利益相關(guān)者視角下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與研究

李媛媛

摘要：在所有利益相關(guān)者中，以高職院校、教師、學(xué)生、地方政府和企業(yè)為主體的確定型利益相關(guān)者是高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)的重要依靠力量。筆者以一所高職院校為例，得出可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)改進(jìn)之處，以期構(gòu)建符合我省省情的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系。

關(guān)鍵詞：利益相關(guān)者理論;高職院校;創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)

doi：10.1608 3/j.cnki.16 71-15 80.2019.08.001

中圖分類號(hào)：G717

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-1580（2019）08-0001-04

一、高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一主題是與時(shí)代背景緊密相聯(lián)的。具體而言，可從國(guó)家層面、教育層面和個(gè)人層面來(lái)論述。

（一）高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國(guó)家發(fā)展的需要

立足未來(lái)、聚焦全局的國(guó)家發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。從2015年開(kāi)始，國(guó)家出臺(tái)的各類文件都提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。黨的十八大提出實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，強(qiáng)調(diào)科技創(chuàng)新是提高杜會(huì)生產(chǎn)力和綜合國(guó)力的戰(zhàn)略支撐，必須擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置。2015年李克強(qiáng)總理在《中國(guó)制造2025》發(fā)言中指出，我國(guó)迅速發(fā)展與高端制造人才缺失的矛盾亟待解決，從中可以看出國(guó)家未來(lái)發(fā)展急需大批高素質(zhì)的職業(yè)技術(shù)技能人才。2016年5月《國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略綱要》中指出，國(guó)家力量的對(duì)比主要是該國(guó)科技創(chuàng)新的能力，一個(gè)國(guó)家如果有科技創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、教育創(chuàng)新和人才創(chuàng)新的火種，那它必將在世界國(guó)家競(jìng)賽中立于不敗之地?？梢?jiàn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)既是國(guó)家命運(yùn)所需，也是國(guó)家命運(yùn)使然。全球新一輪科技產(chǎn)業(yè)革命正在悄悄地塑造未來(lái)20年的世界競(jìng)爭(zhēng)格局，創(chuàng)新必將成為改變國(guó)家力量、獲取核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要砝碼。在這種背景和機(jī)遇下，我國(guó)既面臨趕超跨越的機(jī)遇，也有被拉大差距的風(fēng)險(xiǎn)，如果抓住這微小的機(jī)會(huì)勇立世界科技創(chuàng)新潮頭，就能贏得發(fā)展主動(dòng)權(quán)。未來(lái)國(guó)家之爭(zhēng)，落到實(shí)處就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，為了培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，國(guó)家需要大力發(fā)展高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（二）高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育促進(jìn)教育創(chuàng)新

要在全社會(huì)范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新文化，為創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)貢獻(xiàn)力量，教育就是最有作用的利器?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出，我國(guó)實(shí)施培養(yǎng)創(chuàng)新型與復(fù)合型人才的發(fā)展戰(zhàn)略，將培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力作為教育改革的重點(diǎn)。這無(wú)疑給教育者提出一個(gè)新的課題：教育目標(biāo)要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為要點(diǎn)，為社會(huì)培養(yǎng)出多少創(chuàng)新型人才是評(píng)價(jià)教育成效的標(biāo)準(zhǔn)。

人才培養(yǎng)有連續(xù)性、整體性、發(fā)展性3個(gè)特點(diǎn)[1]。人才培養(yǎng)的連續(xù)性是指要培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的人才，終身教育理論主要強(qiáng)調(diào)教育在人一生中的持續(xù)過(guò)程，所以我國(guó)教育的著力點(diǎn)應(yīng)該是促進(jìn)人自主、全面和持續(xù)發(fā)展，最大限度地挖掘人的潛能，把教育看成是人一生中持續(xù)學(xué)習(xí)的過(guò)程。人才培養(yǎng)的整體性是把研究對(duì)象始終視作一個(gè)整體，世界上的各種事物都不是孤立存在的，而是暗合某種規(guī)律的有機(jī)整體。人才培養(yǎng)的發(fā)展性是強(qiáng)調(diào)在開(kāi)展理論和實(shí)踐合作的過(guò)程中，每一次都比上一次有進(jìn)步，每一次成功的經(jīng)驗(yàn)是在上一次基礎(chǔ)上發(fā)展得更復(fù)雜、更深入、更廣泛。

（三）高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滿足個(gè)人訴求

勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才幾乎都是中職和高職院校培養(yǎng)出來(lái)的，目前全國(guó)共有職業(yè)院校1.23萬(wàn)所，每年招生930.78萬(wàn)人。全國(guó)職業(yè)院校專業(yè)基本覆蓋了國(guó)民經(jīng)濟(jì)各個(gè)領(lǐng)域，成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型技能人才培養(yǎng)的前沿陣地。而中職、高職學(xué)生90%以上是家里第一代大學(xué)生，如果把他們培養(yǎng)成才，在緩解貧困的代際傳遞和促進(jìn)社會(huì)公平上將有重要突破。創(chuàng)新，是人發(fā)展與成長(zhǎng)的最好推動(dòng)力，從求職者轉(zhuǎn)向工作崗位的創(chuàng)造者，這標(biāo)志著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是教育發(fā)展史上一種全新理念的誕生，作為一種新的人才觀、教育觀，它將引發(fā)新一輪人才培養(yǎng)的變革。

二、利益相關(guān)者理論

“利益相關(guān)者”理論的定義是學(xué)者弗里曼提出的，他將利益相關(guān)者定義為“能對(duì)組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生影響，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中所波及的一切個(gè)體及群體”，即組織管理者需要厘清組織與利益相關(guān)者之間的權(quán)益與特征。美國(guó)學(xué)者米歇爾提出的利益相關(guān)者至少具備合法性、權(quán)責(zé)性和緊急性這3個(gè)典型特性中的一種：合法性即受到法律法規(guī)認(rèn)可;權(quán)責(zé)性指擁有承擔(dān)責(zé)任的能力;緊急性指多久能得到反饋。

高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)在全國(guó)如火如荼地開(kāi)展，其直接服務(wù)的是學(xué)生、家長(zhǎng)、企業(yè)和地方政府，間接促進(jìn)了高職院校和教師的成長(zhǎng)。筆者基于利益相關(guān)者理論構(gòu)建高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系，分析發(fā)達(dá)地區(qū)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵、構(gòu)成以及影響因素，就高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力提升及演變展開(kāi)評(píng)價(jià)研究，試圖提煉總結(jié)高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)律，以期給我省高職院校提供參考，助力高職學(xué)生實(shí)現(xiàn)他們的“中國(guó)夢(mèng)”。

三、利益相關(guān)者視角下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

通過(guò)前期大量文獻(xiàn)閱讀、網(wǎng)上查詢資料可將全國(guó)除西藏、港澳臺(tái)地區(qū)外的省市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力分為領(lǐng)先型、跟隨型、追趕型、落后型四類[3]。領(lǐng)先型有北京、上海、江蘇、廣東，它們的創(chuàng)新主體較為全面，經(jīng)濟(jì)模式成熟充滿活力，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)基本形成，擁有較好的創(chuàng)新基礎(chǔ)環(huán)境和政策保障。跟隨型是浙江、山東、天津，它們?cè)诮?jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和發(fā)展契機(jī)上存在一定優(yōu)勢(shì)。本研究在領(lǐng)先型中選取北京一地進(jìn)行高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析。

2006年末教育部啟動(dòng)了百所“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”，給予百所示范校大量資金扶持、優(yōu)先招生、靈活設(shè)置專業(yè)等扶持政策，要求國(guó)家示范校在人才培養(yǎng)模式、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革等方面成為發(fā)展、改革和管理的模范。從國(guó)家教育撥款額、地方政策扶持傾斜和學(xué)校教育積淀來(lái)說(shuō)，國(guó)家示范校是各省市的職教院校代表，因此本文選擇北京的高職國(guó)家示范?！本╇娮涌萍悸殬I(yè)學(xué)院。

《中國(guó)高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告》是由上海市教育科學(xué)研究院和麥可思研究院共同編制的，該報(bào)告從學(xué)生發(fā)展、教學(xué)改革、政策保障、服務(wù)貢獻(xiàn)4個(gè)維度，對(duì)高職教育的投入質(zhì)量、過(guò)程質(zhì)量和結(jié)果質(zhì)量進(jìn)行客觀分析，成為社會(huì)了解高等職業(yè)教育發(fā)展的一個(gè)重要窗口。本文以《2018中國(guó)高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告》數(shù)據(jù)為依托，對(duì)電子科技職業(yè)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育情況進(jìn)行分析。

根據(jù)利益相關(guān)者理論，結(jié)合高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際，可從高職院校、教師、企業(yè)、學(xué)生、地方政府和家長(zhǎng)等角度構(gòu)建高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)體系。

（一）高職院校——北京電子科技職業(yè)學(xué)院

1.人才培養(yǎng)模式豐富。該校人才培養(yǎng)采取“產(chǎn)學(xué)一體、實(shí)訓(xùn)實(shí)練、能力遞進(jìn)”的立體培養(yǎng)模式，人才輸出有訂單班、職業(yè)教育分級(jí)制、現(xiàn)代學(xué)徒制、火箭軍士官生、“3+2”中高職銜接、胡格模式等[2]。

2.課程結(jié)構(gòu)為“平臺(tái)遞進(jìn)、模塊并行、通識(shí)貫通、工作導(dǎo)向”，整個(gè)課程體系呈現(xiàn)“一貫通、四迭代、一全程”的邏輯關(guān)系[3]?！耙回炌ā笔敲嫦蛉w學(xué)生的通識(shí)課程，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)素養(yǎng)的培養(yǎng)?！八牡笔菍?duì)通用技術(shù)平臺(tái)、專業(yè)技術(shù)平臺(tái)、專業(yè)技術(shù)和專業(yè)方向課程逐級(jí)遞進(jìn)的技術(shù)技能應(yīng)用能力的培養(yǎng)?！耙蝗獭笔侨膛囵B(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，同時(shí)在行業(yè)專家、企業(yè)管理者等協(xié)助下開(kāi)設(shè)與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新課程，根據(jù)企業(yè)調(diào)研的結(jié)果，設(shè)計(jì)全新的創(chuàng)新課程。打造以興趣為導(dǎo)向的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)選修課，向7個(gè)二級(jí)學(xué)院890名貫通實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生提供29門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課。將科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)等多學(xué)科關(guān)聯(lián)融合成一體化項(xiàng)目，以項(xiàng)目為教學(xué)載體，采取“教、學(xué)、訓(xùn)、做、評(píng)”一體化的技術(shù)技能訓(xùn)練方式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課由教師自由申報(bào)，教務(wù)處進(jìn)行統(tǒng)一課程審定和編排，教師結(jié)合高新科技，在企業(yè)實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新課程內(nèi)容，力圖讓學(xué)生體驗(yàn)最前沿的科學(xué)技術(shù)魅力，激發(fā)創(chuàng)新興趣和自信，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和動(dòng)手實(shí)踐的能力。創(chuàng)新課程例如：數(shù)碼暗房酷炫特效創(chuàng)意、VR探秘夢(mèng)幻空間、探秘酷炫的DOTA機(jī)器人等，學(xué)生由興趣白主選擇課程，因此在創(chuàng)新課上表現(xiàn)也極為專注。全新的教學(xué)模式和精彩的課程內(nèi)容，讓學(xué)生重拾對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課基本涵蓋不同學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)和發(fā)展需求，切合青年的學(xué)習(xí)興趣和關(guān)注點(diǎn)，滿足了他們自主發(fā)展的愿望。

3.貫通培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷提升。學(xué)校與北京市第三十五中學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)等5所本科院校以及國(guó)外應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)聯(lián)合辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)兩年高中教育、3年職業(yè)技能教育和兩年本科學(xué)歷教育貫通培養(yǎng)。在基礎(chǔ)教育階段融人職業(yè)教育內(nèi)容，針對(duì)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的思維特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣按照“整體設(shè)計(jì)，分步實(shí)施”的原則，共開(kāi)發(fā)43門創(chuàng)新課程，整體培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。

4.技能競(jìng)賽碩果累累。制度上實(shí)施“校一市一國(guó)家”的3級(jí)競(jìng)賽機(jī)制，形成“以賽促學(xué)、以賽促教”的競(jìng)賽文化。該校多次獲得國(guó)家、北京市的技能競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)。

5.社會(huì)服務(wù)方面，實(shí)現(xiàn)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展深度融合，按照“共建、共管、共享、共用”的模式，與北京經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)共建人才培訓(xùn)中心、科技創(chuàng)新與成果轉(zhuǎn)化服務(wù)中心和人才調(diào)劑中心。積極開(kāi)展社會(huì)培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定，約有10萬(wàn)人參與技能類、文化類和管理類社會(huì)培訓(xùn)，培訓(xùn)企業(yè)員工約3萬(wàn)人，同時(shí)定期開(kāi)展中學(xué)生科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)“3D模型創(chuàng)意設(shè)計(jì)與打印”。學(xué)校已獲批4個(gè)職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)，鑒定工種達(dá)到57個(gè)。

6.開(kāi)拓國(guó)際合作與交流。與美、德、英、日等近30個(gè)國(guó)家教育部門及近百所學(xué)校、企業(yè)開(kāi)展多形式、多業(yè)務(wù)、多層次的交流與合作。2017年學(xué)校積極與德、法等國(guó)家院校進(jìn)行合作，確立了“2+3+2”“2+2.5+2.5”“2+2+3.5”等不同的合作模式，打通了學(xué)生赴境外進(jìn)行本科學(xué)習(xí)的路徑。與德國(guó)、英國(guó)合作，組建了“中德職業(yè)技能培訓(xùn)中心”“英國(guó)汽車行業(yè)學(xué)會(huì)EAL職業(yè)資格認(rèn)證中心”“電子信息技術(shù)考試中心”等，搭建以現(xiàn)代制造業(yè)為主的國(guó)際化職業(yè)教育培訓(xùn)平臺(tái)。引進(jìn)“IMI”“IHK”等國(guó)際職業(yè)資格認(rèn)證和培訓(xùn)項(xiàng)目，共派出30余批230人次的教師出國(guó)進(jìn)修，200余名學(xué)生出國(guó)接受職業(yè)教育，聘請(qǐng)外籍教師來(lái)校任教，引進(jìn)國(guó)外課程20余門。學(xué)校共接待來(lái)自18個(gè)國(guó)家和地區(qū)的176個(gè)團(tuán)組、1000多人次的來(lái)訪，擴(kuò)大了學(xué)校的知名度和影響力。

7.注意校園文化建設(shè)，通過(guò)座談、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研和實(shí)際走訪進(jìn)行行業(yè)交流。持續(xù)開(kāi)展“境外學(xué)習(xí)經(jīng)歷分享課堂”“青年教師英語(yǔ)沙龍”等活動(dòng)推進(jìn)校園國(guó)際文化建設(shè)。聘請(qǐng)行業(yè)創(chuàng)業(yè)者及專家，如北京魚肚白文化傳媒有限公司首席執(zhí)行官王斌進(jìn)校園講座。走進(jìn)合作緊密的企業(yè)和行業(yè)，了解企業(yè)的經(jīng)營(yíng)規(guī)模、核心技術(shù)、了解行業(yè)的新特征、新技術(shù)、新工藝和新材料的應(yīng)用與創(chuàng)新，與企業(yè)負(fù)責(zé)人、技術(shù)專家和一線技術(shù)員等人員深入交流。

8.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。學(xué)校構(gòu)建了“基礎(chǔ)技能、綜合技能、生產(chǎn)技能、創(chuàng)新實(shí)踐能力”4級(jí)能力遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系，打造20余個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，其中有6個(gè)是國(guó)家級(jí)實(shí)訓(xùn)基地，18個(gè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，兩個(gè)市級(jí)實(shí)訓(xùn)基地，10個(gè)創(chuàng)新實(shí)踐基地，10余個(gè)校外實(shí)習(xí)基地。

（二）教師

全校現(xiàn)有專任教師500余人，具有研究生學(xué)位的教師占比75.56%，具有高級(jí)職稱的教師占比40.98%。擁有國(guó)家級(jí)和北京市級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)、專業(yè)團(tuán)隊(duì)、學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)14個(gè)。引進(jìn)各行業(yè)技能大師、大型企業(yè)技術(shù)骨干及外籍教師打造與時(shí)俱進(jìn)的“雙師型”師資隊(duì)伍。開(kāi)展“百名教師到企業(yè)掛職實(shí)踐、開(kāi)發(fā)百門工學(xué)結(jié)合項(xiàng)目課程、編寫百部工學(xué)結(jié)合教材”的“三百工程”活動(dòng)[4]，從資金和機(jī)會(huì)等多方面資助教師深入企業(yè)一線，參與技術(shù)革新，承擔(dān)生產(chǎn)、科研和管理等具體任務(wù)，把握專業(yè)領(lǐng)域的核心技術(shù)方向，掌握職業(yè)軟技能。

（三）企業(yè)

該校的合作單位大多是北京高技術(shù)制造業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，同時(shí)該校組建北京現(xiàn)代制造業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)，北京奔馳、捷豹路虎、西門子（中國(guó)）、大唐電信、北京地鐵、北京郵政、北京菜籃子集團(tuán)、中航T業(yè)賽維航電、北京亦莊生物醫(yī)藥園等多家現(xiàn)代化知名企業(yè)都與該校合作，定向培養(yǎng)學(xué)生，在該校投入設(shè)備和研發(fā)服務(wù)經(jīng)費(fèi)，接收學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)，既解決了企業(yè)“用工荒”的問(wèn)題，也大大提升了高職學(xué)生的就業(yè)率。

2017年學(xué)校緊緊圍繞首都“四個(gè)中心”的城市戰(zhàn)略定位，通過(guò)設(shè)立訂單班，利用校企合作共同開(kāi)發(fā)課程，為北京的高端裝備制造業(yè)輸送877人、現(xiàn)代物流業(yè)461人、生物醫(yī)藥227人、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)347人、軌道交通271人、電子信息等產(chǎn)業(yè)486人。

（四）學(xué)生

北京電子科技職業(yè)學(xué)院2017屆畢業(yè)生初次就業(yè)率98.4%，重點(diǎn)及校企合作專業(yè)就業(yè)率達(dá)100%，電子信息類畢業(yè)生月收入最高為3500元，財(cái)經(jīng)商貿(mào)類的畢業(yè)生收入相對(duì)較低為3075元[4]。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面，2017年學(xué)校團(tuán)委負(fù)責(zé)的“學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力提升項(xiàng)目”共支持17支學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，涉及的研究包括“無(wú)人機(jī)技術(shù)”等多類前沿技術(shù)。2017年學(xué)生在“全國(guó)大學(xué)生機(jī)器人大賽”中榮獲一等獎(jiǎng)，獲得全國(guó)高等職業(yè)院?！鞍l(fā)明杯”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽一等獎(jiǎng)等。學(xué)校已舉辦4屆創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽及“創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)”課程班，并設(shè)立畢業(yè)生享受一次性求職創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼。

但是筆者在網(wǎng)絡(luò)和紙媒上并未查詢到該校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功的報(bào)道，也未找到該校學(xué)生創(chuàng)新成果的案例。究其根本，因北京市需要大批高素質(zhì)技術(shù)技能人才，并且該校與多家北京企業(yè)對(duì)接培養(yǎng)，所以該校優(yōu)秀學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)，畢業(yè)生直接儲(chǔ)備成為北京市企業(yè)發(fā)展所需的技術(shù)技能人才，所以創(chuàng)業(yè)人才屈指可數(shù)。接著筆者又查詢了同為國(guó)家示范校的深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院，查詢到多項(xiàng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)例。經(jīng)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院的優(yōu)勢(shì)在于有獨(dú)立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)二級(jí)學(xué)院[5]，同時(shí)開(kāi)設(shè)學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)園、學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地、IT創(chuàng)客中心、電子精英創(chuàng)客空間等16個(gè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，基本形成從創(chuàng)業(yè)苗圃到孵化器一體化的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育系統(tǒng)。目前深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院容納了50多個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，人園企業(yè)孵化期大約兩年，學(xué)院不僅為人園大學(xué)生免除租金，還提供資金資助。白2010年開(kāi)園以來(lái)截止到2017年底，已累計(jì)有9批200余個(gè)項(xiàng)目入園孵化，在兩年的孵化期內(nèi)存活率達(dá)62%，總體來(lái)說(shuō)深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面碩果累累。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中始終把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神放在首位，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育的目的在于啟蒙學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神，希望若干年后能涌現(xiàn)一批優(yōu)秀的中小企業(yè)主。同時(shí)積極利用“粵港澳大灣區(qū)”的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，從上到下積極為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍、搭建校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人平臺(tái)。這些都值得我省高職院校學(xué)習(xí)并實(shí)施。

（五）北京政府促進(jìn)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)具體舉措

1.積極引進(jìn)國(guó)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國(guó)企等機(jī)構(gòu)按需設(shè)崗，聘請(qǐng)具有全球視野、掌握世界前沿技術(shù)的海外人才，給予50萬(wàn)元～ 100萬(wàn)元的獎(jiǎng)勵(lì)。設(shè)立海外人才尋訪資金，對(duì)于無(wú)法來(lái)京的海外人才，可以依托網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)遠(yuǎn)程指導(dǎo)。

2.國(guó)內(nèi)人才引進(jìn)借助“綠色通道”。

3.北京市眾創(chuàng)空間的主要特點(diǎn)有：以高素質(zhì)人才為主，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)更趨理性;院校和大企業(yè)成為主體力量;區(qū)域集聚效應(yīng)顯著;關(guān)注全國(guó)及海外布局。

總體來(lái)說(shuō)，北京電子科技職業(yè)學(xué)院借助北京人才、經(jīng)濟(jì)和區(qū)域優(yōu)勢(shì)，立足高技術(shù)制造業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，積極培育大量適合區(qū)域發(fā)展所需的技能人才，積極打造高中到高職再到本科的7年貫通式教育，積極開(kāi)拓國(guó)際合作與交流，注意校園文化建設(shè)，打造雙師隊(duì)伍建設(shè)等，這些都值得我省職業(yè)院校學(xué)習(xí)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王占仁.區(qū)玉輝香港中文大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)實(shí)踐創(chuàng)新與啟示[J]中國(guó)高等教育，2016（ 12）

[2]教育部辦公廳.全國(guó)高校實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地[EB/OL]http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A 12/moe_1407/s6870/201507/t20150729_1965 82.html， 2015 -07-23.

[3]劉瀟翰.第三批“全國(guó)高校實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地”名單[EB/OL.I .http：//www.moe.gov.cn/s 78/A 12/A 12_gggs/s8473/2 0171 2/t20171220—322082.html，2017-12-20.

[4]寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告[DB/OL]https：//www.tech.net.cn/web/rcpy/index.aspx ，2017

[5]朱方來(lái).知行合一應(yīng)用為本創(chuàng)用并舉創(chuàng)新為魂——深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽電專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐[J]深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（01）