《做一個(gè)生態(tài)瓶》教學(xué)設(shè)計(jì)

王云波

教材分析：

大環(huán)境、小天地----生態(tài)瓶的制作應(yīng)該注重以下幾點(diǎn)：

一是本節(jié)課，我根據(jù)課標(biāo)和教材的具體內(nèi)容，我要求學(xué)生制作密封還是開放式的生態(tài)瓶都可以。在課堂中如果教師不提醒學(xué)生，這個(gè)問(wèn)題可能并不會(huì)出現(xiàn)，所以，開放式的瓶子實(shí)質(zhì)并非真正的生態(tài)系統(tǒng)，完全獨(dú)立和密封更加符合生態(tài)瓶的的實(shí)質(zhì)意義。選擇密封還是開放式的生態(tài)瓶的問(wèn)題還將影響到動(dòng)物的對(duì)其環(huán)境的選擇。二是我們北方制作的生態(tài)瓶中選擇什么植物和動(dòng)物。我覺得這個(gè)因根據(jù)學(xué)生生活的環(huán)境來(lái)制定和選擇，教師不應(yīng)該過(guò)死的規(guī)定和要求，學(xué)生的興趣是自己在老師大致的范圍內(nèi)選擇自己的活動(dòng)空間和時(shí)間。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)老師準(zhǔn)備影視資料：觀察“海洋”、“家鄉(xiāng)池塘”兩個(gè)由大到小的生態(tài)系統(tǒng)，讓學(xué)生進(jìn)一步明確生態(tài)系統(tǒng)的組成要素，以及每個(gè)要素之間的聯(lián)系和作用，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，自行設(shè)計(jì)制作家鄉(xiāng)的生態(tài)瓶的方案、具體步驟和實(shí)施意見。

2.能根據(jù)設(shè)計(jì)方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶，對(duì)自己的生態(tài)瓶如何愛護(hù)—管理—維護(hù)—補(bǔ)救—?jiǎng)?chuàng)新---實(shí)踐‘

3.讓學(xué)生從小組制作生態(tài)瓶的科學(xué)探究實(shí)踐活動(dòng)中，了解生態(tài)瓶?jī)?nèi)成員間相互聯(lián)系、彼此共存的關(guān)系，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，從小就熱愛家鄉(xiāng)鶴崗大自然的環(huán)境，特別是小河和池塘。

教學(xué)重點(diǎn)：

如何根據(jù)方案來(lái)做一個(gè)合理和科學(xué)的生態(tài)瓶。

教學(xué)難點(diǎn)：

敢想---會(huì)想----敢說(shuō)---善問(wèn)習(xí)慣的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、

教學(xué)準(zhǔn)備：

海洋、鶴崗家鄉(xiāng)池塘的簡(jiǎn)短錄像，教師事先制作的生態(tài)瓶，水蓮，泥鰍數(shù)條，池塘水干凈的泥土和沙子，記錄表，繪廢舊大可樂(lè)瓶等。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入（10分）

1、師：今天老師請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看一段錄像。

師： 剛才大家觀看的是自然界中海洋的生態(tài)系統(tǒng)，你們感覺怎么樣？（海洋世界非常美）

師：是啊，海洋世界是非常美的，雖然在我們鶴崗這個(gè)地方我們無(wú)法看到大海的景象，但是我們也可以見到類似大海一樣的場(chǎng)景，下面大家把科學(xué)書打 ??頁(yè)，這是池塘里的畫面.

師： 在畫面中你都發(fā)現(xiàn)了哪些生物和非生物？誰(shuí)先和大家交流一下。

師：還有不同的發(fā)現(xiàn)嗎？（某某同學(xué)觀察的真仔細(xì)，一看你就是一個(gè)善于觀察的孩子。）

2.學(xué)生說(shuō)：畫面中展示出來(lái)的生物（植物和動(dòng)物）和非生物（泥沙、水、空氣等。）（期望學(xué)生能將關(guān)系生態(tài)系統(tǒng)的重要因素找出來(lái)）

3.師： 這些生物和非生物之間是怎樣的關(guān)系呢？它們?yōu)槭裁聪嗵幍眠@么好呢？彼此之間存在著怎樣的密切關(guān)系呢？讓學(xué)生說(shuō)具體一些（植物生存需要哪些條件，植物對(duì)動(dòng)物生存有哪些幫助呢，非生物與生物間的關(guān)系）。

師：哦！你是這樣認(rèn)為的，那么大家同意她的說(shuō)法嗎？老師也同意你們的說(shuō)法。你是通過(guò)什么了解這么多知識(shí)的？（看書、電視、、、、）你們真是一個(gè)善于收集信息的孩子，老師真為你們感到驕傲，希望你們以后繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

師：根據(jù)大家發(fā)表的意見，我們知道它們相互作用、相互依存彼此為對(duì)方提供了生存所需的條件。（板書）

二、探究交流，設(shè)計(jì)方案（15分鐘）

1.引出主題：我想：同學(xué)們一定很想在自己條件允許的情況下，組建一個(gè)小的水生生態(tài)系統(tǒng)。對(duì)嗎？比如：在廢棄塑料瓶這樣小的范圍就可以做到的。我們這節(jié)課就來(lái)做一個(gè)生態(tài)瓶----做一個(gè)生態(tài)瓶（出示課題）

2.提供設(shè)計(jì)紙，學(xué)生小組討論并設(shè)計(jì)生態(tài)瓶的初步結(jié)構(gòu)，教師巡視和指導(dǎo)。

3.師：剛才老師看見每個(gè)小組的研討都十分熱烈，而且利用這樣短的時(shí)間還能把小組同學(xué)的意見統(tǒng)一描述出來(lái)，你們真了不起！下面哪個(gè)小組的同學(xué)愿意第一個(gè)與大家交流？其他小組的同學(xué)應(yīng)該注意傾聽，然后評(píng)價(jià)她們的方案有什么優(yōu)點(diǎn)再提出不足，最后給她們提出合理的建議?？纯茨莻€(gè)小組設(shè)計(jì)得最合理？

師：其他同學(xué)有不同建議嗎？老師希望大家勇敢的提出來(lái)，與大家交流一下。（真棒?。?/p>

生：提出不同的建議，各抒己見。針對(duì)自己的方案進(jìn)行修訂。

三、根據(jù)方案，制作生態(tài)瓶。（10分鐘）

1.師：由于時(shí)間的關(guān)系，不能讓每個(gè)小組都來(lái)交流設(shè)計(jì)方案，但是通過(guò)剛才第一小組和全班同學(xué)的交流，相信大家一定已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了自己小組的可貴之處和存在的不足，請(qǐng)各組學(xué)生對(duì)自己的方案進(jìn)行修訂，并討論應(yīng)該怎樣安排制作的步驟。制作生態(tài)瓶應(yīng)該如何把物品放入生態(tài)瓶中，什么順序最科學(xué)、最合理呢？（學(xué)生適時(shí)交流）

2.生：學(xué)生簡(jiǎn)單交流后。

師：王老師請(qǐng)來(lái)了一位優(yōu)秀的制作專家教大家如何制作生態(tài)瓶。下面觀看錄像，遇到問(wèn)題先和同伴研討解決方案，如果還有問(wèn)題可以和教師一起商量。（如果學(xué)生沒有說(shuō)出來(lái)的，老師就說(shuō)）

3.師：但是王老師有個(gè)問(wèn)題，想聽聽你們的想法，那就是我們制作的封閉式還是敞開式生態(tài)瓶。你們認(rèn)為哪個(gè)更科學(xué)合理呢？說(shuō)出你們的理由！

4.生：有的贊同嚴(yán)密式，有的贊同開放式的。全班研討。

5.師：敞開式的瓶子實(shí)質(zhì)并非真正的生態(tài)系統(tǒng)，完全獨(dú)立和封閉更加符合生態(tài)瓶的“稱號(hào)”。

生：學(xué)生根據(jù)小組的設(shè)計(jì)方案，領(lǐng)取相應(yīng)的制作材料做一個(gè)生態(tài)瓶，對(duì)照課本16頁(yè)制作過(guò)程以小組為單位制作自己的水生生態(tài)系統(tǒng)。（制作材料放在講臺(tái)兩個(gè)角落：生物和非生物。）

四、小結(jié)

學(xué)生介紹所制作的生態(tài)瓶及生態(tài)瓶中的生態(tài)狀況。

五、布置觀察任務(wù)

師：制作完成的生態(tài)瓶放在哪里最合適呢？為什幺？要讓生態(tài)瓶中較長(zhǎng)時(shí)間保持生機(jī)，還該注意些什幺呢？利用課本16頁(yè)生態(tài)瓶觀察記錄來(lái)跟蹤你們的生態(tài)瓶，課后同學(xué)們繼續(xù)小組同學(xué)互相研究，加強(qiáng)管理自己的生態(tài)瓶，不斷完善自己的生態(tài)瓶，讓它永遠(yuǎn)存活下去，永遠(yuǎn)充滿活力和生機(jī)盎然。王老師期待你們成功的好消息，你們有信心成功嗎？