià)值體現(xiàn)出來(lái)，也極易引起學(xué)生的反感，不能達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣和提升教學(xué)效率的目的。

三、小學(xué)（中年級(jí)）英語(yǔ)繪本教學(xué)的主要方法

（一）創(chuàng)設(shè)良好情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)模式下，學(xué)生可以在最好的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，繪本與教材不一樣，并非一味地關(guān)注某個(gè)重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)和句型，而是將完整故事情節(jié)展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生在繪本的幫助下將快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，并在閱讀繪本中獲得愉悅體驗(yàn)，掌握更多英語(yǔ)知識(shí)。教師在教學(xué)中應(yīng)用繪本可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)、有趣的情境，讓學(xué)生置身于繪本情境中，一邊感受故事情節(jié)的精彩，一邊接觸大量的詞匯，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的目的。

（二）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理選擇繪本

小學(xué)英語(yǔ)教師要將繪本與教材充分結(jié)合，將兩者的知識(shí)有機(jī)融合在一起，以小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)Unit 8 I'm hungry教學(xué)為例，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，選擇最佳的英語(yǔ)繪本，確保能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提升教學(xué)效率的目的。由本章節(jié)教學(xué)內(nèi)容可知，教師可以確定使用繪本Today is Monday，主要是因?yàn)槠涔适卤容^精彩有趣，且涵蓋了很多適合小學(xué)三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的單詞，不僅可以對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，還可以適當(dāng)對(duì)單詞和句型進(jìn)行拓展。

（三）挖掘繪本細(xì)節(jié)，深入展開(kāi)想象

其實(shí)每本繪本在創(chuàng)作過(guò)程中，作者都會(huì)在不經(jīng)意間隱藏很多細(xì)節(jié)，其和主題密切相關(guān)，并以前面鋪墊、后面呼應(yīng)等方式，暗示讀者進(jìn)行想象。在小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行挖掘，激發(fā)學(xué)生想象能力，豐富故事內(nèi)容，感受其中的含義。在學(xué)校四年級(jí)英文繪本中，有一個(gè)非常有趣的繪本故事A Strange House，當(dāng)教師把故事的封面展示給學(xué)生時(shí)，便可以激發(fā)學(xué)生的想象：這是怎樣一個(gè)房子呢？房子里都有什么呢？在這個(gè)過(guò)程中不僅培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維的能力，還給了學(xué)生更多自由表達(dá)的時(shí)間，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。

（四）對(duì)繪本故事進(jìn)行續(xù)編或續(xù)寫(xiě)

對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，詞匯和句型的積累比較少，這個(gè)階段的學(xué)生也是低年級(jí)向中高年級(jí)過(guò)渡的時(shí)期，我們的教學(xué)不應(yīng)該只停留在興趣培養(yǎng)上，學(xué)習(xí)要求應(yīng)該有所提高，讓學(xué)生更好地適應(yīng)高年級(jí)的學(xué)習(xí)。當(dāng)教師遇到一個(gè)學(xué)生特別喜歡的繪本，或者故事性特別強(qiáng)的繪本時(shí)，教師可以讓學(xué)生用畫(huà)畫(huà)的形式，對(duì)故事進(jìn)行續(xù)編。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以讓他們嘗試?yán)m(xù)寫(xiě)故事，三五句話就好，對(duì)能夠嘗試的學(xué)生，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)。

（五）結(jié)合繪本故事，布置相應(yīng)的課后任務(wù)

通過(guò)課后任務(wù)的布置，不僅可鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)繪本進(jìn)行二次閱讀，還可以根據(jù)自己的喜好、特長(zhǎng)結(jié)合生活對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行運(yùn)用，將英語(yǔ)真正運(yùn)用到我們的生活中。例如，繪本Little Blue and Little Yellow中Blue和Yellow是好朋友，所以當(dāng)他們混合在一起時(shí)便成了Green。課后教師可以根據(jù)繪本，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)顏色的秘密，如紅色和黃色混合成橙色，紅色和白色混合成粉色等。在學(xué)習(xí)繪本Today is Monday時(shí)，教師也可以在課后讓學(xué)生借鑒繪本設(shè)計(jì)自己一周的食譜。不同學(xué)生會(huì)有不同的想法和不一樣的呈現(xiàn)方式，這些都給學(xué)生學(xué)習(xí)繪本帶來(lái)了快樂(lè)和驚喜。

總之，繪本中含有大量英語(yǔ)文化知識(shí)，將其應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，并與學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理需求相符，便能夠讓小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)更具生機(jī)與活力。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下閱讀繪本，不僅會(huì)感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，還將輕松掌握英語(yǔ)知識(shí)，讓學(xué)生智力得到全面發(fā)展?，F(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)還停留在初始階段，需要教師在日常教學(xué)中深入探究與思考，將繪本教學(xué)優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)。這樣才能為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使每位學(xué)生英語(yǔ)水平都獲得提升，為學(xué)生今后英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。

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