高職公共英語課程思政體系的構(gòu)建研究

摘 要：國家對(duì)高職院校的專業(yè)課提出思政教育的要求，強(qiáng)調(diào)要深入挖掘各個(gè)學(xué)科的思政教育資源，在講授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)滲透思政教育，即進(jìn)行課程思政。本文首先闡述了高職院校思政課程的現(xiàn)狀和改革的必要性，其后分析了高職公共英語課程教學(xué)中實(shí)施思政教育的可行性，最后提出了高職公共英語課程思政體系構(gòu)建的策略。

關(guān)鍵詞：高職公共英語;課程思政;構(gòu)建;策略

在信息技術(shù)發(fā)展的大數(shù)據(jù)化時(shí)代背景下，教育改革也在不斷地推進(jìn)。而教育改革的根本任務(wù)還是要立德樹人。黨的十九大報(bào)告就指出，“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。2019 年 3 月 18 日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上發(fā)表重要講話指出，我們辦中國特色社會(huì)主義教育，就是要理直氣壯開好思政課，用新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上也強(qiáng)調(diào)，“要把思想政治工作貫徹教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”。高職教育肩負(fù)著為國家培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才的重要職責(zé)。因而思想政治教育在高職教育中要起到重要的作用。

1. 高職院校思政課程的現(xiàn)狀和改革的必要性

1.1 高職院校思政課程的現(xiàn)狀

近些年，高職院校的思政課程一般包含毛澤東思想、鄧小平理論、大學(xué)生思想道德修養(yǎng)、 職業(yè)生涯規(guī)劃、國家形勢(shì)與政策等。這些課程的開設(shè)主要是為了幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。然而，這些思政課程的課堂教學(xué)效果并不是很理想。有學(xué)者調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)“現(xiàn)行思政課未能體現(xiàn)當(dāng)下社會(huì)文化的多元化和現(xiàn)代化，課程內(nèi)容較為陳舊空洞，容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲倦感。”也有很多的學(xué)生普遍認(rèn)為，現(xiàn)行思政課程的授課是以大班形式進(jìn)行授課，以填鴨式教學(xué)為主，重在說教，容易產(chǎn)生無聊感和排斥感，很大程度上難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因而，很多高職院校開始嘗試思政課程逐漸向課程思政進(jìn)行改革。

1.2高職院校思政課程改革的必要性

所謂的課程思政，就是要在專業(yè)課程教學(xué)中進(jìn)行思政教育，是指教師在講授專業(yè)知識(shí)和傳授專業(yè)技能的同時(shí)，充分發(fā)掘?qū)I(yè)教育中包含的道德以及思想內(nèi)容，提升大學(xué)生心理體驗(yàn)，指引學(xué)生落實(shí)道德修養(yǎng)以及職業(yè)素養(yǎng)。課程思政的核心是“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育的親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待。其他各門課都要守好一段渠，種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”因而，高職院校需要構(gòu)建思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課程和專業(yè)課程三位一體的高校思想政治教育課程體系。高職院校的思政教育絕不僅僅只是思想政治理論課的職責(zé)，而是所有課程共同擔(dān)負(fù)的教學(xué)職責(zé)。思政課程的改革勢(shì)在必行。

2. 高職公共英語課程實(shí)施思政教育的可行性

2.1課時(shí)量的充沛和連續(xù)性

高職公共英語課程一般開設(shè)兩個(gè)學(xué)期。以筆者所任教的職業(yè)學(xué)院為例，公共英語課程開設(shè)兩個(gè)學(xué)期，一學(xué)期平均授課16周，每周4學(xué)時(shí)，兩學(xué)期共128課時(shí)。這一充沛的課時(shí)量能夠保保證思政教育的持續(xù)性。

2.2 教師群體的穩(wěn)定性

高職公共英語課程的教學(xué)共同體中的教師相對(duì)穩(wěn)定，這給教師改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和提升教學(xué)水平提供了時(shí)間上的可能。同時(shí)教師群體共同備課，相互幫助，有助于共同打造公共英語思政課程。當(dāng)然這也是以完善的管理制度和強(qiáng)有力的執(zhí)行力為前提的。這樣才能打造出共同體的教學(xué)文化，營造良好的教學(xué)氛圍。

2.3授課內(nèi)容便于思政教育的結(jié)合與展開

高職公共英語課程以職場(chǎng)交際內(nèi)容為主線，重視交際溝通失敗應(yīng)對(duì)在商務(wù)情境交際中的重要作用。注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并著重培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)情境交際中的應(yīng)對(duì)困境能力。本課程的內(nèi)容是以各個(gè)職場(chǎng)主題為串聯(lián)，有一定的連續(xù)性。在主題內(nèi)容的授課過程中，加以思政教育的結(jié)合。例如在“接待國外客戶”這一項(xiàng)目主題上，我們?cè)趥魇谥R(shí)技能的基礎(chǔ)上，通過視頻糾錯(cuò)等形式，培養(yǎng)學(xué)生尊重文化差異的意識(shí)，并注重在溝通中考慮他人意圖，并能與他人進(jìn)行協(xié)商的能力，同時(shí)在教學(xué)中還通過團(tuán)隊(duì)任務(wù)來培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作，互幫互利的傳統(tǒng)美德。

2.4 課程教學(xué)模式的多樣性和開放性

高職公共英語課程的教學(xué)模式以分專業(yè)、分層、分組的形式開展線上+線下相結(jié)合的教學(xué)。授課學(xué)生來自各個(gè)專業(yè)。不同的專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)相似的英語課程時(shí)，可以與不同的職業(yè)素養(yǎng)相交叉融合，體彼此之間形成開放、合作、共享的教學(xué)發(fā)展機(jī)制。有助于學(xué)生的思想道德素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)和文化意識(shí)等領(lǐng)域得到共同的提高。

3. 高職公共英語課程思政體系構(gòu)建的策略

3.1 教學(xué)內(nèi)容結(jié)合不同專業(yè)，提煉職業(yè)精神

公共英語課的教師應(yīng)考慮不同專業(yè)的學(xué)生群體，結(jié)合專業(yè)特色，加工教學(xué)素材，來培養(yǎng)符合該專業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)精神。不同專業(yè)對(duì)于學(xué)生的職業(yè)精神有著各自不同的要求和標(biāo)準(zhǔn)。例如，在為建工專業(yè)的學(xué)生授課時(shí)，教師結(jié)合授課內(nèi)容介紹“工匠精神”、“魯班精神”等職業(yè)精神內(nèi)涵， 培養(yǎng)學(xué)生的工匠意識(shí)與職業(yè)責(zé)任。這樣充分發(fā)揮了公共英語課思政教育的隱性功能。

3.2 教學(xué)方式多樣化，營造氛圍開展思政教育

通過學(xué)生自拍微視頻等各種形式創(chuàng)造情境，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行情境體驗(yàn)。公共英語課的教學(xué)情境有不同的主題，在主題的基礎(chǔ)上營造氛圍。例加在節(jié)日的主題上，加入中國傳統(tǒng)節(jié)日的介紹，提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)愛國的榮譽(yù)感。同時(shí)結(jié)合西方節(jié)日介紹，進(jìn)行中西文化禮儀的比較，提高待人接處的職業(yè)素養(yǎng)。

3.3 教學(xué)手段現(xiàn)代化，重視人文素養(yǎng)和高尚情操

充分利用“互聯(lián)網(wǎng) +”背景下的現(xiàn)代教學(xué)手段，多渠道多方向地進(jìn)行文化導(dǎo)入?？梢跃€上推送與主題內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)視頻。例如在就餐主題上，推送相關(guān)的中西方進(jìn)餐禮儀視頻，一方面向?qū)W生展示了中國傳統(tǒng)的就餐禮儀文化，同時(shí)也比較了中西方的差異，培養(yǎng)了學(xué)生在商務(wù)就餐接待中的職業(yè)素養(yǎng)。因而，高職公共英語課可以采用多種教學(xué)手段，導(dǎo)入大量具有思政教育意義的素材來培養(yǎng)學(xué)生的人文精神與素養(yǎng)。

4. 結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)和高尚情操的基礎(chǔ)上，更注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神。高職公共英語課程思政教育建設(shè)途徑應(yīng)從教學(xué)的內(nèi)容、方式和手段等方面加以實(shí)踐與改革。在專業(yè)教育中融入思政教育，發(fā)揮思政教育的隱性功能。以期在培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)和高尚情操的基礎(chǔ)上，剪刀兼顧培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

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作者簡介：

趙素君（1981.2-），女，講師，浙江長征職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用語言系。