用愛心美化學(xué)生心靈

李靜

摘 要：湖南省岳陽(yáng)市華夏學(xué)校是寄宿制學(xué)校，學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)都離不開教師的細(xì)心照料。學(xué)生在上學(xué)的時(shí)間里與教師相處的時(shí)間比家人多。與學(xué)生朝夕相處時(shí)間長(zhǎng)了，文章作者深深體會(huì)到教育的全部秘訣就是“愛”，特別是為人母以后更深深體會(huì)到“幼吾幼以及人之幼”的道理。為此，文章作者在工作時(shí)盡力將工作做得精細(xì)，把關(guān)愛滲透到每一個(gè)細(xì)節(jié)中。

關(guān)鍵詞：寄宿生;愛心;方法

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-05-16 文章編號(hào)：1674-120X（2019）25-0020-02

有一方凈土上生長(zhǎng)著一棵棵生機(jī)盎然的小樹苗，它們是如此期待蓬勃向上，長(zhǎng)成參天大樹。但它們還那么脆弱，誰能守護(hù)它們成長(zhǎng)呢？如果那一棵棵小樹苗是期待成長(zhǎng)的學(xué)生，那教育就是能讓他們?cè)膬敉?，而我愿化作春風(fēng)、陽(yáng)光、雨露來滋養(yǎng)、呵護(hù)那一棵棵脆弱的小樹苗，讓他們都能健康地成長(zhǎng)。

一、責(zé)任是春風(fēng)，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)

愛與責(zé)任是一種無聲的諾言，它們并不是一種強(qiáng)加在人身上的義務(wù)，而是我對(duì)所關(guān)心的事情做出的反應(yīng)。當(dāng)我們準(zhǔn)備要做什么或正在做什么的時(shí)候，我們?nèi)绻牟辉谘?，就肯定做不好，甚至?xí)胪径鴱U;我們?nèi)绻宄俗约旱呢?zé)任、明確了自己的目標(biāo)，就一定會(huì)盡心盡力、絞盡腦汁地把它完成好。

班上的每一個(gè)學(xué)生，他們選擇寄宿制學(xué)校都有不同的原因。作為教師，及時(shí)全面地了解班級(jí)情況是一項(xiàng)非常重要的工作，能對(duì)班級(jí)教育教學(xué)管理起到事半功倍的效果。如問題學(xué)生是哪幾個(gè)，都有什么問題;單親家庭又有幾個(gè)，現(xiàn)在跟誰一起生活;哪些學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)下滑現(xiàn)象，是什么原因;班級(jí)中的留守兒童有幾個(gè);家庭成員中的受教育情況如何，家庭作業(yè)有沒有人輔導(dǎo);甚至學(xué)生愛吃什么，不能吃什么等。這些煩瑣的問題，都需要教師細(xì)心了解和進(jìn)行多方面的調(diào)查才能做到心中有數(shù)。對(duì)于每一個(gè)到我們班的學(xué)生，我都會(huì)告訴家長(zhǎng)，這個(gè)學(xué)生已經(jīng)是這個(gè)集體中的一員，請(qǐng)家長(zhǎng)放心，我會(huì)用愛去呵護(hù)他，引導(dǎo)他成長(zhǎng)，這是我的責(zé)任！

2011年，我們班一位學(xué)生的母親突遇車禍，原本幸福的家庭，一夜之間跌入痛苦的深淵。在那位母親去世前的幾個(gè)小時(shí)，我趕到了醫(yī)院，昏迷中的她聽說老師來了，強(qiáng)撐著支起身體，艱難地說出“老師”兩個(gè)字，似乎把對(duì)孩子所有的不放心，都包含在“老師”這兩個(gè)字里面。這位母親去世后，為了照看該學(xué)生，我去了殯儀館，給予學(xué)生安慰。從此之后，我覺得我肩頭的擔(dān)子更重了，因?yàn)樗哪赣H沒了，父親經(jīng)此打擊，也是郁郁寡歡。她既需要媽媽的愛，又需要父親的督促，所以我既是老師，又是媽媽，還要當(dāng)嚴(yán)父。該學(xué)生十分聰明，但個(gè)性極強(qiáng)，還經(jīng)常上網(wǎng)，當(dāng)時(shí)真想放棄她，因?yàn)檫€有一大批學(xué)生等著我呢。但這樣特殊的情況要求我對(duì)她付出更多的愛，特別是一想到她彌留之際的母親說出的“老師”兩個(gè)字，我就下定決心，絕不放棄。

在給她的期末寄語(yǔ)中我寫道：“今年的冬天不冷，但我知道你的內(nèi)心會(huì)很冷。今年的冬天真的不冷，因?yàn)槟銜?huì)感到你的周圍愛意濃濃。只有愛才能感到萬物皆生靈，只有愛才能胸中奔熱血，筆下孕華章。你自言感受頗多，但時(shí)間濃縮時(shí)的靈魂震撼，更要化成持久的人生指南。也許，不完美的人生才顯其美麗，但造就美麗更需點(diǎn)點(diǎn)滴滴。孩子，抬起頭，微笑地面對(duì)生活吧！老師相信花叢中那朵最芬芳的花朵一定是你！”就這樣，在我們的努力下，該學(xué)生后來不僅成功地進(jìn)入了知名企業(yè)，還在企業(yè)里挑大梁、肩重任。事業(yè)有成后，她回來看我時(shí)說道：“老師，沒有你，就不會(huì)有我的今天。”我想，正是這種師愛、母愛、父愛三位一體的愛，為她掃去了心中的陰霾，幫她踏上了成功的舞臺(tái)。這讓我深深地懂得 “一雙眼睛看不住幾十個(gè)學(xué)生，而一顆愛心卻可以拴住幾十顆心”。我的言行深深影響了學(xué)生，因此，他們勇于克服困難，從不輕言放棄。班級(jí)自主管理井井有條，形成了良好的班風(fēng)，受到了領(lǐng)導(dǎo)與家長(zhǎng)的稱贊，看著學(xué)生日益成長(zhǎng)，欣慰之情溢滿了我的心間。

二、愛心是陽(yáng)光，讓學(xué)生們向陽(yáng)生長(zhǎng)

愛如陽(yáng)光，學(xué)生沐浴其中，會(huì)感到溫暖。愛，博大如海，它包含著理解、幫助、寬容、激勵(lì)……給學(xué)生一份愛，收獲的是驚喜、欣慰和快樂。愛就要大愛無疆——愛所有的學(xué)生。一個(gè)班的學(xué)生中，有學(xué)習(xí)好的、學(xué)習(xí)差的;有聽話的、有個(gè)性強(qiáng)的;有不同的家庭背景，但教師的愛應(yīng)該是無任何條件的。只有這樣，才能把愛的種子撒向每個(gè)學(xué)生的心間，才能傳播公平的意識(shí)。

佳玲是個(gè)漂亮的女孩，不過在她出生的時(shí)候，上帝沒有給她漂亮的臉蛋上鑲一張可愛的嘴巴?！巴么健边@個(gè)字眼從此烙印在她的身上和心里了。剛到我們班時(shí)，她特別內(nèi)向而且自卑，把看書當(dāng)作她唯一的愛好，經(jīng)常沉浸在小說中，我想她可能是在書本中的虛擬世界里獨(dú)享快樂。如果她以這種心態(tài)繼續(xù)下去，那么她的一生也許都是灰暗的。起初我盡力去接近她，給她特殊的關(guān)懷，對(duì)她噓寒問暖。可是她沒有什么改變，依然表情淡漠地過著每一天。我有點(diǎn)著急了，靜下心來，想著佳玲這一段的表現(xiàn)，感覺她是一個(gè)特別要強(qiáng)的孩子，且不甘落后，讓她在學(xué)習(xí)上有突破性的進(jìn)步才是對(duì)她最大的幫助。

我通過家訪了解到，佳玲小時(shí)候是一個(gè)性格開朗的好孩子。長(zhǎng)大了，她知道面容姣美對(duì)一個(gè)女孩的重要性了，加之同學(xué)們的冷嘲熱諷，她的性格越來越孤僻。后來全家遷到岳陽(yáng)，于是她來到了我們班，成績(jī)一落千丈，再加兔唇美容手術(shù)不太成功，這對(duì)好強(qiáng)的佳玲來說，能在班里待下去已經(jīng)很不易了。了解到這些情況后，我利用下課時(shí)間給她補(bǔ)課，不忘給她展示才能的機(jī)會(huì)，重新幫佳玲樹立起學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)也就樹立起了她做人的信心。功夫不負(fù)有心人，一個(gè)耐心教，一個(gè)用心學(xué)，佳玲同學(xué)平時(shí)回答問題和學(xué)習(xí)的狀態(tài)與之前相比判若兩人。正因?yàn)樗龕劭葱≌f，寫作水平高于一般的學(xué)生，本學(xué)期參加全國(guó)青少年“周有光杯”作文大賽取得了“一等獎(jiǎng)”的好成績(jī)。我知道一個(gè)活潑上進(jìn)的生命復(fù)蘇了，望著佳玲燦爛的笑容，我感到了自己的愛能夠照亮世界。

三、方法是雨露，讓學(xué)生們茁壯成長(zhǎng)

“工欲善其事，必先利其器?！毕胍獙W(xué)生能在學(xué)習(xí)上有所突破，一開始就要找到好的教學(xué)方法，這樣才能實(shí)現(xiàn)這一目的。經(jīng)過多年的教育實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到，只有深入了解每一個(gè)個(gè)體的差異，實(shí)施“因材施教”的教學(xué)方法，才能激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。我們要使每一個(gè)學(xué)生知道自己很重要，相信自己有能力去改變，去實(shí)現(xiàn)心中美好的理想。

第一，從自身出發(fā)。我懂得教育教學(xué)改革絕無捷徑可走，必須腳踏實(shí)地，善于學(xué)習(xí)。周末和假期，我的主要活動(dòng)場(chǎng)所就是圖書館和書店，我閱讀了大量的教育名著，向名師名家李鎮(zhèn)西、魏書生等前輩學(xué)習(xí)，反復(fù)研讀、不斷琢磨，博采眾長(zhǎng)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，從而更好地教授學(xué)生知識(shí)，讓學(xué)生逐步成長(zhǎng)。

第二，在班上我承認(rèn)差異，實(shí)施分層教學(xué)、分類指導(dǎo)。在教學(xué)中，學(xué)生之間的差異是客觀存在的現(xiàn)象，其表現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和各個(gè)方面。因此，在課堂教學(xué)中，必須從學(xué)生的素質(zhì)差別入手，以學(xué)生個(gè)體為教學(xué)對(duì)象，進(jìn)行個(gè)別化的分層教學(xué)。

（一）教學(xué)對(duì)象分層

在充分了解和研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，我根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)業(yè)實(shí)際水平或思維類型等特點(diǎn)，將全班學(xué)生分為低（基礎(chǔ)級(jí)）、中（普通級(jí)）、高（提高級(jí)）三個(gè)層次。

（二）教學(xué)目標(biāo)分層

即教學(xué)目標(biāo)做到“下要保低，上不封頂”。

（三）作業(yè)分層

抓住多數(shù)“中間層”，兼顧優(yōu)差“兩頭子”。

（四）分層提高

在教學(xué)過程中，我組織在同一時(shí)段的學(xué)習(xí)中能較順利達(dá)標(biāo)的學(xué)生進(jìn)行組間流動(dòng)，并隨著學(xué)生學(xué)業(yè)的發(fā)展和變化不斷變化，使得學(xué)生能根據(jù)自身能力選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度，實(shí)踐后，學(xué)生自信心明顯增強(qiáng)。在實(shí)施分層教學(xué)的過程中，教師上課的起點(diǎn)是后進(jìn)生，重點(diǎn)也是后進(jìn)生，課堂上回答問題、做實(shí)驗(yàn)等都是由后進(jìn)生來打“頭陣”，這使差生有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，使優(yōu)等生想“跑”起來的跑得了，差生走累了的也慢得了，使更多的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到了最為有效、合理的發(fā)展。學(xué)生可以品嘗自己的學(xué)習(xí)成果，體會(huì)到成功的歡樂，喜悅的心情溢于言表。

看見一棵棵幼苗在自己的培育下茁壯成長(zhǎng)，我知道他們必將開花結(jié)果，還有什么比這個(gè)更能感動(dòng)人心、振奮人心的呢？人生最大的幸福之一就是能夠從事自己喜歡的事業(yè)。我將永遠(yuǎn)扎根在教育這片土地上與棵棵幼苗繼續(xù)把枝葉伸展出去，向上，不斷向上……

參考文獻(xiàn)：

[1]克里希那穆提.教育就是解放心靈[M].張春城，唐超權(quán)，譯.北京：九州出版社，2010.

[2]楊自伍.教育：讓人成為人——西方大思想論人文與科學(xué)[M].北京：北京大學(xué)出版社，2010.

[3]李恒中.教育，是心靈的喚醒[J].內(nèi)蒙古教育，2019（13）：66-67.

[4]王寶才，趙東生，高 文，等.教育是心靈的相互靠近和溫暖[J].中小學(xué)心理健康教育，2019（17）：67-69.

[5]張思明.給學(xué)生能照亮心靈的教育[J].人民教育，2019（11）：20-24.

[6]李小琴.懂點(diǎn)“心理效應(yīng)”，讓管理更貼心靈——心理學(xué)效應(yīng)對(duì)教育管理的啟示[J].教書育人，2019（14）：12-14.

[7]停 云.《走進(jìn)心靈的教育》——班主任與學(xué)生的成長(zhǎng)故事[J].河南教育（職成教），2019（3）：63.

[8]余 渝.讓真愛走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的心靈[J].科學(xué)咨詢（教育科研版），2019（6）：37.

[9]岑援華.愛——點(diǎn)燃學(xué)生心靈中微弱的火花[J].課程教育研究，2019（20）：183.

[10]閻 巖.用真誠(chéng)架設(shè)師生心靈溝通的橋梁[J].遼寧教育，2019（10）：78-79.