基于OBE理念的高職院校人才培養(yǎng)方案優(yōu)化設(shè)計(jì)

萬紅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高等職業(yè)院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個關(guān)鍵點(diǎn)是要設(shè)計(jì)科學(xué)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。基于OBE的教育理念，在人才培養(yǎng)方案編制過程中以成果為導(dǎo)向，運(yùn)用反向設(shè)計(jì)正向?qū)嵤谡J(rèn)真分析專業(yè)的職業(yè)面向基礎(chǔ)上，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確畢業(yè)要求，建構(gòu)支撐培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求實(shí)現(xiàn)的課程地圖，設(shè)計(jì)科學(xué)的人才培養(yǎng)方案。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? OBE理念;高職院校;人才培養(yǎng)方案;設(shè)計(jì)

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）11-0222-02

人才培養(yǎng)工作是高職院校的根本任務(wù)。加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等職業(yè)院校的中心工作。人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)過程和培養(yǎng)方式的總體設(shè)計(jì)和規(guī)劃，是專業(yè)教學(xué)改革思路的具體體現(xiàn)和專業(yè)建設(shè)的載體，也是學(xué)校組織教學(xué)、對人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控和評價的依據(jù)。高職院校要做好人才培養(yǎng)工作，專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)是十分重要的前提。

一、高職院校人才培養(yǎng)方案制定需要關(guān)注的問題

高職院?，F(xiàn)已充分認(rèn)識到人才培養(yǎng)方案制定對專業(yè)建設(shè)和專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性。高職院校紛紛加強(qiáng)了對人才培養(yǎng)方案制定的管理工作，同時教育部正在推進(jìn)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，高職院校人才培養(yǎng)方案制定的合理性和規(guī)范性較過去均有了極大提升。但是高職院校的人才培養(yǎng)方案編制中仍然存在一些需要深入探索和解決的問題，如需要運(yùn)用現(xiàn)代教育理念對高職院校的人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)進(jìn)行整體規(guī)劃，符合人才成長的規(guī)律;人才培養(yǎng)方案中需要理清人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的不同，并對人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求進(jìn)行清晰明確的闡述;課程體系構(gòu)建需要對課程之間的銜接進(jìn)行合理的闡述;課程設(shè)置需要對其在人才培養(yǎng)過程中所起的作用和對人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)的支撐情況進(jìn)行有效回應(yīng)。

二、成果導(dǎo)向（OBE）理念

OBE是以結(jié)果為導(dǎo)向的教育（Outcome-Based Education），20世紀(jì)90年代由Spady等人首先提出。OBE理念提出以人才培養(yǎng)結(jié)果為基礎(chǔ)進(jìn)行反向設(shè)計(jì)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，注重持續(xù)改進(jìn)，對教育教學(xué)思維、教學(xué)模型設(shè)計(jì)和評價方式改變有很強(qiáng)的理論指導(dǎo)。

該理念以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為出發(fā)點(diǎn)，在人才培養(yǎng)過程中根據(jù)不同的對象和要求、不同層級、不同專業(yè)確定的不同目標(biāo)，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化課程體系，設(shè)計(jì)教學(xué)過程制訂教學(xué)評價體系，構(gòu)建邏輯嚴(yán)密、結(jié)構(gòu)清晰的人才培養(yǎng)體系。通過課程體系對培養(yǎng)目標(biāo)的支撐度、課程教學(xué)對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度、教學(xué)過程的有效度、教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)度、對課程體系構(gòu)建時課程之間的銜接的合理性進(jìn)行闡述，課程設(shè)置對其在人才培養(yǎng)過程中所起的作用和對人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)支撐情況進(jìn)行了有效回應(yīng)。

在OBE理念的教育教學(xué)體系中，所有工作都是圍繞明確的學(xué)習(xí)結(jié)果來組織運(yùn)行的，這樣的教育教學(xué)體系真正地以學(xué)生為中心，確保學(xué)生畢業(yè)時擁有達(dá)到目標(biāo)所需要的知識、能力和素質(zhì)。因此學(xué)校在制定人才培養(yǎng)方案時必須聚焦學(xué)生畢業(yè)時和畢業(yè)幾年后能成功地做什么，并據(jù)此為出發(fā)點(diǎn)制定計(jì)劃構(gòu)筑教學(xué)課程體系，實(shí)施課程教學(xué)和課程教學(xué)評價。

三、基于OBE理念的人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)

（一）方案設(shè)計(jì)的基本思路和核心原則

1.人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的基本思路

基于OBE理念，參照悉尼協(xié)議框架，廣泛地進(jìn)行社會調(diào)研，行業(yè)企業(yè)調(diào)查和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查訪談，立足學(xué)校自身特色，從社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求出發(fā)，確定專業(yè)的職業(yè)面向和培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，進(jìn)一步細(xì)化畢業(yè)要求。通過建構(gòu)支撐培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求實(shí)現(xiàn)的課程地圖，設(shè)計(jì)和編制科學(xué)、合理的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，建立持續(xù)改進(jìn)的質(zhì)量保證體系和考核評價機(jī)制，以確保培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的技術(shù)技能型人才。

2.人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)遵循的核心原則

基于OBE理念的人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的核心原則：（1）堅(jiān)持以學(xué)生為中心。圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和學(xué)生畢業(yè)時擬達(dá)到的核心能力，設(shè)計(jì)專業(yè)的教育目標(biāo)、構(gòu)建課程體系、評價教學(xué)成效，且要依據(jù)實(shí)施成效持續(xù)改進(jìn)。（2）成果導(dǎo)向的理念貫穿全過程。成果導(dǎo)向理念落實(shí)在人才培養(yǎng)全過程，貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)過程，教學(xué)設(shè)計(jì)思考和明確“學(xué)生最終學(xué)到什么”，教學(xué)過程關(guān)注“學(xué)生怎么學(xué)，教師應(yīng)如何教保障學(xué)生學(xué)到”，教學(xué)評價著重關(guān)注“學(xué)生學(xué)得怎么樣，是否達(dá)到先期設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)”，教學(xué)反思與改進(jìn)重點(diǎn)關(guān)注“學(xué)習(xí)成果設(shè)定是否科學(xué)合理，如何讓學(xué)生有效獲得學(xué)習(xí)成果”。（3）反向設(shè)計(jì)與正向?qū)嵤┙Y(jié)合。人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)是按照“培養(yǎng)目標(biāo)—畢業(yè)要求—課程體系—教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施—評價反饋”進(jìn)行的逆向設(shè)計(jì)，人才培養(yǎng)方案實(shí)施時則是正向?qū)嵤┑摹?/p>

（二）方案制訂的步驟

人才培養(yǎng)方案制定的步驟?；贠BE理念的人才培養(yǎng)方案按照反向設(shè)計(jì)的思路，設(shè)計(jì)的核心是圍繞畢業(yè)后的發(fā)展和畢業(yè)時學(xué)生應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)成果來進(jìn)行。其實(shí)施步驟大致分為以下幾步：借鑒悉尼協(xié)議框架，根據(jù)內(nèi)外需求確定專業(yè)的職業(yè)面向和培養(yǎng)目標(biāo);根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)確定畢業(yè)要求;運(yùn)用系統(tǒng)理論和思維，根據(jù)畢業(yè)要求確定素質(zhì)、知識、能力結(jié)構(gòu);根據(jù)素質(zhì)、知識、能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行課程設(shè)置，構(gòu)建課程體系;根據(jù)課程體系中不同課程的教學(xué)內(nèi)容和知識、能力培養(yǎng)要求，確定課程教學(xué)方法;根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，多元評價人才培養(yǎng)效果的達(dá)成情況;根據(jù)人才培養(yǎng)效果的達(dá)成情況和持續(xù)的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，對教學(xué)進(jìn)行反饋，形成持續(xù)改進(jìn)措施，指導(dǎo)培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系以及教學(xué)方式的調(diào)適。

（三）人才培養(yǎng)方案的框架設(shè)計(jì)

基于OBE理念的人才培養(yǎng)方案的框架按照反向設(shè)計(jì)、正向?qū)嵤┑脑O(shè)計(jì)邏輯，以學(xué)生知識、能力、素質(zhì)需要達(dá)到的設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，學(xué)習(xí)成果既是起點(diǎn)也是終點(diǎn)，最大限度地保證培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)效果的一致性。

基于OBE理念，參照悉尼協(xié)議，人才培養(yǎng)方案的框架設(shè)計(jì)見下圖。

（四）人才培養(yǎng)方案制定的重點(diǎn)

基于OBE理念的人才培養(yǎng)方案編制時需要重點(diǎn)關(guān)注以下幾個方面。

1.理清人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的關(guān)系

培養(yǎng)目標(biāo)是對學(xué)生在畢業(yè)后3至5年能夠達(dá)到的職業(yè)崗位和具備的能力的總體描述。它是專業(yè)人才培養(yǎng)的總綱，是人才培養(yǎng)的終點(diǎn)，也是起點(diǎn)。由培養(yǎng)目標(biāo)為起點(diǎn)，確定畢業(yè)要求，分析專業(yè)應(yīng)具備的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建課程體系，確定課程教學(xué)的模式和評價方式。畢業(yè)要求是對學(xué)生畢業(yè)時所應(yīng)具備的素質(zhì)，應(yīng)掌握知識和能力的描述，是學(xué)生完成學(xué)業(yè)時應(yīng)取得的學(xué)習(xí)成果。培養(yǎng)目標(biāo)是確定畢業(yè)要求的依據(jù)，畢業(yè)要求支撐培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

2.明確畢業(yè)要求與課程體系的對應(yīng)關(guān)系

畢業(yè)要求是對學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)具備的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)具體明確的要求，畢業(yè)要求的達(dá)成由與之相對應(yīng)的課程體系支撐，即課程體系是達(dá)到畢業(yè)要求的支撐。課程體系的構(gòu)建則是以畢業(yè)要求為依據(jù)，即對畢業(yè)要求進(jìn)行細(xì)化。將畢業(yè)要求分解成若干個核心能力指標(biāo)點(diǎn)，每個指標(biāo)點(diǎn)必須逐條落實(shí)到每一門具體課程中，課程包括課內(nèi)課程和課外課程，課外課程包括學(xué)生的課外活動、社團(tuán)活動等。畢業(yè)要求與課程體系之間的對應(yīng)關(guān)系可用矩陣圖形成課程地圖。課程地圖清晰地闡述了每門課程教學(xué)對達(dá)到畢業(yè)要求的核心能力指標(biāo)點(diǎn)的貢獻(xiàn)。課程地圖繪制時，以畢業(yè)要求的核心能力指標(biāo)點(diǎn)為根本、縱向連貫、橫向統(tǒng)整、能力校核為原則對專業(yè)原有的課程進(jìn)行結(jié)合，建立能夠有效支撐畢業(yè)要求達(dá)成的課程地圖。

課程地圖可以分析各門課程知識點(diǎn)之間是互補(bǔ)、深化關(guān)系，還是簡單重復(fù)關(guān)系，從而為重組和優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容提供依據(jù)。課程地圖繪制完成后，要把畢業(yè)要求逐條落實(shí)到每一門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)中去，并且明確某門具體課程的教學(xué)內(nèi)容對達(dá)到畢業(yè)要求的貢獻(xiàn)。

四、結(jié)束語

基于OBE理念設(shè)計(jì)高職院校的人才培養(yǎng)方案，貫穿了以學(xué)生為中心、成果為導(dǎo)向、可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代教育理念，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。完成人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)僅是專業(yè)人才培養(yǎng)工作的開始，在人才培養(yǎng)方案實(shí)施過程中，依然要基于OBE理念編制課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫或選用與課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的教材和教學(xué)參考資料，建設(shè)立體化教材;以成果導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價;根據(jù)實(shí)施成效進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。人才培養(yǎng)工作需要不斷改革創(chuàng)新，要有正確、科學(xué)的教育理念指導(dǎo)，需要我們在科學(xué)的教育理念指導(dǎo)，不斷深入挖掘和大膽實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李 靜