依托產(chǎn)學(xué)踐習(xí)驅(qū)動高校會計(jì)專業(yè)教師教學(xué)反思

摘 要：通過對產(chǎn)學(xué)踐習(xí)項(xiàng)目背景、情況介紹，引出高校會計(jì)專業(yè)教師在進(jìn)行產(chǎn)學(xué)踐習(xí)項(xiàng)目后的教學(xué)反思。根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況與企業(yè)前沿變化，應(yīng)當(dāng)不斷對教學(xué)進(jìn)行思考與改善，培養(yǎng)符合市場需求的技能型人才，使教師成為雙師型育人者。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)踐習(xí)；高職會計(jì)專業(yè)；教學(xué)反思；技能型；雙師型

一、踐習(xí)背景

近年來，高職會計(jì)專業(yè)一直以國賽（即“全國職業(yè)技能大賽”）的競賽標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)指引，主要對會計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練，以期學(xué)生能夠滿足競賽需求，符合市場人才的需求。而競賽標(biāo)準(zhǔn)亦根據(jù)財會行業(yè)當(dāng)前的發(fā)展趨勢，從側(cè)重財務(wù)會計(jì)的點(diǎn)鈔、核算等技能向管理會計(jì)側(cè)重財務(wù)數(shù)據(jù)分析與提供管理建議發(fā)展。但問題就出現(xiàn)了，對于高職院校的會計(jì)專業(yè)學(xué)生來說，參加技能競賽是一種經(jīng)驗(yàn)和機(jī)遇，而對于高職會計(jì)專業(yè)教師來說，則是一種新的挑戰(zhàn)。需要前往企業(yè)了解最新的行業(yè)前沿，儲備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時配合原有的豐富理論知識，對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。筆者在此契機(jī)下，參與上海市民辦高校青年教師企業(yè)踐習(xí)項(xiàng)目，前往企業(yè)積累相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

二、踐習(xí)情況介紹

產(chǎn)學(xué)踐習(xí)需要深入企業(yè)崗位，結(jié)合企業(yè)工作內(nèi)容來進(jìn)行。但對于民辦高職院校的教師而言，有過多的教學(xué)任務(wù)，無法有足夠的實(shí)踐來到企業(yè)進(jìn)行踐習(xí)?；谠谏虾Ｊ忻褶k高校青年教師企業(yè)踐習(xí)項(xiàng)目的資助下，通過一家國內(nèi)有名的ERP企業(yè)實(shí)施項(xiàng)目，對企業(yè)應(yīng)用信息化軟件的前因后果以及實(shí)施過程中對于企業(yè)和ERP實(shí)施企業(yè)的配合。

被實(shí)施ERP信息化的企業(yè)是一家成立時間于2014年，響應(yīng)全民熱身的社會潮流，發(fā)展迅猛的體育用品及服務(wù)提供商。旗下?lián)碛衅放剖鞘菄鴥?nèi)首屈一指的運(yùn)動健身朝圣地?，F(xiàn)在上海，北京，武漢共設(shè)4家門店，總部設(shè)于上海。主要進(jìn)行個人客戶健身服務(wù)和健身教練培訓(xùn)業(yè)務(wù)。健身學(xué)院得到了業(yè)內(nèi)人士的高度認(rèn)可，并成為了美國力量及體能協(xié)會NSCA大中華區(qū)的指定培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，旨在傳播先進(jìn)的健身專業(yè)知識和促進(jìn)中國健身行業(yè)繁榮發(fā)展。其運(yùn)動訓(xùn)練中心也成為國內(nèi)首屈一指的連鎖運(yùn)動中心，受到健身愛好者的喜愛。

然而伴隨公司迅速發(fā)展，許多管理問題凸顯。業(yè)務(wù)財務(wù)平臺分散零落，沒有很好的集成。公司審批借款等流程在辦公丁丁平臺中進(jìn)行，財務(wù)使用用友平臺進(jìn)行核算，門店亦有自己的客戶管理系統(tǒng)。針對旗下銷售的管理，數(shù)據(jù)的整理只能通過口頭匯報、excel數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)來進(jìn)行。這使得其中各部門銜接數(shù)據(jù)容易造成數(shù)據(jù)不對稱等問題，引起了管理層的注意。管理層期望借助金蝶cloud云平臺對公司整體業(yè)務(wù)，包括培訓(xùn)項(xiàng)目收入與成本管理、培訓(xùn)銷售員銷售過程與業(yè)務(wù)管理、門店客戶流量、客戶滿意度等，以及公司總部財務(wù)系統(tǒng)與前端業(yè)務(wù)模塊的集成進(jìn)行整體設(shè)計(jì)、落實(shí)與實(shí)施。能夠在金蝶云之家中集成的獲取在企業(yè)經(jīng)營過程中全方位的數(shù)據(jù)。

筆者踐習(xí)主要經(jīng)歷該項(xiàng)目的立項(xiàng)、需求挖掘、藍(lán)圖確認(rèn)、項(xiàng)目實(shí)施及培訓(xùn)整個系列過程。其中藍(lán)圖確認(rèn)階段，根據(jù)被實(shí)施企業(yè)目前的企業(yè)管理問題和需求，進(jìn)行信息化軟件的需求對應(yīng)，并加以確認(rèn)。

藍(lán)圖確認(rèn)階段完成后，則是針對被實(shí)施企業(yè)的各項(xiàng)實(shí)施與后期人員培訓(xùn)。

三、踐習(xí)之感悟

在不間斷的此次實(shí)踐中，帶著問題思考，帶著改變的想法進(jìn)行，收獲的是全新的觀感和經(jīng)驗(yàn)。對于踐習(xí)目標(biāo)的完成，也帶有了滿滿的信心，具體如下：

1.豐富企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)真實(shí)項(xiàng)目案例教學(xué)。真實(shí)崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積累了豐富的企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，作為一名顧問，在完成該崗位應(yīng)完成的任務(wù)的同時，把項(xiàng)目資料歸集好，并把項(xiàng)目資料編寫成案例，為專業(yè)教學(xué)做準(zhǔn)備。

2.了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，把科技對企業(yè)的影響轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)項(xiàng)目，理論教學(xué)里實(shí)務(wù)發(fā)展有多遠(yuǎn)，幾乎都是科技發(fā)展推動的，所以會計(jì)專業(yè)的發(fā)展也要適應(yīng)科技發(fā)展，包括云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)和人工智能的發(fā)展對會計(jì)專業(yè)的影響，要把行業(yè)發(fā)展動態(tài)傳達(dá)給學(xué)生，把行業(yè)的技術(shù)變革和因掌握的技能教授給學(xué)生。

3.掌握理論運(yùn)用于實(shí)踐的能力，拓寬專業(yè)研究的深度和廣度，平時教學(xué)中接觸都是理論，解決問題的方法也只能掌握理論知識，借助實(shí)踐的機(jī)會，把教授的方法用于解決實(shí)際問題，并把經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，同時向行業(yè)專家請教，拓寬知識的深度和廣度，開拓教學(xué)的視野。

而同時，筆者對于原有的教學(xué)理念也有了一定的想法。

1. 在日后參與人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)及制定過程中，建議在培養(yǎng)學(xué)生時加入新技術(shù)的學(xué)習(xí)。進(jìn)入職場，發(fā)現(xiàn)在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識并不是第一步展現(xiàn)的，第一步需要展現(xiàn)的可能是辦公軟件應(yīng)用的能力，如excel的編輯、ppt的制作，個人的演講總結(jié)能力等。因而，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)中滲透相關(guān)的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生了解新技術(shù)，掌握新技術(shù)，增強(qiáng)他們對技術(shù)學(xué)習(xí)的靈敏度。

2. 不斷更新教學(xué)思路，符合行業(yè)發(fā)展。軟件行業(yè)中，產(chǎn)品日新月異?？赡芙裉煨掳l(fā)布的產(chǎn)品，到了明年這個時候已經(jīng)是為市場所淘汰的產(chǎn)品。因此，在以往的《會計(jì)信息化》課程的教學(xué)中，往往以實(shí)現(xiàn)某個模塊，讓學(xué)生會做這個模塊已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足學(xué)生未來就業(yè)的需求。學(xué)生就業(yè)中往往會提及自己在的公司用的是不是這個教學(xué)的用友版本，甚至有的學(xué)生說用的是金蝶，sap軟件等等。在校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)中，筆者認(rèn)為讓學(xué)生除了熟練會用軟件，更多要理解軟件設(shè)計(jì)時所對應(yīng)的會計(jì)業(yè)務(wù)流程，理解會計(jì)業(yè)務(wù)需求驅(qū)動了功能，這樣在就業(yè)中無論核算軟件，管理軟件換成了哪個平臺，學(xué)生都可以應(yīng)對自如。

在教學(xué)的過程中，學(xué)生對于實(shí)際業(yè)務(wù)的操作經(jīng)驗(yàn)基本等于零，那么教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中對于學(xué)生的啟發(fā)環(huán)節(jié)就更為重要。啟發(fā)學(xué)生多維度進(jìn)行課程內(nèi)容的思考，盡管缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，但這種思考的能力依舊可以培養(yǎng)。同時，增加教學(xué)內(nèi)容中的案例，將缺少的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)以案例形式輸入，這樣來提升學(xué)生的課堂效果。同時，教學(xué)手段上，用討論的形式替代以往用講述用實(shí)訓(xùn)貫徹80分鐘的這種教學(xué)方法，提升課堂氛圍，使學(xué)生能夠更愉悅的在這個課堂上學(xué)習(xí)。

四、小結(jié)

國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃明確指出要調(diào)整高等教育結(jié)構(gòu)， 加快建成一批為地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展服務(wù)的高水平應(yīng)用型高等學(xué)校和高等職業(yè)學(xué)校， 并推動具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。而以技能型人才培養(yǎng)為定位， 培養(yǎng)技能型人才一般要求教師“雙師型”， 即理論知識與實(shí)踐操作技能兼?zhèn)涞慕處煛Ｗ鳛楦呗氃盒＝處?，需要不斷利用教學(xué)空余實(shí)踐，進(jìn)入企業(yè)，充實(shí)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而成為可以培養(yǎng)技能型人才的雙師型教師，以滿足市場的需求。

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作者簡介：

張思嘉（1989年出生），女，民族：漢，籍貫：浙江定海，學(xué)歷：本科學(xué)士，研究生在讀；職稱：助教，研究方向：會計(jì)信息化，管理會計(jì)。