第二中心幼兒園《書香閱讀，伴我成長(zhǎng)》問(wèn)題教研實(shí)施方案

一、問(wèn)題提出

閱讀不僅是一種學(xué)習(xí)手段，還是人們一項(xiàng)最為基本和重要的生存能力，研究發(fā)現(xiàn)，8歲之前是學(xué)習(xí)基本閱讀能力的關(guān)鍵期，我國(guó)教育部2001年頒布實(shí)施的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在“語(yǔ)言”領(lǐng)域明確提出了：“喜歡聽(tīng)故事，看圖書”的目標(biāo)，并首次在“內(nèi)容與要求”中指出“利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣。”基于此，我園也積極響應(yīng)此號(hào)召，培養(yǎng)孩子愛(ài)讀書，勤讀書、樂(lè)讀書的好習(xí)慣，營(yíng)造書香園所、書香家庭的環(huán)境氛圍，我園開(kāi)啟了“書香閱讀，伴我成長(zhǎng)”的書香閱讀系列活動(dòng)。

二、研究目標(biāo)

教師層面目標(biāo)：

1、為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松舒適的圖書角環(huán)境，定期投放適合幼兒年齡段且感興趣的圖書。

2、制定有效教學(xué)計(jì)劃，讓幼兒在閱讀區(qū)會(huì)說(shuō)、敢說(shuō)、想說(shuō)、樂(lè)說(shuō)。

3、深化對(duì)教學(xué)方法實(shí)踐知識(shí)的認(rèn)識(shí)，讓幼兒自主、自由、快樂(lè)的閱讀。

幼兒層面目標(biāo)：

1、幼兒在圖書角閱讀時(shí)注意力集中，對(duì)閱讀感興趣。

2、幼兒在閱讀區(qū)中會(huì)說(shuō)、敢說(shuō)、想說(shuō)、樂(lè)說(shuō)。

3、幼兒自主、自由、快樂(lè)的閱讀。

三、研究階段

第一階段：?jiǎn)栴}提出，初步認(rèn)知階段

研究?jī)?nèi)容 研究方式 解決策略 資源呈現(xiàn)方式

如何讓幼兒在圖書角閱讀時(shí)注意力集中，對(duì)閱讀感興趣。 1、交流幼兒活動(dòng)成果

2、分享式研討 1、案例解讀

2、分享交流 文本：教研活動(dòng)實(shí)錄

影像：教研活動(dòng)視頻、照片

第二階段：?jiǎn)栴}進(jìn)一步探究階段

研究?jī)?nèi)容 研究方式 解決策略 資源呈現(xiàn)方式

如何讓幼兒在閱讀中想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)。 1、交流幼兒活動(dòng)成果

2、分享式研討 1、案例解讀

2、分享交流 文本：教研活動(dòng)實(shí)錄

影像：教研活動(dòng)視頻、照片

第三階段：?jiǎn)栴}再次探究階段

研究?jī)?nèi)容 研究方式 解決策略 資源呈現(xiàn)方式

如何讓幼兒在閱讀中想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)。 1、交流幼兒活動(dòng)成果

2、分享式研討 1、案例解讀

2、分享交流 文本：教研活動(dòng)實(shí)錄

影像：教研活動(dòng)視頻、照片

第四階段：?jiǎn)栴}總結(jié)提升階段

研究?jī)?nèi)容 研究方式 解決策略 資源呈現(xiàn)方式

如何讓幼兒自主、自由、快樂(lè)的閱讀。 1、交流幼兒活動(dòng)成果

2、分享式研討 1、案例解讀

2、分享交流 文本：教研活動(dòng)實(shí)錄

影像：教研活動(dòng)視頻、照片

四、研究小組

組長(zhǎng)：張新華

成員：陳占英 ?孫明利 ??王燕麗 ??郭莎莎 ??劉偉偉 ??汪紅巖

五、沐浴陽(yáng)光、健康成長(zhǎng)，問(wèn)題教研在實(shí)踐中提升經(jīng)驗(yàn)

（一）團(tuán)隊(duì)合作，集思廣益，探討活動(dòng)模式

我園積極參加肥城市戶外區(qū)域自主游戲活動(dòng)教研組，通過(guò)跟蹤區(qū)域活動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，探討適宜書香閱讀教研活動(dòng)，尋找方向和改革方案、進(jìn)行教研活動(dòng)。

（二）整體規(guī)劃、全員互動(dòng)，科學(xué)實(shí)踐園本教研活動(dòng)

我們教研活動(dòng)剛開(kāi)始進(jìn)行研究時(shí)也感到很茫然，無(wú)從下手，經(jīng)過(guò)一次次討論研究后，我們進(jìn)行修改、調(diào)整，使活動(dòng)一步步走向完善。

1、創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)幼兒的語(yǔ)言興趣。根據(jù)幼兒直觀感知的特點(diǎn)，給幼兒創(chuàng)設(shè)條件、豐富生活內(nèi)容，讓幼兒在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展幼兒語(yǔ)言。

2、為幼兒創(chuàng)設(shè)與人交往的機(jī)會(huì)，提高幼兒的語(yǔ)言交往能力。 為幼兒創(chuàng)設(shè)與人交往的機(jī)會(huì)，讓幼兒多與周圍的人進(jìn)行各種各樣的交流，才能進(jìn)一步提高語(yǔ)言交往能力。

3、師幼共讀法。教師和幼兒一起翻閱圖書，通過(guò)教師有序地講讀，幫助幼兒理解圖書內(nèi)容和主題的方法，讓幼兒注意力集中，對(duì)閱讀感興趣。

（三）教研反思、提升經(jīng)驗(yàn)，教師巧妙觀察和引導(dǎo)

1.主題中的閱讀提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)

分享閱讀活動(dòng)不僅可以作為一個(gè)完全獨(dú)立的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，還可以結(jié)合主題活動(dòng)進(jìn)行或者可以成為一個(gè)主題活動(dòng)。

2.在日?；顒?dòng)中滲透閱讀，促進(jìn)幼兒自主閱讀

閱讀無(wú)處不在，教師寬泛了閱讀的概念，脫離了閱讀作為一種書本閱讀的局限性，將“閱讀”融入幼兒園的一日生活之中。我們挖掘了孩子原有的生活儲(chǔ)備，在環(huán)境、材料、方法等方面支持孩子的行為，閱讀活動(dòng)和其他活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，有的作為導(dǎo)入閱讀，有的作為結(jié)束交流分享，有的作為活動(dòng)中間提示回答，也有的在活動(dòng)前后呼應(yīng)，給幼兒很多遐想的空間。閱讀拓展活動(dòng)不僅包括正規(guī)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也包括融入幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)的非正規(guī)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以說(shuō)閱讀無(wú)處不在，滲透在一日活動(dòng)之中，也滲透在每個(gè)人的心中，閱讀已經(jīng)變成每個(gè)人自覺(jué)的行為習(xí)慣。

3.家園互動(dòng)閱讀，培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣

利用家長(zhǎng)資源，是有效引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分享閱讀活動(dòng)的有力保障。教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，能充分利用和挖掘家長(zhǎng)的資源，并使家長(zhǎng)能夠接納和接受教師有關(guān)分享閱讀的一些新的教育理念、教育觀點(diǎn)，將會(huì)同步促進(jìn)幼兒分享閱讀活動(dòng)的有效和有質(zhì)的開(kāi)展，體現(xiàn)互助、互補(bǔ)、互進(jìn)。

4.為幼兒搭建展示閱讀成果的平臺(tái)

（1）閱讀——表演促進(jìn)幼兒的閱讀能力

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的閱讀活動(dòng)，很多孩子有了豐富的知識(shí)，他們?cè)絹?lái)越自信，表現(xiàn)欲也更強(qiáng)了。為了給幼兒一個(gè)展示自己自信和才華的空間，我園嘗試“閱讀——表演”為切入口，舉辦了分享閱讀大賽，力求在閱讀表演中激發(fā)幼兒的閱讀興趣、促進(jìn)幼兒閱讀能力的發(fā)展。

（2）大帶小的閱讀活動(dòng)傳承閱讀技能

我們還引發(fā)中大班的幼兒進(jìn)行大帶小的閱讀活動(dòng)，使他們?cè)陂喿x中有更多的機(jī)會(huì)交流、并互相影響著，這種活動(dòng)，使幼兒在互動(dòng)閱讀中增強(qiáng)責(zé)任感、獨(dú)立性，學(xué)會(huì)分享、平等合作。

（3）圖書制作突顯幼兒的表達(dá)表現(xiàn)的能力

小朋友在老師和家長(zhǎng)的帶領(lǐng)指導(dǎo)下進(jìn)行了編故事和制作圖書活動(dòng)，把自己想說(shuō)的故事畫成一頁(yè)一頁(yè)故事，再裝訂成一本書，這種形式幼兒很喜歡，滿足了幼兒的興趣，并擴(kuò)展了幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

以上是我們對(duì)書香閱讀伴我成長(zhǎng)教研活動(dòng)具體開(kāi)展的幾點(diǎn)探討，一切為了孩子成長(zhǎng)的原則，我們始終在努力，您想和孩子一起分享讀書的快樂(lè)嗎？請(qǐng)走進(jìn)我園看一看吧！閱讀無(wú)處不在，到處都飄逸著書香，讓我們?yōu)楹⒆硬ハ滦腋５姆N子，和孩子一起閱讀吧！