高職園林景觀設(shè)計專業(yè)的教育教學(xué)方法

楊琴

【摘 要】高職教育是我國教育的重要組成部分，其主要目的是為不斷發(fā)展的社會提供大量復(fù)合創(chuàng)新型高技術(shù)技能人才。為此，在當(dāng)前的高職園林景觀設(shè)計專業(yè)教育中，我們應(yīng)將職業(yè)核心能力作為具體教育教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵，找到展開專業(yè)課程教育教學(xué)的相關(guān)方法。

【關(guān)鍵詞】園林景觀設(shè)計 職業(yè)核心能力 教育教學(xué)方法

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.16.176

目前，高職教育的主要教學(xué)任務(wù)表現(xiàn)得極為明顯，就是面向社會輸送大量的復(fù)合創(chuàng)新型高技術(shù)技能人才。因此，在高職園林景觀設(shè)計專業(yè)的教育教學(xué)中，關(guān)鍵在于對課程改革的順利實(shí)施以及實(shí)施過程中以職業(yè)核心能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)的教育教學(xué)目標(biāo)，再輔以持續(xù)不斷的行業(yè)需求研究，這樣才保證培養(yǎng)出來的人才具有專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)。

一、先確定教學(xué)的主線，再進(jìn)行課程的分化

高職園林景觀設(shè)計專業(yè)需學(xué)習(xí)多門專業(yè)性極強(qiáng)的課程，這些課程相互之間即有一定的聯(lián)系，又表現(xiàn)出一定的獨(dú)立性。因此，教師在對教育教學(xué)方法進(jìn)行選擇時，需注意“先整體，再分化”的基本原則。也就是說，在具體的教育教學(xué)方法實(shí)施過程中，教師要先在專業(yè)教學(xué)中確定一個教學(xué)主線，使專業(yè)內(nèi)各學(xué)科間的相互聯(lián)系性得以有效體現(xiàn)，再在此主線的整體結(jié)構(gòu)上進(jìn)行分化或拓展，以此來保證專業(yè)化教育教學(xué)的順利實(shí)施。

例如，教師可以將教育教學(xué)主線定在某一大型的園林項(xiàng)目設(shè)計之上，那么這個時候本專業(yè)中的基礎(chǔ)知識與基本技能的相關(guān)內(nèi)容就基本上包含于具體的教學(xué)主線之中了。待到正式進(jìn)行教育教學(xué)時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極的展開思考，以認(rèn)真的態(tài)度來對待學(xué)習(xí)，以便能夠發(fā)現(xiàn)并解決問題，并讓學(xué)生開始嘗試著獨(dú)立自主的去進(jìn)行相關(guān)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，盡可能的做到將書本中的內(nèi)容“內(nèi)化于心”，隨后在具體的教學(xué)或運(yùn)用中再來將書本的內(nèi)容“外化于形”，以便學(xué)生能夠更好的運(yùn)用和掌握相關(guān)的知識要點(diǎn)。

與此同時，需要我們注意的是，教師在進(jìn)行具體教學(xué)的過程中，要記得對學(xué)生的個人行為表現(xiàn)進(jìn)行關(guān)注，根據(jù)相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)過程中的實(shí)時評價，以具體評價結(jié)果來對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行深入的分析，然后將專業(yè)內(nèi)學(xué)生進(jìn)行打亂后重新分組。根據(jù)具體教學(xué)中的不同特點(diǎn)來對學(xué)生予以歸類，這樣更能夠在教育教學(xué)的設(shè)計中將課程的分化予以充分體現(xiàn)。

二、持續(xù)不斷的專業(yè)教學(xué)，再輔以積極的考核引導(dǎo)

當(dāng)高職園林景觀設(shè)計專業(yè)的課程分化得以完成后，教師就要將新的教育教學(xué)方法予以實(shí)施，即要根據(jù)不同的小組來進(jìn)行有針對性的專業(yè)授課，讓不同小組的專業(yè)教學(xué)展開能夠按照與之對應(yīng)的小型項(xiàng)目案例來予以進(jìn)行，以便讓教師和學(xué)生能夠厘清相關(guān)案例教學(xué)的對應(yīng)性特色。這樣一來，在不同領(lǐng)域各有擅長的教師才能夠集中攏來，開始共同對具體的專業(yè)教學(xué)進(jìn)行深入研究，將具體的教學(xué)重點(diǎn)放在相關(guān)理論知識點(diǎn)和基礎(chǔ)技能要領(lǐng)的組織、整理、深化之中，以此來根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容凝練出極具專業(yè)化的問題，以便讓學(xué)生在答疑活動的開展中進(jìn)行全面深入的專業(yè)知識學(xué)習(xí)。

同時，教師在具體的教育教學(xué)過程中，需要對具體的考核予以加強(qiáng)，除了要對進(jìn)行學(xué)習(xí)過程的實(shí)時評價外，還要對各專業(yè)目標(biāo)進(jìn)行更為全面的測評，以便能夠讓教師清楚的了解到其具體的實(shí)現(xiàn)進(jìn)度及完成效果，這樣才能夠?yàn)楹罄m(xù)教育教學(xué)活動的開展指明方向。若教育教學(xué)的實(shí)現(xiàn)進(jìn)度和完成效果兩項(xiàng)指標(biāo)，均達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，或者是超過了預(yù)期的目標(biāo)，那么教師只需要繼續(xù)保持即可，就可以讓具體專業(yè)知識能夠更好的向?qū)W生進(jìn)行轉(zhuǎn)遞；若教育教學(xué)的實(shí)現(xiàn)進(jìn)度或完成效果兩項(xiàng)指標(biāo)，有一項(xiàng)達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)的時候，那么教師就要開始對前期的教育教學(xué)進(jìn)行反思，以便找到具體教育教學(xué)中的不足或失誤，并予以及時的糾正，使具體教育教學(xué)方法的選用能夠更趨于合理，以便為高職園林景觀設(shè)計專業(yè)教育教學(xué)的順利發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障。

三、專業(yè)化課程教學(xué)的持續(xù)聚合，并注意進(jìn)行合理的分工協(xié)作

隨著高職園林景觀設(shè)計專業(yè)的課程專業(yè)化持續(xù)保持，課程隨之開始進(jìn)行不斷地聚合，使專業(yè)化的呈現(xiàn)變得更為突出，此時為了使教育教學(xué)得到進(jìn)一步的深入，需要教師將更多的大型項(xiàng)目案例引入到具體的教育教學(xué)之中，并保證這些引入的大型項(xiàng)目案例均具有極強(qiáng)的代表性。此時，高職園林景觀設(shè)計專業(yè)的新教育教學(xué)方法也開始著手實(shí)施，以便教師對不同學(xué)生的角色作用進(jìn)行持續(xù)的強(qiáng)化，以便讓學(xué)生在項(xiàng)目管理和團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面表現(xiàn)得更為突出。而就在學(xué)生全身心地投入到不同項(xiàng)目的運(yùn)用中時，各小組的成員要將自身專長予以充分發(fā)揮，并有意識的在具體學(xué)習(xí)中進(jìn)行分工協(xié)作，以便讓項(xiàng)目完成的效率得以有效提高，從而讓項(xiàng)目完成的質(zhì)量得以有效保證。值得注意的是，在這一階段的教育教學(xué)中，教師既要對單個學(xué)生進(jìn)行測評，又要站在小組的角度對小組成員進(jìn)行測評，還要對各小組進(jìn)行分別測評，使得課程教育教學(xué)的情況能夠得以更為完成的呈現(xiàn)，這樣我們才能從整體上對課程的具體情況進(jìn)行分析。

四、專業(yè)教學(xué)與社會的對接，最終形成聯(lián)合施教

高職園林景觀設(shè)計專業(yè)的課程教育教學(xué)應(yīng)注意和社會的對接，即要把用人單位或用工企業(yè)將崗位培訓(xùn)的相關(guān)課程帶給學(xué)生，讓學(xué)生去對這些崗位的具體教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行嘗試。同時，高職院校還要積極探索和推廣校企合作方式，讓企業(yè)的人員參與到具體的專業(yè)課程教育教學(xué)中來；高職院校要組織學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，以便讓學(xué)生所受到的教育教學(xué)變得更為直觀。正是在此等教育教學(xué)方法的不斷運(yùn)用中，學(xué)生的職業(yè)核心能力得到了有效的培養(yǎng)，此時教師應(yīng)交具體測評的范圍予以擴(kuò)大，以便能夠基本掌握學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，并繪制出相應(yīng)的成績曲線表，這樣學(xué)生的綜合能力才能在教育教學(xué)中得到有效培養(yǎng)。

總之，在專業(yè)化程度極高的高職教育中，教育教學(xué)方法的選擇需把握時代的脈搏以及符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基本需求，以便讓高職園林景觀設(shè)計專業(yè)的教學(xué)中重點(diǎn)能夠落在“學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)”之上，從而讓課程改革能夠做到與時俱進(jìn)，這樣才能夠培養(yǎng)出具備職業(yè)能力、專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)的高等職業(yè)復(fù)合創(chuàng)新型高技術(shù)技能人才。

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