問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

摘 要：隨著教育體制的深入發(fā)展，初中數(shù)學(xué)面臨著更高的教學(xué)要求和任務(wù)，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性已經(jīng)成為廣大教育者重點(diǎn)研究的課題之一。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，必須注重對學(xué)生自主探究能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以滿足學(xué)生的發(fā)展需要。而問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用恰好能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)，為此，文章針對問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和研究，旨在提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)法;初中;數(shù)學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-04-19 文章編號：1674-120X（2019）25-0060-02

初中數(shù)學(xué)作為初中教育的重要組成部分，對于提高學(xué)生的思維能力具有至關(guān)重要的作用和意義。教師有必要對教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，重點(diǎn)提高學(xué)生的自主思考能力和自主學(xué)習(xí)能力，從而形成科學(xué)的數(shù)學(xué)思維。鑒于此，將問題導(dǎo)學(xué)法運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中勢在必行。

一、將問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性

（一）有利于降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)具有一定的邏輯性和復(fù)雜性，對初中生而言，大量的公式、定理為學(xué)生帶來了學(xué)習(xí)難度。而問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用恰好幫助學(xué)生解決了這一問題。問題導(dǎo)學(xué)法能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撝R轉(zhuǎn)化為形象的實(shí)際問題，這不僅能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提升學(xué)生的理解能力和解決問題能力。

（二）有利于強(qiáng)化情境創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

問題導(dǎo)學(xué)法最大的優(yōu)勢在于能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，促使學(xué)生在特定的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師按照教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出針對性的數(shù)學(xué)問題，為學(xué)生營造一個和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生在有效的問題情境中進(jìn)行自主思考和學(xué)習(xí)，從而找出解決問題的方法和策略。比如，在學(xué)習(xí)“二元一次方程組”時，教師可以為學(xué)生設(shè)計生活化的教學(xué)情境：籃球聯(lián)賽中，每場比賽都要分出勝負(fù)，每隊勝一場得2分，負(fù)一場得1分。已知甲隊在一次比賽中共得40分，若用x，y分別表示甲隊在全部比賽中的勝負(fù)場數(shù)，可以得出怎樣的方程？這樣不僅能夠為學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，還能強(qiáng)化教學(xué)效果。

（三）有利于鞏固所學(xué)知識，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，問題導(dǎo)學(xué)法更加注重導(dǎo)學(xué)的過程，這使學(xué)生能夠獲得鞏固知識的空間和機(jī)會，以便構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識體系。問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)以教師為主的課堂教學(xué)模式，突出了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能夠自主進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。學(xué)生通過自主進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，既能提高自身解決問題的能力，同時又能強(qiáng)化自身對所學(xué)知識的理解和鞏固，從而為構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)一步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）深入挖掘教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境

問題作為問題導(dǎo)學(xué)法的關(guān)鍵因素，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率具有重要的作用。因此，教師要對數(shù)學(xué)教材進(jìn)行深入挖掘，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)設(shè)計出有效的數(shù)學(xué)問題，為學(xué)生提供一個真實(shí)的問題情境，促進(jìn)課堂教學(xué)順利進(jìn)行。首先，教師在設(shè)計問題時，應(yīng)以數(shù)學(xué)教材為基礎(chǔ)，不可超出教學(xué)范圍，提高問題的合理性。其次，教師提出的問題要能夠突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而提高問題的有效性。最后，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況設(shè)計出有層次的問題，尊重學(xué)生的個體差異，更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在真實(shí)的問題情境中萌發(fā)探索欲和求知欲，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。例如，在講授“整式的加減”時，教師可以為學(xué)生設(shè)計生活化的問題情境：為提倡人們節(jié)約用水，自來水公司收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)如下：每戶每月用水5噸以下（包括5噸），每噸2.5元，當(dāng)超過5噸時，超過的部分每噸3.2元，根據(jù)上述信息回答下面的問題。①4月份用7噸水，應(yīng)交水費(fèi)多少元？②用水a(chǎn)噸，應(yīng)交水費(fèi)多少元？這種生活化的問題情境，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)的理解，進(jìn)一步提高學(xué)生解決問題的能力。

（二）積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的自學(xué)能力

教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，對推動問題導(dǎo)學(xué)的順利實(shí)施發(fā)揮著不可替代的作用。為此，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，利用有效問題讓學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)活動，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。教師在設(shè)計問題之前，要讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，對即將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識有大概的了解和掌握。然后在教師提出問題時，學(xué)生就能根據(jù)問題找出相應(yīng)的知識點(diǎn)，從而提高自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。例如，在講授“圓的對稱性”時，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，教師要提前為學(xué)生布置好預(yù)習(xí)作業(yè)，然后在課堂教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考與學(xué)習(xí)。教師可以通過問題進(jìn)行引導(dǎo)：“前面我們已經(jīng)學(xué)過軸對稱圖形，軸對稱圖形的定義是什么？我們用什么方法來研究軸對稱圖形？圓是軸對稱圖形嗎？如果是，它的對稱軸是什么？有幾條？一個圓繞著圓心旋轉(zhuǎn)任意一個角度，還能與原來的圖形重合嗎？”在這些問題的引導(dǎo)下，學(xué)生便會對所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)有一個大致的了解，從而開展有側(cè)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動，進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）全面檢驗學(xué)習(xí)成果，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識

問題導(dǎo)學(xué)法區(qū)別于其他教學(xué)方式的最顯著的特點(diǎn)在于，學(xué)生能夠獲得鞏固知識的機(jī)會和空間。教師在教學(xué)的過程中，能夠及時考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而開展針對性的教學(xué)活動。在學(xué)生掌握所學(xué)知識后，教師要通過習(xí)題練習(xí)的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗和考核，然后根據(jù)學(xué)生的考核結(jié)果制訂出相應(yīng)的教學(xué)計劃和輔導(dǎo)對策，最終針對學(xué)生的實(shí)際問題進(jìn)行高效的輔導(dǎo)。例如，在講授“分式的乘除法”時，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)針對性的問題，同時，還應(yīng)該推敲問題的難易程度，以便滿足學(xué)生整體的學(xué)習(xí)需要。

（四）不斷完善導(dǎo)學(xué)過程，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)的過程中，教師的引導(dǎo)過程是關(guān)鍵。因此，教師要不斷完善導(dǎo)學(xué)過程，通過“提出問題—解決問題—習(xí)題練習(xí)”這個教學(xué)模式，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我反思能力，從而為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在講授“平均數(shù)”時，教師可以先為學(xué)生提出問題：“媽媽買香蕉 5千克，每千克2.4元;梨4千克，每千克3.2元;貢橘11千克，每千克4.2元。媽媽買的這些水果平均每千克多少元？”然后，教師可以啟發(fā)學(xué)生通過畫圖來進(jìn)行計算，學(xué)生經(jīng)歷親自動手能夠掌握平均數(shù)的計算方法。最終，教師再為學(xué)生設(shè)計關(guān)于平均數(shù)的練習(xí)題，以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這樣的導(dǎo)學(xué)過程，能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的問題和不足，便于學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步提高問題導(dǎo)學(xué)的有效性。

將問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的能動性和積極性，而且還能將抽象的數(shù)學(xué)理論轉(zhuǎn)化為生動、形象的數(shù)學(xué)問題，以便降低學(xué)習(xí)的難度，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。因此，廣大數(shù)學(xué)教師要充分發(fā)揮問題導(dǎo)學(xué)法的優(yōu)勢，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計有效的數(shù)學(xué)問題，幫助學(xué)生更好地理解理論知識，從而更好地實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒金貴.關(guān)于問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效運(yùn)用思考[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（4）：109.

[2]陳智雁.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].課程教育研究，2017（13）：167-168.