貼近生活學(xué)數(shù)學(xué)

呂春花

【摘 要】在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)造性利用教材，給學(xué)生提供開放的、自主的、趣味性強的，參與度高的操作應(yīng)用材料，讓孩子的創(chuàng)新意識活起來。

【關(guān)鍵詞】新課程 生活化 創(chuàng)新

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.16.043

新課程理念告訴我們“人人要學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”。新理念也不再首先強調(diào)是否向?qū)W生提供了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識，而更關(guān)注的是：是否向?qū)W生提供了具體現(xiàn)實背景的數(shù)學(xué)，包括他們生活中的數(shù)學(xué)，他們感興趣的數(shù)學(xué)和有利于他學(xué)習(xí)成長的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果也不再是會解多少規(guī)范的數(shù)學(xué)題目，而是能否從背景中看到數(shù)學(xué)，能否應(yīng)用數(shù)學(xué)來思考和解決生活中的實際問題。這一理念倡導(dǎo)我們應(yīng)讓孩子貼近生活學(xué)數(shù)學(xué)。如何做到貼近生活學(xué)數(shù)學(xué)呢？

一、教學(xué)內(nèi)容生活化，讓學(xué)習(xí)背景活起來

數(shù)學(xué)與生活是密切相關(guān)的，學(xué)生周圍多姿多彩的世界是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實際背景，生活化的教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生更有親切感和熟悉感，更能使學(xué)生認識數(shù)學(xué)的價值，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用。能用所學(xué)本領(lǐng)解決實際問題，提高問題解決能力，孩子的數(shù)學(xué)素質(zhì)也得到培養(yǎng)。教材中一些背景平淡，缺乏濃厚生活氣息的例、習(xí)題，如果教師能在深刻領(lǐng)會教材編寫意圖的前提下，充分開發(fā)教材潛在功能，結(jié)合生活實際，學(xué)生感興趣的事實大膽用活例題、習(xí)題，不僅能促使學(xué)生積極參與教學(xué)全過程，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，而且能更好地幫助學(xué)生理解、掌握知識，達到事半功倍的效果。

例如：在復(fù)習(xí)兩步計算的分數(shù)應(yīng)用題時，可改變課本上例題呈現(xiàn)方式，抓住弄清單位“1”，求標(biāo)準(zhǔn)量還是比較量二者在解法上的區(qū)別這一關(guān)鍵。（1）基本練習(xí)、熟悉數(shù)量關(guān)系；可出示下列一組題：12—14歲少年兒童頭頂?shù)较骂M的長度約占身高的1/7，求自己的身高，再量出某同學(xué)身高，求頭頂?shù)较骂M的長度（2）綜合練習(xí)，靈活解這類分數(shù)應(yīng)用題。材料：“育英小學(xué)創(chuàng)辦于98年，創(chuàng)辦初期有48位教師20個教學(xué)班；現(xiàn)已有25個教學(xué)班，占地8400平方米；其中綠化面積占總面積的20%。學(xué)校教師數(shù)比創(chuàng)辦初增加了1/4，現(xiàn)有學(xué)生1260人，比創(chuàng)辦初期多1/3。據(jù)以上介紹，你還能知道一些什么信息？”孩子們能大膽活躍地選擇條件，計算出很多相關(guān)信息，把分數(shù)應(yīng)用題的幾種解法都靈活用上了，且課堂氣氛十分活躍，每個孩子參與意識極強。這樣一來，由于用活了例題，改換成了貼近孩子生活的呈現(xiàn)方式，孩子在輕松愉悅的量量、說說、算算的過程中掌握了兩種分數(shù)應(yīng)用題的解題方法。

二、練習(xí)內(nèi)容生活化，讓思維活動活起來

學(xué)數(shù)學(xué)不是少數(shù)人的專利，而是每個學(xué)生的權(quán)利。在整個義務(wù)教育課程結(jié)構(gòu)中數(shù)學(xué)不應(yīng)當(dāng)作一個“篩子”—將“不聰明”的學(xué)生淘汰出局，將“聰明”者留下。數(shù)學(xué)課程是為每一個學(xué)生所設(shè)，讓每個孩子學(xué)有所得，在整個教學(xué)過程中應(yīng)激活不同層次學(xué)生的思維，給每個學(xué)生一塊自由的天地，增進他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。學(xué)了長方形、正方形、圓、扇形后，復(fù)習(xí)綜合運用這些知識時，可設(shè)計以下一題，讓不同層次的孩子得到思維訓(xùn)練?！白尯⒆釉趯W(xué)校長方形內(nèi)操場內(nèi)設(shè)計600平方米面積種草坪，你認為怎樣設(shè)計合理?？蓳?jù)自己的喜好，畫出草圖，標(biāo)出相關(guān)數(shù)據(jù)?！边@既是學(xué)生動手、動腦的實踐活動，又能較好地復(fù)習(xí)運用長方形、正方形、圓、扇形的面積知識。由于巧設(shè)固定答案，學(xué)生能在長方形圖中畫出面積是600平方米的各種不同設(shè)計圖，能從自己的審美出發(fā)，設(shè)計自己滿意的作品來，且各部分面積之和通過計算要剛好是600平方米。這樣每個孩子的思維火花會燦爛的閃現(xiàn)。從而使孩子感受到數(shù)學(xué)來源于生活，并能應(yīng)用它解決生活中的實際問題。這樣精心設(shè)計的練習(xí)題，使過去認為枯燥的數(shù)學(xué)練習(xí)有趣了，既遵循了孩子的認知規(guī)律，抓住了孩子的年齡特征，又有激活孩子的思維。

三、操作應(yīng)用生活化，讓創(chuàng)新意識活起來

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個生動活潑的，富有個性的過程。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)造性利用教材，給學(xué)生提供開放的、自主的、趣味性強的，參與度高的操作應(yīng)用材料，讓孩子的創(chuàng)新意識活起來。學(xué)生在實際生活中運用數(shù)學(xué)知識解決問題是激發(fā)學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)實踐、創(chuàng)新能力的重要途徑。如學(xué)了統(tǒng)計知識中的求平均數(shù)問題后，可讓孩子們以小組為單位，自選專題，開展活動，如測量計算班級平均身高，平均體重、平均年齡，全班某次檢測的平均成績，附近菜場某一蔬菜的平均價格等。讓孩子們通力協(xié)作，開展活動，就能很好的鍛煉了解決問題的能力。也可改變家庭作業(yè)的方式，突出數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性，生活性。

如學(xué)了常用的乘法數(shù)量關(guān)系后，可布置學(xué)生雙休日隨父母去菜市場購物，按單價計價錢。也可調(diào)查周邊農(nóng)民每棵樹的產(chǎn)量、計算總產(chǎn)量等，這樣學(xué)生的興趣會遠比做幾道運用乘法數(shù)量關(guān)系解的題濃厚得多，再如，教學(xué)“分數(shù)的初步認識”時，當(dāng)學(xué)生直觀了解了1/2和1/3后，老師因勢利導(dǎo)，啟發(fā)設(shè)問：你們想認識1/4嗎？然后引導(dǎo)學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備同樣大小的正方形紙片。自己折折，怎樣才能得到它的1/4。讓學(xué)生在操作實踐中多角度直觀感受1/4的具體概念。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，積極投入實踐活動之中，學(xué)生相互動手，全面合作，結(jié)果發(fā)現(xiàn)1/4多種的折法。在操作與計算過程中也會巧妙應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，怎樣更便于自己的計算，學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性得到了有效的培養(yǎng)鍛煉。

貼近生活的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，既重視了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用性操作，強化了學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的聯(lián)系。更讓孩子感受到了數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)回歸生活的學(xué)數(shù)學(xué)的思想，達到了學(xué)以致用的目的，“人人學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)”這一理念才能得以實現(xiàn)。

現(xiàn)代數(shù)學(xué)理論研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)活動中的情感，意志有密切聯(lián)系。小學(xué)教育應(yīng)著眼于人的一生的發(fā)展，在數(shù)學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育，就必須重視于致力培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)，它是人內(nèi)在生理心理系統(tǒng)中的動力組織，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，對他們終身的發(fā)展將產(chǎn)生久遠的影響，是一個人成才的重要基礎(chǔ)，貼近生活學(xué)數(shù)學(xué)就很好的體現(xiàn)了這一教學(xué)的重要理念。endprint