輕松愉快的數(shù)學(xué)課堂點滴

關(guān)明雄

摘要：課堂教學(xué)作為教育的主渠道，必須要講究課堂教學(xué)的技巧，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;必須要激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，促使學(xué)生獨立思考，陶冶情操。那么課堂教學(xué)就要輕松愉快、師生和諧。

關(guān)鍵詞：輕松愉快 ?課堂語言 ?情境設(shè)計 ?教學(xué)方法 ?練習(xí)設(shè)計

師者，傳道授業(yè)解惑也。教師傳授知識主要場所為課堂。我認(rèn)為課堂教學(xué)作為教育的主渠道，必須要講究課堂教學(xué)的技巧，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;必須要激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，促使學(xué)生獨立思考，陶冶情操。要達(dá)到以上目的，那么課堂教學(xué)就要輕松愉快、師生和諧。下面就輕松愉快的數(shù)學(xué)課堂談?wù)剛€人的一些做法：

一、輕松愉快的課堂語言

課堂教學(xué)中，教師風(fēng)趣、幽默、抑揚(yáng)頓挫、通俗易懂、條理清晰的教學(xué)語言，能大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生感受到課堂氣氛平等、和諧、輕松，能讓學(xué)生感受到教學(xué)過程本身的樂趣，從而主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來。例如，我教同分子分?jǐn)?shù)大小比較的內(nèi)容時，學(xué)生容易受整數(shù)大小比較的影響，難掌握，易出錯。像“1 2 ○ 1 3”這樣的題目，為了突破這一難點，讓學(xué)生易接受，記得牢，我這樣去敘述：從前有座山，山里有座廟，廟里住著老和尚和小和尚，中秋佳節(jié)，老和尚找來小和尚分月餅，老和尚說把月餅平均成2份，每人吃月餅的 1 2，小和尚嘴饞貪吃，便說你年長吃過那么多月餅，現(xiàn)在我要吃月餅的 1 3。話音剛落，學(xué)生們頓時笑開了，都說小和尚真傻。幽默的點撥，如同叩擊學(xué)生心靈的鼓點，點亮了注意之燈，讓學(xué)生學(xué)得輕松，記得牢固，聽得意猶未盡。在往后每碰到這樣的題目，學(xué)生都會想起：別學(xué)小和尚吃月餅呀！

二、輕松愉快的情境設(shè)計

從學(xué)習(xí)過程來看，越是學(xué)生熟悉的，而且是現(xiàn)實生活中可能發(fā)生的內(nèi)容，在情感上越能引起學(xué)生的共鳴。常言道：“好奇之心人皆有之?！苯處熑绻谡n堂情境設(shè)計平平淡淡 ?，必定會削弱課堂教學(xué)的效果。因此，教師在情境設(shè)計時就應(yīng)注意到它的趣味和吸引力，使學(xué)生感到有趣而愉快。例如，我教“圓的認(rèn)識”時，用在課前自行繪制好的圖片顯示：唐僧坐在豬八戒設(shè)計的一輛車輪是正方形的車子上下顛簸，痛苦不堪。并問：“唐僧舒服嗎？”“為什么？”學(xué)生們憑借生活經(jīng)驗知道肯定不舒服，并提出車輪應(yīng)該做成圓形的。接著再顯示：唐僧坐在沙和尚設(shè)計的車輪是圓形的，但車軸不在圓心的車子上顛簸，還是滿頭大汗。并問：“車輪已改成圓形的，為什么唐僧還是滿頭大汗呢？”學(xué)生依據(jù)生活中所接觸到的知識很容易想到：要使車子停止不上下顛簸，必須使車軸到車輪邊的距離處處相等，因此車軸必須安裝在圓心上。接著再顯示：唐僧坐在孫悟空按照學(xué)生改進(jìn)后的車子靜坐念經(jīng)，安逸舒適。這個情境設(shè)計具有強(qiáng)烈的趣味性，讓學(xué)生在笑聲中學(xué)到知識，并體驗到知識運用在實際生活中的成功感。

三、輕松愉快的教學(xué)方法

偉大的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者，課堂教學(xué)中應(yīng)實施愉快教學(xué)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個民主、輕松、活躍的課堂教學(xué)氣氛。心理學(xué)研究表明，學(xué)生在這種氣氛中學(xué)習(xí)，能使大腦的兩半球交替興奮和抑制，把心理活動中意向和認(rèn)識結(jié)合起來，有利于開發(fā)大腦的智力功能。課堂愉快教學(xué)常用的方法是多種多樣的，采用兒歌、謎語、故事、音樂、比賽、游戲等形式都能使學(xué)生產(chǎn)生愉悅心情。同時，課堂教學(xué)中動手操作實踐也能充分調(diào)動學(xué)生積極性。例如，我教學(xué)“認(rèn)識圖形”時，拿出長方體、正方體、三棱體、圓柱等物體，說：“小朋友，老師今天帶來了幾個老朋友，你們用手摸一摸這些物體的面，看看有什么感覺?！蓖ㄟ^觸摸，使學(xué)生感覺到圓柱的上下兩個面是平平的，兩邊是彎彎的;正方體、長方體的面也是平平的。通過觸摸，學(xué)生體會到長方形、正方形、圓、三角形是這些物體的面，從而了解到面在物體上。又如，教學(xué)“圓錐體積”時，課前我準(zhǔn)備好等底等高、等底不等高、等高不等底的圓柱和圓錐及沙子，上課時，讓學(xué)生用圓錐裝沙倒進(jìn)圓柱里，人人動手參與，實驗后，讓學(xué)生把實驗報告整理出來，得出結(jié)論：圓錐的體積是它等底等高圓柱體積的三分之一。通過自身實踐，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，這樣的教學(xué)過程，學(xué)生學(xué)得愉快，教師教得開心。學(xué)生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)知識的過程，體會到了發(fā)現(xiàn)知識的樂趣，開發(fā)了學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)知識的技能。

四、輕松愉快的練習(xí)設(shè)計

練習(xí)是教學(xué)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力、挖掘創(chuàng)新潛能的重要手段。兒童的學(xué)習(xí)活動要基自身的情感世界。設(shè)計習(xí)題時要考慮到兒童的心理特點，力求練習(xí)的形式新穎、生動有趣。設(shè)計融游戲性、趣味性、競賽性于一體的數(shù)學(xué)習(xí)題，既能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生做練習(xí)的興趣，又能取得良好的練習(xí)效果，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在生動具體的情境中形成技能。例如，我教學(xué)三年級“求兩商之差（或和）的解決問題”時，安排了這樣的一道習(xí)題讓學(xué)生完成：小白兔上次賽跑輸給了烏龜很不服氣。一天，小白兔又約烏龜，這次進(jìn)行做題比賽，小白兔5分鐘做了260道數(shù)學(xué)題，烏龜4分鐘做了216道數(shù)學(xué)題，誰做得快？快多少？學(xué)生見到這個動畫般的習(xí)題，個個迫不及待地做了起來，興趣很濃，不一會兒，絕大多數(shù)的學(xué)生做對這道習(xí)題。又如，我教學(xué)“三角形邊的關(guān)系”時，我設(shè)計了以下的練習(xí)：

1、判斷高手：下面每組的三條線能否組成三角形？

（8cm、6cm、9cm）、（10cm、6cm、3cm）、（8cm、6cm、14cm）、（10cm、5cm、6cm）、（6cm、6cm、6cm）

2、火眼金睛：一個三角形的兩條邊分別是4cm和6cm，第三條邊可以是（ ?）[（A）、10cm ?（B）、4cm ?（C）、2cm]

3、機(jī)靈神童：有兩根小棒，第一根5cm，第二根7cm，組成三角形，第三根最長（ ?）cm，最短（ ?）cm。

通過不同類型的習(xí)題設(shè)計，不僅使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自始至終保持極大的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的進(jìn)取心和創(chuàng)造力，使學(xué)生在做習(xí)題時不斷地增長智慧，提高能力。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分運用各種技能、技巧，精心設(shè)計課堂教學(xué)，讓學(xué)生在寬松和諧的氛圍中，主動愉快地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動效果就會事半功倍。