實施小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)探討

摘要：個性化閱讀教學(xué)，就是針對學(xué)生的不同需求，開展不同的閱讀教學(xué)，在這個過程中，學(xué)生的個體性得到了充分的體現(xiàn)，本文就具體實例談?wù)剬嵤┬W(xué)語文個性化閱讀教學(xué)探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;個性化閱讀

隨著我國國際化水平的不斷提高，中華文化也逐漸受到人們的關(guān)注。語文教學(xué)是中華文化的重要載體，因此語文教學(xué)也逐漸受到人們的重視。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中很重要的一部分，閱讀教學(xué)不僅需要學(xué)生對于課本的基本內(nèi)容有一個大致的認識，同時還需要提高學(xué)生的理解和感悟能力，需要學(xué)生結(jié)合自己的生活實際經(jīng)驗，對于作者所要傳達的思想感情有一定的認識。由于每個學(xué)生都具有區(qū)別于其他人的不同特性，因此在學(xué)習(xí)中也會表現(xiàn)比較一些不同的特征。個性化閱讀指的就是針對不同學(xué)生的實際情況，采取不同的閱讀教學(xué)方式，這樣可以進一步促進學(xué)生的個性化發(fā)展，提高他們對于閱讀的興趣。新課標提出，小學(xué)語文閱讀教學(xué)需要注意培養(yǎng)感情獨立的閱讀能力，注重學(xué)生在閱讀中的情感體驗，能夠理解和鑒賞文學(xué)作品，形成自己的閱讀特性。在這個前提之下，小學(xué)語文老師在課堂教學(xué)中就需要積極推進個性化閱讀的開展，這樣可以更好地提高學(xué)生的閱讀能力。那么在具體的課堂教學(xué)實踐中，小學(xué)語文老師應(yīng)該如何更好地實施個性化閱讀呢？

一、 設(shè)置合理的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

從概念上來看，個性化閱讀的第一個特征就是自主性，這里的自主性，強調(diào)的是在閱讀活動中，學(xué)生需要積極主動地進行閱讀，主動發(fā)現(xiàn)閱讀中的一些問題，學(xué)生通過解決這些問題，進而達到提高他們閱讀能力的目的。在老師在開展自主閱讀的時候，并不是給學(xué)生完全的自主性，也不是對學(xué)生放任不管，而是需要進行自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對他們進行一定的指導(dǎo)和提示，在具體的課堂教學(xué)實踐中，老師通過設(shè)置一些開放情境的問題，并且針對這個問題，提供一些線索，及時對學(xué)生的閱讀活動進行點撥，重點是讓學(xué)生自己閱讀文本，使閱讀成為個人化的行為，這就有利于很好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。比如說，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文課本中《晏子使楚》的時候，這篇文章講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，因為當時齊國的國力并沒有楚國強大，在國際交往中處于弱勢地位，但是晏子并沒有因此而受到侮辱，而是巧妙回擊，克服了楚王的刁難，維護了自己國家的尊嚴。這個故事贊揚了晏子具有高度的愛國主義精神，并且具備較強的外交才能，與不懼大國、不畏強暴的斗爭精神。在閱讀這篇文章的時候，老師可以給學(xué)生提出一個這樣的問題：文中的晏子是一個怎么樣的人？一開始學(xué)生可能會覺得找不到閱讀的思路，這個時候老師就可以將這個問題進行一定的分解，引導(dǎo)學(xué)生進行思考：1.找出文中關(guān)于晏子的神態(tài)、動作、語言描寫的句子，2.分析這些句子體現(xiàn)出這個人物的什么特征，這樣就可以有效將這個比較復(fù)雜的問題進行一定的分解，學(xué)生在之后遇到類似的問題的時候，也可以知道從這些方面去進行思考，這樣可以進一步提高學(xué)生的閱讀能力。

二、 尊重學(xué)生的閱讀感受

新課標提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)中占據(jù)主導(dǎo)地位，因此小學(xué)語文老師在課堂教學(xué)中就需要注意轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，調(diào)整自己的教學(xué)思路，尊重學(xué)生的主體地位，這樣才能更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在具體的課堂教學(xué)中，老師需要尊重學(xué)生的主體感受，在學(xué)生有需要的時候，給他們一些必要的指導(dǎo)，但是學(xué)生在開始閱讀之前，老師不應(yīng)該給學(xué)生講太多自己關(guān)于這篇文章的看法，這會導(dǎo)致老師的思想對學(xué)生的閱讀和理解產(chǎn)生一定的影響，學(xué)生在思考問題的時候，往往會將自己的思維框定在老師所提供的那樣一個模式里面，這就不利于學(xué)生個性化的發(fā)展。比如說，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文課本中《夜鶯的歌聲》的時候，這篇文章講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期的一個小故事，一個被游擊隊員稱作“夜鶯”的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學(xué)鳥鳴，為游擊隊傳遞敵情，有力地打擊了敵人，充分表現(xiàn)了“夜鶯”的機智勇敢。這篇文章在閱讀和理解的時候，難度相對較小，學(xué)生可以結(jié)合自己以前的閱讀和學(xué)習(xí)經(jīng)驗得出答案，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，老師就應(yīng)該尊重學(xué)生的主體感受。

三、 批判性

個性化閱讀是一種擁有批判意識的閱讀觀，就是學(xué)生在閱讀的時候，需要用一種批判性的視野去看待這個問題，在實際的閱讀活動中，學(xué)生如果想有所創(chuàng)新，有獨到的體驗，必須首先學(xué)會批判地接受、學(xué)習(xí)課文。小學(xué)語文老師在閱讀教學(xué)活動中，要經(jīng)常性地樹立一些靶子，讓學(xué)生提出質(zhì)疑，展開討論，多從不同的角度來解釋，這樣學(xué)生的發(fā)散性思維才有可能得到培養(yǎng)。比如說，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文課本中《文成公主進藏》的時候，這篇文章主要介紹了歷史上著名的文成公主進藏的故事，在這個故事中，文成公主一人嫁進了西藏，促進了中華民族的穩(wěn)定和團結(jié)，為中國的和諧統(tǒng)一做出了貢獻。但是學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章的時候，需要用批判性的眼光，辯證去看待這個事件。首先文成公主進藏，被稱為漢藏民族團結(jié)的典范，并且松贊干布為文成公主修建的布達拉宮，也成了現(xiàn)在一個著名的文化標志。但是對于文成公主自身來說，她犧牲了自己的幸福，換取了許許多多人們的幸福，可以說非常偉大，但是她自己的一生，首先是遠嫁他鄉(xiāng)，面臨文化和語言的不同，這些都是需要巨大的勇氣才能做到的。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，除了要看到文成公主做出的巨大貢獻，而且還要看到她身上的勇氣。

四、 結(jié)語

個性化閱讀是學(xué)生個性發(fā)展的需要，隨著素質(zhì)教育的進一步推行，學(xué)生的個性化發(fā)展也越來越受到人們的關(guān)注。在具體的課堂教學(xué)實踐中，小學(xué)語文老師可以設(shè)置合理的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，在這個過程中，提高學(xué)生的閱讀能力，還需要尊重學(xué)生的主體感受，不能給學(xué)生太多的干擾，給學(xué)生更多的自主性，同時，還要讓學(xué)生用批判性的眼光去看待閱讀文章，這樣可以有效提高學(xué)生思考問題的全面性。

參考文獻：

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作者簡介：

王紹芬，重慶市，北碚區(qū)文星小學(xué)。