醫(yī)學(xué)院校大專生就業(yè)指導(dǎo)工作問(wèn)題及對(duì)策研究

胡亞南 王海麗

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人才競(jìng)爭(zhēng)力的提升，醫(yī)學(xué)院校大專生就業(yè)指導(dǎo)工作也越來(lái)越受到重視?；诖耍瑢⑨槍?duì)醫(yī)學(xué)院校大專生就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)存問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)而提出提高對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的重視程度、建立系統(tǒng)化的就業(yè)指導(dǎo)工作機(jī)制、引導(dǎo)和鼓勵(lì)畢業(yè)生面向基層、構(gòu)建畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)平臺(tái)、做好心理教育的就業(yè)引導(dǎo)等應(yīng)對(duì)策略，希望可以對(duì)醫(yī)學(xué)院校大專生就業(yè)指導(dǎo)工作的優(yōu)化有所幫助。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 醫(yī)學(xué)院校;大專生;就業(yè)指導(dǎo)工作

[中圖分類號(hào)]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）11-0270-02

現(xiàn)階段，我國(guó)的醫(yī)學(xué)院校大專生就業(yè)指導(dǎo)工作還面臨著很多問(wèn)題，而相關(guān)的理論研究還不夠成熟，所以本文針對(duì)醫(yī)學(xué)院校大專生就業(yè)指導(dǎo)工作問(wèn)題及對(duì)策的研究分析是很有現(xiàn)實(shí)意義的。

一、醫(yī)學(xué)院校大專生就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)存問(wèn)題

相對(duì)于普通藝術(shù)或是文科院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，醫(yī)學(xué)院校大專生對(duì)社會(huì)活動(dòng)的參與相對(duì)較少，就業(yè)指導(dǎo)是大專醫(yī)學(xué)生就業(yè)的重要途徑。但是當(dāng)前，各個(gè)醫(yī)學(xué)院校在進(jìn)行大專生就業(yè)指導(dǎo)工作的過(guò)程中，還存在著很多的問(wèn)題，不利于醫(yī)專學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的優(yōu)化以及就業(yè)率的提升。

（一）重視程度不夠

現(xiàn)階段，醫(yī)專院校對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作的重視程度還有待提升。部分醫(yī)專學(xué)校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的作用以及重要性的認(rèn)識(shí)還十分缺乏，相關(guān)的培訓(xùn)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)也不夠健全，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)教師也缺乏相應(yīng)的技能培訓(xùn)，經(jīng)常出現(xiàn)課程取消或課程占用的現(xiàn)象，從而使醫(yī)專院校對(duì)醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)無(wú)法滿足社會(huì)就業(yè)的需求，也不利于學(xué)生的更好發(fā)展。甚至有些院校只關(guān)注學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，即使是課改的要求，其就業(yè)指導(dǎo)工作也過(guò)于形式化，沒(méi)有發(fā)揮真正的效用，從而造成對(duì)大專生就業(yè)指導(dǎo)的不足，進(jìn)而影響了醫(yī)學(xué)院校大專生的就業(yè)以及發(fā)展。即使有些院校已經(jīng)開(kāi)始了對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的關(guān)注，很多也會(huì)因?yàn)槠湔n程設(shè)計(jì)、資源配置以及思想指導(dǎo)等方面的問(wèn)題造成就業(yè)指導(dǎo)工作的滯后，不利于醫(yī)學(xué)院校大專生的就業(yè)。

（二）課程設(shè)計(jì)不合理

當(dāng)前，醫(yī)專院校對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)課程的設(shè)計(jì)還不夠合理，所涉及的內(nèi)容也比較膚淺，指導(dǎo)教學(xué)的方式也比較單一，無(wú)法滿足學(xué)生精準(zhǔn)就業(yè)的需求。據(jù)調(diào)查，60%以上的大專醫(yī)學(xué)院校就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容設(shè)置過(guò)少，即使是少部分的內(nèi)容，所設(shè)計(jì)的知識(shí)含量也比較淺顯，不夠深入，對(duì)理論與實(shí)踐的結(jié)合還不夠，并且在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)過(guò)程中，通常是以灌輸式為主，缺乏師生間、生生間的互動(dòng)交流，對(duì)多媒體的運(yùn)用也比較匱乏，對(duì)相關(guān)問(wèn)題的分析也缺乏時(shí)代性與針對(duì)性，并沒(méi)有真正地從學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)以及實(shí)際需求進(jìn)行專門(mén)的授課與指導(dǎo)。與此同時(shí)，多數(shù)的就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置，并沒(méi)有培養(yǎng)相關(guān)的咨詢指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，使課程的傳輸只停留在課堂之上，使學(xué)生的很多問(wèn)題得不到實(shí)質(zhì)有效的解決[1]。

（三）技能定位與規(guī)劃脫節(jié)

在大專醫(yī)學(xué)院校的就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中，還存在著技能定位與職業(yè)規(guī)劃脫節(jié)的現(xiàn)象，對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生缺乏科學(xué)的職業(yè)觀念教育，大大降低了就業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性與差異性。隨著課改的深入，大專醫(yī)學(xué)院校職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)工作的開(kāi)展也逐漸增多，但盡管如此，對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面的職業(yè)技能培訓(xùn)卻比較匱乏，學(xué)生即使明確了就業(yè)方向，也無(wú)法很好地掌握職業(yè)技能，進(jìn)而很難很好地適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)的發(fā)展。即使有些院校開(kāi)始了職業(yè)技能培訓(xùn)，通常也缺乏分類的指導(dǎo)培訓(xùn)，不能很好地滿足不同專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃需求，從而使就業(yè)指導(dǎo)的效果難以得到有效保障。而要想提高就業(yè)指導(dǎo)的效果，做好技能定位與規(guī)劃的融合統(tǒng)一是十分必要的。

（四）就業(yè)信息的提供不充分

就業(yè)信息的提供不充分是當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校大專生就業(yè)指導(dǎo)工作所存在的顯著問(wèn)題。隨著時(shí)代的發(fā)展，就業(yè)信息的更迭更為迅速，市場(chǎng)的職位變化也更為頻繁，技能需求也越發(fā)多元化。但是目前，很多大專醫(yī)學(xué)院校對(duì)大專醫(yī)學(xué)生畢業(yè)生就業(yè)信息的關(guān)注程度還比較低，對(duì)就業(yè)信息的提供還不夠及時(shí)、充分。充分、全面、準(zhǔn)確、有效的就業(yè)信息是學(xué)生認(rèn)知自身就業(yè)方向、了解職業(yè)、崗位需求、推動(dòng)學(xué)生就業(yè)的重要基礎(chǔ)。盡管很多大專醫(yī)學(xué)院校已經(jīng)在就業(yè)信息收集方面做出了努力，但是由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用得不科學(xué)，信息管理得不夠完善，使信息的收集遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到滿意的效果，就業(yè)信息更新還比較慢，信息內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況差異比較大，使學(xué)生的就業(yè)認(rèn)知受到了很大的限制。

（五）就業(yè)心理指導(dǎo)不足

就業(yè)心理指導(dǎo)不足同樣是當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校大專生就業(yè)指導(dǎo)工作過(guò)程中所存在的問(wèn)題。就業(yè)心理與就業(yè)成功率有很大的聯(lián)系，但是，當(dāng)前大學(xué)醫(yī)學(xué)生的就業(yè)心理還有待提升。據(jù)調(diào)查，當(dāng)前大專醫(yī)學(xué)院校的畢業(yè)生對(duì)就業(yè)普遍存在著等待的心理，一味地希望能夠找到優(yōu)質(zhì)的職業(yè)以及崗位，沒(méi)有認(rèn)清自身的缺點(diǎn)與不足，“有業(yè)不就”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。與此同時(shí)，醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的期望普遍較高過(guò)于依賴就業(yè)指導(dǎo)，一旦就業(yè)指導(dǎo)沒(méi)有發(fā)揮有效的作用，就會(huì)產(chǎn)生迷茫的心理，從而不知所措。甚至有些畢業(yè)生在面對(duì)企業(yè)的拒絕錄用請(qǐng)求時(shí)，灰心喪氣，否定自己，失去了繼續(xù)擇業(yè)的勇氣。這都與大專醫(yī)學(xué)院校在就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中對(duì)就業(yè)心理健康的指導(dǎo)不足，過(guò)于注重功能性指導(dǎo)有很大的關(guān)系。

二、解決醫(yī)學(xué)院校大專生就業(yè)指導(dǎo)工作問(wèn)題的對(duì)策

醫(yī)學(xué)院校大專生就業(yè)指導(dǎo)關(guān)系著學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量與就業(yè)效率，對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著重要的影響。而要想解決當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校大專生就業(yè)指導(dǎo)工作中所存在的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)工作的優(yōu)化，做好學(xué)生從校園走向社會(huì)的重要橋梁與紐帶，就要做好以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

（一）提高對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的重視程度

提高對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的重視程度是解決醫(yī)學(xué)院校大專生就業(yè)指導(dǎo)工作問(wèn)題的重要前提和基礎(chǔ)。首先，大專醫(yī)學(xué)院校要認(rèn)識(shí)到就業(yè)指導(dǎo)的意義與價(jià)值，明確開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作的必要性，從而以就業(yè)指導(dǎo)推動(dòng)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的優(yōu)化與提升，進(jìn)而增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)力。其次，要加強(qiáng)相關(guān)指導(dǎo)理念的學(xué)習(xí)，并把先進(jìn)的就業(yè)指導(dǎo)理念貫穿于整個(gè)教育教學(xué)的過(guò)程中，從而通過(guò)其他科目的教學(xué)推動(dòng)就業(yè)指導(dǎo)工作的優(yōu)化。再次，要健全相關(guān)的規(guī)章制度，制定長(zhǎng)效的運(yùn)行機(jī)制，從而以制度進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的規(guī)定，強(qiáng)化指導(dǎo)的方向性與規(guī)范性。最后，還要注意指導(dǎo)工作流程的細(xì)化與規(guī)范，加強(qiáng)鼓勵(lì)、約束、獎(jiǎng)懲以及考核機(jī)制的完善，從而確保就業(yè)指導(dǎo)工作的有效進(jìn)行[2]。

（二）建立系統(tǒng)化的就業(yè)指導(dǎo)工作機(jī)制

建立系統(tǒng)化的就業(yè)指導(dǎo)工作機(jī)制是解決醫(yī)學(xué)院校大專生就業(yè)指導(dǎo)工作問(wèn)題的重要保障。首先，各個(gè)醫(yī)學(xué)院校要通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃以及就業(yè)的指導(dǎo)課程幫助學(xué)生進(jìn)行客觀地自我評(píng)價(jià)，進(jìn)一步地了解以及掌握職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)內(nèi)容，明確當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)以及市場(chǎng)需求，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生就業(yè)能力的提升，進(jìn)行相關(guān)選修以及必選課程的設(shè)置，把就業(yè)指導(dǎo)列入醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)計(jì)劃之中，從而推動(dòng)就業(yè)指導(dǎo)工作的有序進(jìn)行。其次，要注意工作機(jī)制的系統(tǒng)化與一體化，也就是說(shuō)，要從新生入學(xué)開(kāi)始就進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教育，做好理論與實(shí)踐的結(jié)合，課上、課下的協(xié)調(diào)以及社會(huì)實(shí)踐的支撐等。最后，還要加強(qiáng)與新時(shí)期就業(yè)市場(chǎng)的結(jié)合，優(yōu)化課程安排，做好就業(yè)形勢(shì)指導(dǎo)，豐富教學(xué)模式，提高課程效果。

（三）引導(dǎo)和鼓勵(lì)畢業(yè)生面向基層

引導(dǎo)和鼓勵(lì)畢業(yè)生面向基層是解決醫(yī)學(xué)院校大專生就業(yè)指導(dǎo)工作問(wèn)題的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。首先，醫(yī)學(xué)院校還要做好基層就業(yè)市場(chǎng)的調(diào)研，為學(xué)生進(jìn)一步開(kāi)拓基層的就業(yè)市場(chǎng)，爭(zhēng)取到更多的就業(yè)資源以及機(jī)會(huì)，建立起多元化的合作實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，定期使學(xué)生進(jìn)行基層鍛煉。其次，要鼓勵(lì)學(xué)生投入農(nóng)村和社區(qū)的醫(yī)療工作中，與基層醫(yī)療合作幫扶單位以及醫(yī)療點(diǎn)等進(jìn)行合作，為學(xué)生提供相應(yīng)的鍛煉機(jī)會(huì)。再次，要加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)見(jiàn)習(xí)、就業(yè)培訓(xùn)制度的實(shí)施，并做好相應(yīng)的確認(rèn)以及跟蹤，從而進(jìn)行學(xué)生針對(duì)性的培養(yǎng)。最后，還要大力推廣基層志愿服務(wù)，進(jìn)行畢業(yè)生的志愿工作安排，增強(qiáng)學(xué)生的疾病預(yù)防以及治療意識(shí)，減少學(xué)生對(duì)疾病的恐懼感，提高學(xué)生對(duì)崗位的適應(yīng)性。

（四）構(gòu)建畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)平臺(tái)

構(gòu)建畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)平臺(tái)是解決醫(yī)學(xué)院校大專生就業(yè)指導(dǎo)工作問(wèn)題的必然要求。首先，醫(yī)學(xué)院校要完善自身的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，分級(jí)進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的設(shè)置，確保每一個(gè)環(huán)節(jié)都有負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)以及相應(yīng)的責(zé)任人，從而集中地為醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生提供就業(yè)信息、咨詢指導(dǎo)、培訓(xùn)、跟蹤、調(diào)查等服務(wù)。其次，加強(qiáng)多種渠道的利用，進(jìn)行就業(yè)服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)。例如，微信公眾號(hào)、校園網(wǎng)站、授課平臺(tái)等，加深學(xué)生對(duì)國(guó)家政策、就業(yè)形勢(shì)、人才服務(wù)機(jī)構(gòu)以及用人單位的了解。再次，醫(yī)學(xué)院校還要與人才市場(chǎng)以及社會(huì)用人單位進(jìn)行合作，從而便于優(yōu)秀畢業(yè)生的推介、就業(yè)主題講座的舉辦以及相關(guān)教育的宣傳等。最后，還要為學(xué)生提供職業(yè)資格考試的相關(guān)培訓(xùn)，從而推動(dòng)學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)入率的提升。

（五）做好心理教育的就業(yè)引導(dǎo)

做好心理教育的就業(yè)引導(dǎo)是解決醫(yī)學(xué)院校大專生就業(yè)指導(dǎo)工作問(wèn)題的必要舉措。首先，建立專業(yè)化教師團(tuán)隊(duì)，成立專門(mén)的“就業(yè)心理指導(dǎo)機(jī)構(gòu)”，并定期開(kāi)展學(xué)生的心理健康教育與職業(yè)傾向測(cè)評(píng)，從而針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)生相關(guān)問(wèn)題的解決，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生就業(yè)心理承受能力的提升。其次，要做好就業(yè)、擇業(yè)情況的跟蹤調(diào)查以及實(shí)時(shí)分析，從而為學(xué)校接下來(lái)的就業(yè)指導(dǎo)工作的開(kāi)展提供科學(xué)的參考以及借鑒，在把握就業(yè)動(dòng)態(tài)以及就業(yè)傾向的同時(shí)，進(jìn)行政策傾斜以及實(shí)踐方面的指導(dǎo)。最后，還要注意學(xué)生美好就業(yè)愿望的塑造以及學(xué)生就業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，積極為學(xué)生提供實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑和方法[3]。

綜上所述，從實(shí)際出發(fā)，分析醫(yī)學(xué)院校大專生就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)存問(wèn)題，與時(shí)俱進(jìn)，制定科學(xué)的應(yīng)對(duì)策略，對(duì)醫(yī)學(xué)院校大專生就業(yè)指導(dǎo)工作的優(yōu)化以及就業(yè)率的提升都有著重要的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]張蕊杰，薛然，李學(xué)謹(jǐn).微信公眾平臺(tái)在醫(yī)學(xué)院校研究生就業(yè)指導(dǎo)工作中的應(yīng)用及滿意度分析[J].醫(yī)學(xué)教育管理，2018，4（5）：378-382，396.

[2]祖帥，張晨靜.試論就業(yè)指導(dǎo)在促進(jìn)醫(yī)學(xué)生就業(yè)工作中的作用和機(jī)制研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（1）：183-184.

[3]鞏雪梅.試論醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員在畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用發(fā)揮[J].教育教學(xué)論壇，2016（25）：178-179.

編輯 馮永霞