農(nóng)村寄宿制學(xué)校小學(xué)生責(zé)任感培養(yǎng)的研究

田芳芳

摘 要：新一輪的課程改革將“責(zé)任教育”作為改革的一個(gè)重要內(nèi)容?？v觀國內(nèi)外，諸多地區(qū)在不同的環(huán)節(jié)中對(duì)責(zé)任感教育進(jìn)行了探討，在學(xué)習(xí)借鑒的過程中發(fā)現(xiàn)其研究對(duì)象多為中學(xué)生、高中生，并且還有一些未涉及的內(nèi)容。文章將研究對(duì)象對(duì)準(zhǔn)農(nóng)村寄宿制學(xué)校小學(xué)生，觀察其特殊現(xiàn)狀，結(jié)合前人研究經(jīng)驗(yàn)，著重通過家校合作、學(xué)校教學(xué)、寄宿生管理和各種形式的活動(dòng)來進(jìn)行小學(xué)生責(zé)任感培養(yǎng)的研究，以提升學(xué)生的責(zé)任感。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;寄宿制學(xué)校;小學(xué)生;責(zé)任感

中圖分類號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-04-19 文章編號(hào)：1674-120X（2019）25-0035-02

湖南省岳陽市岳陽樓區(qū)郭興小學(xué)（以下簡稱“我?！保┦且凰稍乃r(nóng)村小學(xué)撤并新建的農(nóng)村寄宿制小學(xué)，地處農(nóng)村。我校的學(xué)生來自農(nóng)村家庭，在父母外出務(wù)工、長輩受教育程度不高、家庭教育缺失等多方面因素的影響下，大都沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，存在學(xué)習(xí)馬虎、做事不認(rèn)真、生活草率、過分關(guān)注自我、做事不計(jì)后果等一系列責(zé)任意識(shí)淡薄的現(xiàn)象。因此，我們希望通過責(zé)任感的培養(yǎng)，賦予“責(zé)任感教育”以新的內(nèi)涵，更好地培養(yǎng)師生的社會(huì)責(zé)任感。

一、小學(xué)生責(zé)任感培養(yǎng)的概念界定

小學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)是指小學(xué)生在教師的有效指導(dǎo)下，在家庭、社會(huì)的積極配合下，通過各種教育形式，形成對(duì)個(gè)人、他人、社會(huì)應(yīng)盡義務(wù)的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，以及在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的相應(yīng)行為的表現(xiàn)。

二、責(zé)任感培養(yǎng)的現(xiàn)狀

在我國，黑龍江省哈爾濱市兆麟小學(xué)研究“責(zé)任感啟蒙教育”，通過委托與承諾的形式，來強(qiáng)化任務(wù)觀念，使大多數(shù)學(xué)生初步做到對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)集體負(fù)責(zé)，探索出了責(zé)任感教育的新方法。浙江省桐鄉(xiāng)市崇福鎮(zhèn)完全小學(xué)建立起“不負(fù)責(zé)—被動(dòng)負(fù)責(zé)—主動(dòng)負(fù)責(zé)”責(zé)任感的內(nèi)容框架和“立標(biāo)、明理、示范、訓(xùn)練、考評(píng)”的責(zé)任感教育模式。

從以上的研究成果我們不難看出，這些地區(qū)在不同的方法、環(huán)節(jié)中對(duì)責(zé)任感教育進(jìn)行了探討，各有側(cè)重，但又有局限。在學(xué)習(xí)借鑒的過程中，我們發(fā)現(xiàn)他們的研究對(duì)象多為中學(xué)生、高中生，并且還有一些未涉及的內(nèi)容。責(zé)任感培養(yǎng)最適合小學(xué)生特點(diǎn)、最有實(shí)效的途徑和方法有哪些？如何通過責(zé)任感的培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展？責(zé)任感培養(yǎng)如何與教育教學(xué)活動(dòng)有效結(jié)合？這些需要我們潛心研究，不斷探索。

三、責(zé)任感培養(yǎng)的意義

通過研究，培養(yǎng)負(fù)責(zé)任的學(xué)生;通過研究，提高教師責(zé)任感的認(rèn)識(shí)和責(zé)任感教育水平;通過研究積累資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索責(zé)任感培養(yǎng)的途徑、方法，提煉出學(xué)生責(zé)任感培養(yǎng)目標(biāo)、載體、內(nèi)容，為其他學(xué)校、其他地區(qū)開展責(zé)任感培養(yǎng)教育提供實(shí)踐借鑒和參考;在新的平臺(tái)上構(gòu)建“以人為本”的學(xué)校管理理念，實(shí)現(xiàn)“讓每一位師生做真善美的人，讓校園成為真善美的家園”的辦學(xué)目標(biāo)。

四、責(zé)任感培養(yǎng)的研究內(nèi)容

從研究教師責(zé)任感和學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)和強(qiáng)化兩個(gè)層面上來展開，每個(gè)層面又以責(zé)任感培養(yǎng)的情感域值（要不要負(fù)責(zé)、必須負(fù)責(zé)、自覺負(fù)責(zé)）和責(zé)任范圍（對(duì)己負(fù)責(zé)→對(duì)他人負(fù)責(zé)→對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)）作必要延伸，同時(shí)實(shí)踐多個(gè)維度的融合互動(dòng)，探究師生不可或缺、互為影響的關(guān)系。

（一）小學(xué)生責(zé)任感培養(yǎng)的內(nèi)容和預(yù)期目標(biāo)體系的研究

如何將責(zé)任意識(shí)與學(xué)生的思維達(dá)成共識(shí)，引導(dǎo)其成為一個(gè)有責(zé)任心、敢于承擔(dān)責(zé)任的人，必須構(gòu)建學(xué)生責(zé)任意識(shí)目標(biāo)體系。設(shè)立《小學(xué)生責(zé)任感培養(yǎng)的內(nèi)容和預(yù)期目標(biāo)》，分別設(shè)立橫向、縱向責(zé)任目標(biāo)體系。①橫向目標(biāo)：將“小學(xué)生責(zé)任感培養(yǎng)”內(nèi)容分成對(duì)自己的身心健康負(fù)責(zé)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)、對(duì)自己的事情負(fù)責(zé)、對(duì)自己的集體負(fù)責(zé)、對(duì)自己的家庭負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)五大板塊，分塊實(shí)施，整體組合。 ②縱向目標(biāo)：針對(duì)學(xué)生不同的年齡和發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)生低中高三個(gè)年段特點(diǎn)，分別提出不同的目標(biāo)要求，有目的、有重點(diǎn)、分階段地對(duì)其進(jìn)行責(zé)任感教育，形成一個(gè)序列。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任感的有效方法與途徑的研究

培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的根本目的是為了讓學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展的能力，促進(jìn)學(xué)生健康成長?？梢詮睦碚撆c實(shí)踐的結(jié)合上探討小學(xué)階段學(xué)生責(zé)任意識(shí)的形成及培養(yǎng)途徑、方法。

（1）在班級(jí)管理中培養(yǎng)小學(xué)生“角色”責(zé)任感的研究。“人人為我，我為人人”，每一位學(xué)生在班級(jí)內(nèi)都扮演著一定的“角色”，都有能為同學(xué)服務(wù)的機(jī)會(huì)。這樣真正落實(shí)了人人有事干、事事有人干、人人有責(zé)負(fù)，能讓更多的學(xué)生承擔(dān)班級(jí)活動(dòng)的各項(xiàng)責(zé)任，使學(xué)生得到鍛煉。圍繞班級(jí)責(zé)任教育具體目標(biāo)，學(xué)生結(jié)合自我教育小目標(biāo)，設(shè)計(jì)個(gè)人責(zé)任目標(biāo)。

（2）在活動(dòng)實(shí)踐（體驗(yàn)）中培養(yǎng)小學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的研究。開展豐富多彩的教育活動(dòng)，充分發(fā)揮活動(dòng)陶冶、激勵(lì)、感染、提示的功能，在活動(dòng)中讓學(xué)生親身體驗(yàn)，參與責(zé)任行動(dòng)，養(yǎng)成責(zé)任意識(shí)，形成責(zé)任行為。①學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中滲透責(zé)任感教育，開設(shè)專門的責(zé)任講堂課，課程內(nèi)容形式豐富，可圍繞責(zé)任開展主題研討活動(dòng)，可邀請(qǐng)專家參與課堂舉辦講座等。②充分發(fā)揮大隊(duì)部的德育功能，開展各種形式的活動(dòng)來探究學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)。如開展主題活動(dòng)培養(yǎng)責(zé)任感，圍繞“對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)”，可開展“我和責(zé)任做朋友”等活動(dòng);圍繞“對(duì)自己的事情負(fù)責(zé)”，可開展“自己的事情自己做”等活動(dòng);圍繞“對(duì)自己的集體負(fù)責(zé)”，可開展“我愛班集體”等活動(dòng);圍繞“對(duì)自己的家庭負(fù)責(zé)”，可開展“我愛我家”等活動(dòng);圍繞“對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)”，可開展“我們的社區(qū)”等活動(dòng)。③利用學(xué)校是寄宿制學(xué)校的特點(diǎn)，學(xué)生大部分時(shí)間在學(xué)校度過，開展“我是小小管理員”活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)宿舍里的各種設(shè)施以及宿舍內(nèi)務(wù)的整理形成管理的責(zé)任意識(shí);開展“我是小當(dāng)家”活動(dòng)，讓學(xué)生在就餐過程以及結(jié)束后形成良好的當(dāng)家責(zé)任意識(shí)，清理餐桌，打掃餐廳衛(wèi)生，節(jié)約糧食。

（3）在課堂環(huán)境中培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任感的研究。強(qiáng)化課堂渠道，滲透責(zé)任意識(shí)，寓責(zé)任感教育于學(xué)科教學(xué)中。①在心理健康課中培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感。②在其他學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感。挖掘教材因素，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)責(zé)任感。端正學(xué)習(xí)態(tài)度，鞏固學(xué)習(xí)責(zé)任感。③在作業(yè)批改時(shí)巧妙運(yùn)用微型評(píng)語培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感。

（三）農(nóng)村小學(xué)生責(zé)任感教育的系列校本教材的設(shè)計(jì)與開發(fā)的研究

深入學(xué)生實(shí)際，了解學(xué)生責(zé)任感現(xiàn)狀，充分挖掘?qū)W校資源，有針對(duì)性地編寫出以責(zé)任感教育為中心的、系統(tǒng)的、人性化的校本教材。校本教材的設(shè)計(jì)與開發(fā)立足于責(zé)任感培養(yǎng)目標(biāo)分解的“六點(diǎn)六會(huì)”：①以對(duì)自己的身心健康負(fù)責(zé)為根本點(diǎn)，學(xué)會(huì)健康生活的方式。②以對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)為基本點(diǎn)，學(xué)會(huì)求知。③以對(duì)做事負(fù)責(zé)為實(shí)踐點(diǎn)，學(xué)會(huì)自理。④以對(duì)集體負(fù)責(zé)為凝聚點(diǎn)，學(xué)會(huì)關(guān)心。⑤以對(duì)家庭負(fù)責(zé)為起始點(diǎn)，學(xué)會(huì)孝敬。⑥以對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)為制高點(diǎn)，學(xué)會(huì)報(bào)答。

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