基于工作過程的高職機(jī)械制造技術(shù)課程改革探討

李文倩

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著教育改革的不斷發(fā)展，高職教育開始注重課程體系、內(nèi)容以及方式的改革，尤其是對機(jī)械制造技術(shù)課程教育來說，作為高職教育的重點(diǎn)，對學(xué)生專業(yè)技能與知識的提升有著重要的意義。基于此，針對工作過程下的高職機(jī)械制造技術(shù)課程改革進(jìn)行了簡要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 工作過程;高職;機(jī)械制造技術(shù);課程改革

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）11-0184-02

工作過程其實(shí)就是為了完成具體的工作任務(wù)來進(jìn)行的一項(xiàng)比較完整的工作程序。在結(jié)構(gòu)上是比較穩(wěn)定的，也是不斷發(fā)生著變化的。所以，在高職機(jī)械制造技術(shù)教育中，要從工作過程出發(fā)，保證課程的系統(tǒng)化，同時(shí)還要做好技能與理論的結(jié)合，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)完善知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生掌握好專業(yè)知識。

一、做好課程定位

相關(guān)部門在教育發(fā)展中提出了指導(dǎo)方案，其重點(diǎn)就是要做好課程開發(fā)，加強(qiáng)課程與未來工作之間的聯(lián)系，從企業(yè)中的工作任務(wù)入手，建立出工作過程系統(tǒng)化的課程模式。所以，在教育中要從落實(shí)教育內(nèi)容與促進(jìn)課程改革等方面出發(fā)，在堅(jiān)持適度、夠用等原則的同時(shí)做好教育完善工作，確保教育合理化開展。工作過程作為企業(yè)的重要環(huán)節(jié)，有著綜合性的特點(diǎn)，所以在教育中要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，在明確任務(wù)與制訂計(jì)劃的基礎(chǔ)上促使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，通過解決存在的問題，讓學(xué)生獲取相關(guān)知識。實(shí)踐活動的參與，不僅可以幫助學(xué)生完善知識體系，也可以提升相關(guān)的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在高職教育中機(jī)械制造技術(shù)課程主要是針對制造類專業(yè)開設(shè)的課程，同時(shí)也是學(xué)生要進(jìn)入工作崗位中所必須要掌握的課程。從培養(yǎng)目標(biāo)上來說，它能夠幫助學(xué)生掌握工作崗位中所需要的知識與技能，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。掌握好專業(yè)知識，能夠提升學(xué)生的思想認(rèn)識，也可以激發(fā)學(xué)生主動性并實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)[1]。

二、課程設(shè)計(jì)

（一）理念

想要進(jìn)行課程開發(fā)，要先掌握好企業(yè)對人才的需求，這樣才能確保人才教育的合理性，才能更好地對學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)。企業(yè)對崗位能力的要求已經(jīng)成為課程開發(fā)的重點(diǎn)。所以，通過對課程內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)來確保課程開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)的合理性。那么，在教育中要從設(shè)計(jì)理念出發(fā)，清楚認(rèn)識到學(xué)生才是課堂的主體，以工作崗位為最終導(dǎo)向，確保教育的合理性，運(yùn)用項(xiàng)目來輔助開展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的目標(biāo)。只有建立出適合的課程體系，才能確保教育的合理性，才能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)性，才能滿足學(xué)生未來發(fā)展的需求[2]。

（二）思路

從研究中可以看出，現(xiàn)階段機(jī)械制造業(yè)中對人才的要求是比較嚴(yán)格的，不僅要掌握好專業(yè)知識，同時(shí)也要能夠勝任工作。所以，在高職學(xué)校教育中，為了將學(xué)生培養(yǎng)成為企業(yè)所需要的人才，要主動進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，確保思路的合理性，在堅(jiān)持以崗位能力為目標(biāo)的同時(shí)做好教育指導(dǎo)，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)來輔助課程開展。比如，運(yùn)用情境教學(xué)，教學(xué)情境將學(xué)生帶入到情境中去，真切感受知識的存在。所以，在進(jìn)行情境設(shè)計(jì)時(shí)要主動分析學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握好工藝過程與裝備，提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)。此外，還要引入企業(yè)中的真實(shí)產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，讓學(xué)生主動觀察與實(shí)踐，以此來培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力。只有堅(jiān)持以“知識夠用”為原則，在做好教育組織的同時(shí)落實(shí)崗位要求，教師也要及時(shí)做好示范教育，將學(xué)生分成不同的小組，將實(shí)訓(xùn)與參觀相結(jié)合提高教育的合理性[2]。第一，做好內(nèi)容的選擇。對于課程教育來說其根本就是要為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展提供平臺支持。只有能夠?yàn)閷I(yè)、技能與崗位提供支持，才能更好地對學(xué)生進(jìn)行教育。所以，在教育改革中要深入到企業(yè)中去，通過進(jìn)行調(diào)查與收集獲取相應(yīng)的產(chǎn)品與信息，并將其納入到教學(xué)中去，給學(xué)生創(chuàng)建工作情境，確保知識、能力與素質(zhì)訓(xùn)練的實(shí)用性。只有真正培養(yǎng)好學(xué)生的專業(yè)能力與自主學(xué)習(xí)能力，才能滿足學(xué)生的發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。第二，從教學(xué)過程出發(fā)將其轉(zhuǎn)變成為工作流程，讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)中感受到企業(yè)的實(shí)際情況，從而更好學(xué)習(xí)專業(yè)知識[3]。

三、做好課程組織與安排

通過設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，能夠提高學(xué)生的思想認(rèn)識，也可以確保教育的有效開展。所以，在教育中要對課程內(nèi)容劃分成為車磨削加工、銑鉆削加工以及組件裝配三個(gè)領(lǐng)域。從學(xué)生的知識層次出發(fā)，確保教育的循序漸進(jìn)性，做好教育教學(xué)工作。隨著零件復(fù)雜程度的不斷提高，可以幫助學(xué)生掌握好機(jī)械工藝知識，也可以提升學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用與分析能力。所以，在教育情境中，要從工藝規(guī)程的制訂出發(fā)，做好主線教育工作，確保學(xué)生能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在掌握好專業(yè)知識的同時(shí)明確相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)與要求。只有培養(yǎng)好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與認(rèn)識能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，才能讓學(xué)生掌握好未來的崗位要求。如在給學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生分析專業(yè)知識，通過掌握好常見且典型的定位方式，做好準(zhǔn)確分析，掌握不同的加工方法。只有擬定好工藝路線，才能提高后續(xù)學(xué)習(xí)的便捷性，才能真正掌握好機(jī)械加工工藝?？梢哉f隨著問題的不斷深入，不僅可以激發(fā)出學(xué)生的探索欲望，也可以讓學(xué)生主動分析問題，解決問題，掌握好專業(yè)知識[4]。

四、完善教學(xué)方法與手段

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式

對于機(jī)械制造技術(shù)這門課程來說，有著極強(qiáng)的實(shí)踐性，而且在教學(xué)中主要包含了理論教育、分組練習(xí)、技能訓(xùn)練三個(gè)環(huán)節(jié)。所以在教育中要從一體化教學(xué)模式出發(fā)，做好教學(xué)過程的控制工作，確保教學(xué)的有序開展。首先，做好課程教學(xué)設(shè)計(jì)。從零件制作過程入手，及時(shí)對工作任務(wù)進(jìn)行分析，以此來構(gòu)建出有效的教育情境。對教學(xué)情境與工作任務(wù)進(jìn)行分析，在掌握好技能要求與對人才要求的基礎(chǔ)上來做好零件制作工作，及時(shí)對崗位能力分析，確保課程劃分的有效性。只有給學(xué)生安排出適合的學(xué)習(xí)任務(wù)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，落實(shí)實(shí)踐內(nèi)容。在實(shí)踐教學(xué)中主要是針對單項(xiàng)技能訓(xùn)練與綜合技能訓(xùn)練來說的。所以，在面對單項(xiàng)技能訓(xùn)練時(shí)，要從機(jī)械加工操作規(guī)范與技能要求等方面來進(jìn)行，運(yùn)用一體化教學(xué)方法，在突出學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上來滿足學(xué)生的發(fā)展需求。在開展單項(xiàng)技能訓(xùn)練時(shí)，要從崗位技能要求入手，做好組織與訓(xùn)練工作，保證項(xiàng)目的合理性。只有真正展現(xiàn)出學(xué)生的主體性，才能滿足學(xué)生的發(fā)展需求。教師也要做好教育指導(dǎo)工作，運(yùn)用指導(dǎo)計(jì)劃與規(guī)范要求等來引導(dǎo)學(xué)生。在開展綜合技能訓(xùn)練時(shí)，則要從零件制作過程出發(fā)，運(yùn)用任務(wù)、項(xiàng)目教學(xué)模式來開展學(xué)生教育，確保技能訓(xùn)練能夠滿足工藝要求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。最后，做好生產(chǎn)性教學(xué)設(shè)計(jì)。在高職技術(shù)教育中，要從生產(chǎn)育人思想出發(fā)，做好課程深化工作，幫助學(xué)生掌握知識與能力，在端正學(xué)生工作態(tài)度的基礎(chǔ)上來讓學(xué)生感受到自身未來的職業(yè)發(fā)展[5]。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

在教育中要運(yùn)用好多元教學(xué)方法，保持教學(xué)的生動性與活躍性，幫助學(xué)生保持學(xué)習(xí)積極性，如案例分析、六步教學(xué)等。第一，在案例分析教學(xué)法中，需要教師收集生活中常見的案例，并運(yùn)用準(zhǔn)確的語言將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)中，組織學(xué)生從不同角度對案例進(jìn)行分析，找出問題的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)籌能力。在組織學(xué)生進(jìn)行案例探討時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑他人的想法，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的同時(shí)學(xué)會尊重他人。第二，工學(xué)結(jié)合教學(xué)法。一體化教學(xué)法所針對的就是校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，所以不僅要向?qū)W生講述理論知識，也要組織學(xué)生參與到實(shí)踐中去，確保學(xué)生能夠?qū)⒅R內(nèi)化成為自己的能力。在教學(xué)中引入實(shí)際案例，能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想認(rèn)識，讓學(xué)生在解決問題時(shí)提升自身的動手操作能力，在課程教學(xué)中也可以讓學(xué)生感受到企業(yè)的實(shí)際工作情況，對自身的未來發(fā)展能夠有正確的認(rèn)識。所以，教師要做好教育培養(yǎng)，幫助學(xué)生將所學(xué)到的理論知識轉(zhuǎn)變成為實(shí)際的工作能力，在提升學(xué)生感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上來培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。運(yùn)用一體化教學(xué)方法，不僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用知識，同時(shí)也可以在運(yùn)用中加深對知識的理解。例如，在學(xué)習(xí)車刀結(jié)構(gòu)知識時(shí)，就可以從演示講解上進(jìn)行，在講解完成后還要及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，以此來幫助學(xué)生掌握知識[6]。

五、做好課程評價(jià)

課程考核中所關(guān)注的是學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展，所以在教育中要做好評價(jià)工作，運(yùn)用過程考核與期末考核等方法來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。首先，結(jié)合項(xiàng)目過程來進(jìn)行評價(jià)。通過對不同的模塊項(xiàng)目進(jìn)行考評掌握好學(xué)生對知識的了解情況，確保考核的針對性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。其次，做好專業(yè)能力考核。在這一過程中主要是針對方案內(nèi)容完整度以及可操作性等方面來說的。通過對各項(xiàng)內(nèi)容與資料的分析，以此來保證教育的持續(xù)開展。最后，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力。通過協(xié)調(diào)各個(gè)環(huán)節(jié)來解決問題，以此來實(shí)現(xiàn)對學(xué)習(xí)資源的準(zhǔn)確利用，確保學(xué)生真正掌握知識[7]。

綜上所述可以看出，在高職教育中要從教育發(fā)展上入手，做好理論與方法的協(xié)調(diào)工作，同時(shí)還要以工作過程為導(dǎo)向，引入先進(jìn)的教育理念，為學(xué)生創(chuàng)建出真實(shí)的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作的結(jié)合，提高學(xué)生對知識的理解，滿足學(xué)生的未來發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳鐵軍.基于工作過程的高職“機(jī)械制造技術(shù)”課程改革[J].職教論壇，2012（3）：78.

[2]何毅.基于工作過程的高職《機(jī)械制造技術(shù)》課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)思路芻議[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014（12）：149.

[3]董必輝.基于工作過程的高職《機(jī)械制造技術(shù)》課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)[J].職業(yè)教育研究，2012（11）：105-106.

[4]金田，劉鈺.探究基于工作過程的高職《機(jī)械制造技術(shù)》課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)思路[J].2015（10）：89.

[5]王劍鋒.基于工作過程的高職《機(jī)械制造技術(shù)》課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)[J].中國科技信息，2011（6）：176-177.

[6]羅杜宇.基于工作過程的《機(jī)械制造技術(shù)》課程改革簡說[J].職業(yè)教育研究，2010（2）：74-75.

[7]王秀明.基于工作過程的機(jī)械制造技術(shù)課程改革[J].中國機(jī)械，2013（13）：172-173.

編輯 趙瑞峰