優(yōu)秀校史文化參與校園德育管理的路徑研究

莫華清

內(nèi)容摘要：優(yōu)秀校史文化是學校校園文化的核心基礎，是德育管理的重要資源，也為德育管理提供借鑒范本。優(yōu)秀校史文化通過校史、融入《入學教育》讀本、組織系列活動、舉辦專題講座等路徑對學校德育管理生發(fā)積極的作用。

關鍵詞：優(yōu)秀校史文化 德育管理 路徑

校史是學校文化的核心基礎，是學校發(fā)展建設的成長痕跡，其凝聚了歷史意義上發(fā)生在校園內(nèi)所有的物質(zhì)文化與精神文化的總和，其本身也是校園文化的核心資源。優(yōu)秀校史文化是學校的寶貴財富，在校園文化建設、德育管理、實踐教學等各領域發(fā)揮重要作用。本文重點探討優(yōu)秀校史文化在學校德育管理中的作用與運用。

一.優(yōu)秀校史文化的范疇

校園文化“是以社會先進文化為指導，以師生文化活動為主體，以校園精神為底蘊，由校園中所有成員在長期的辦學過程中共同創(chuàng)造而形成的學校物質(zhì)文明和精神文明的總和。峋從屬性來看，優(yōu)秀校史文化是校園文化的重要組成部分，而且是核心部分。

優(yōu)秀校史文化范疇包括學校歷史沿革、辦學理念、辦學方針、辦學宗旨、重大活動、杰出校友、師生事跡、校風校訓、校園文化建設情況等諸方面。優(yōu)秀校史文化成果呈現(xiàn)也是多元的，一類是顯性的成果，主要有校史展、校史館、校史志、古樓、古并、古碑、古樹等表面的物質(zhì)形態(tài)以及大師、名師、重大成果等。一類是隱形的成果，其所揭示的、展現(xiàn)的、總結(jié)的是長期以來師生共同在生活、工作、學習、行為等層面凝聚形成的價值內(nèi)核，它是達成共識的文化傳統(tǒng)、教育理念、治學精神，自覺規(guī)范學校、教師、學生的行為。比如校歌、校訓、教風、學風、師風、學風等。

二.優(yōu)秀校史文化在學校德育管理中的作用

1.優(yōu)秀校史文化是德育管理的重要資源。優(yōu)秀校史文化主要包括長期形成的優(yōu)秀物質(zhì)文化與精神文化。物質(zhì)文化也便是上文述及的顯性成果，主要是學校內(nèi)物質(zhì)文化層，包括學校環(huán)境、教學設施、樓棟以及科研、教學等物質(zhì)化的方面，比如古樓、古井、古碑、古樹、古書畫、古書籍等都是物質(zhì)文化的具體呈現(xiàn);精神文化是指長期以來形成的治學、教育、管理、制度、育人傳統(tǒng)，其與校訓校風教風等息息相關。優(yōu)秀校史文化是校園文化的核心基礎，“以文化人、以文育人”是學校德育管理的重要手段，由此，優(yōu)秀校史文化構(gòu)成了德育管理的重要資源。優(yōu)秀校史文化在德育管理中以潛移默化的力量發(fā)揮導向、示范、規(guī)范、篩選、激勵、凝聚、塑造、輻射等作用，能夠激發(fā)學生愛國愛校愛師的內(nèi)在情感，并對照校訓校規(guī)、先賢大師自覺約束自身行為等。

2.優(yōu)秀校史文化為德育管理提供借鑒范本。優(yōu)秀校史文化是對學校歷史上發(fā)生的文化事業(yè)進行有效的梳理、總結(jié)、歸納，從而形成了一系列的文化建設范本。在德育管理探索過程，比如歷史上文化建設方面比較好的做法在新時期、新的環(huán)境下重新革新運用;或者是制度文化、精神文化在新時代的重新挖掘、深化;或者是失敗的做法或者經(jīng)驗。這些校史呈現(xiàn)的完善內(nèi)在為今后長期以往的德育管理可以提供足夠的借鑒范本。

3.優(yōu)秀校史文化與德育管理相互依存。優(yōu)秀校史文化為德育管理提供借鑒范本，同時，德育管理的體系與研究本身是優(yōu)秀校史文化的對象，構(gòu)成了其一部分，并隨著自身的豐富與卓越成效影響著優(yōu)秀校史文化的豐富與成效。兩者存在一定的相互依存關系。

三.優(yōu)秀校史文化成果參與學校德育管理的應用途徑

1.優(yōu)秀校史文化成果融入德育管理各個環(huán)節(jié)。文化育人，在學校德育管理層面可以表現(xiàn)在多個領域，既可以是潛移默化的校園精神文化的浸染，也可以是通過顯性的校園文化建設平臺達到育人的目標，還可以是制度文化層面的人文管理等。具體而言，首先，校園精神文化主要是教與學過程中形成的優(yōu)良教風、師風、師德與學風，可以是學校行政與教師、教師與教師、教師與學生之間構(gòu)建良性的互動，這也構(gòu)成了隱形的關系，是校園文化建設育人的一種，這是學校長期發(fā)展歷史所形成的。通過這種精神文化融人到教學、教師當中，以課堂、教師個人魅力發(fā)揮作用，構(gòu)成德育管理的一部分。其次，優(yōu)秀校史文化融入校園文化建設平臺，通過這一平臺達到德育管理的目的。比如校史文化融合校園文化藝術(shù)節(jié)、社團文化、各類文藝晚會、書法繪畫展、個人才藝的展覽、語言文化類競賽等，同時，這些文化建設平臺大多源自于學校歷史，是優(yōu)秀校史文化之一，潛移默化地影響到學生思想意識。制度層面的文化育人更多地是基于歷史所形成的優(yōu)秀德育管理模式，能夠在德育管理方面對學生發(fā)生指引性作用，塑造學生人格、精神、為人處世等。

2.校史研究成果為德育管理提供直接的教育平臺。

第一，建構(gòu)校史館，讓學生進行參觀。建設校史館，展現(xiàn)校史志、學校教育人物志等校園文化史，凝聚學校全體師生精神。校史研究形成的成果資料，包括學校歷史沿革、歷任校長、優(yōu)秀學子、校園建筑圖片等可以組成校史館，集中展現(xiàn)學校的源頭、發(fā)展、經(jīng)歷、現(xiàn)狀，展現(xiàn)長期以來學校發(fā)展過程中涌現(xiàn)出的先進事跡、杰出校友、著名教師，展現(xiàn)校園建設風格的形成與發(fā)展等。在人學教育當中，要求新生參觀校史館，讓學生沉浸在學校發(fā)展歷史、先進人物當中，激發(fā)學生愛國愛校的熱情與“見賢思齊”的學習動力。

第二，把優(yōu)秀校史文化納入到德育管理工作者的學習當中。德育管理工作者必須強化優(yōu)秀校史文化的學習，掌握學校長期以來形成的重要人物、故事、場景、管理體制、科研等各方面校史成果。通過培養(yǎng)一批具有優(yōu)秀校史知識的德育管理者以更好地進行德育管理工作。

第三，將優(yōu)秀校史文化納入到新生開學人學教育中。人學教育是德育管理的第一步，要抓好第一步必須發(fā)揮出人學教育的實際作用。《人學教育讀本》中預留校史一章，擇優(yōu)介紹學校發(fā)展歷史上的重要人物、景點、成果建構(gòu)內(nèi)容，由班主任或者輔導員進行專題講授，傳遞給學生。同時，重點介紹長期以來形成的學校德育管理的重要規(guī)范性制度，在整體上給予學生應當知曉的實在內(nèi)容。

第四，建立學校專題文化講壇。學校創(chuàng)建相關專題文化講壇，邀請杰出教師、校友進行專題講座，主要講授學校與個人成長的關聯(lián)，通過具體的文化行為激發(fā)教職工、學生的文化意識與愛校意識，成為校園文化建設的動態(tài)風景線。

第五，組織開展系列優(yōu)秀校史成果活動。在每年的校園文化藝術(shù)節(jié)上舉行唱校歌活動或者演繹學校相關的戲劇活動;繪畫學校重點人物、景點、事件、場景、環(huán)境，等。每年組織校慶日慶?；顒樱顒又薪M織開展相關的朗誦、演講、校史展覽等。

優(yōu)秀校史成果是校園文化的核心部分，是學校發(fā)展建設忠實地記錄者，本身具有十分強烈的愛校作用以及正面地價值。這種價值表現(xiàn)在德育管理上，或引領或垂范或激勵或鼓動地潛移默化地影響學生，凝聚起全校學生形成良好的價值取向、道德情操與愛校的情感，充分發(fā)揮著育人的作用。