試論高職院校開展思想政治教育工作的困境與對(duì)策

李清清

[摘? ? ? ? ? ?要]? 現(xiàn)階段職業(yè)教育的地位不斷提升，高職院校的思政教育受到廣泛的重視，高職院校一直以來不斷為社會(huì)上各個(gè)行業(yè)輸送高素質(zhì)的實(shí)踐性人才，但是現(xiàn)階段社會(huì)人才的要求在不斷提升，除了良好的技能水平，職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)態(tài)度以及團(tuán)隊(duì)精神等思想品質(zhì)也受到關(guān)注，因此僅僅關(guān)注技能教育是不夠的，院校需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思政教育，在思想上武裝好學(xué)生的頭腦，提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力，促進(jìn)高職教育的進(jìn)一步發(fā)展。結(jié)合社會(huì)的實(shí)際需求，對(duì)如今高職院校開展思政教育的特性、問題以及對(duì)策提出建議，希望可以對(duì)國(guó)內(nèi)職業(yè)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有所借鑒。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;高職思想政治教育;特性

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）11-0156-02

思政教育在國(guó)內(nèi)高等教育領(lǐng)域一直都是必不可少的教育任務(wù)，在高職教育中則表現(xiàn)出一定的問題，主要是因?yàn)榇髮Ｔ盒Ｔ诟呗殞I(yè)往往只是重視理論的強(qiáng)化以及技能訓(xùn)練，在思政教育上缺乏足夠的重視，這樣學(xué)生畢業(yè)后雖然在技能水平以及專業(yè)知識(shí)上達(dá)標(biāo)，但是在道德品質(zhì)以及工作態(tài)度上，很多畢業(yè)生沒有達(dá)到用人單位的要求。因此，思政教育是如今高職教育中需要重點(diǎn)關(guān)注的問題，要重視對(duì)高職院校學(xué)生在思想以及道德品質(zhì)上的引導(dǎo)，讓學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)無論是專業(yè)素質(zhì)還是職業(yè)道德都非常優(yōu)秀的人才。

一、高職院校開展思想政治教育工作遇到的困境

（一）近年來職業(yè)教育的生源逐漸多樣化

高職教育的開展，現(xiàn)階段主要的難點(diǎn)就是生源組成是非常復(fù)雜的。高職的各個(gè)專業(yè)生源都有著非常大的差異，生源的類型呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，學(xué)生的素質(zhì)以及基礎(chǔ)更是參差不齊。這就在很大程度上造成了高職教育的實(shí)施難度。因?yàn)閷W(xué)生有著各自不同的文化背景以及學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上也各有不同。如今的學(xué)生個(gè)性非常強(qiáng)，使教育工作的開展以及學(xué)生管理都面臨著諸多的難題。若是采用統(tǒng)一的目標(biāo)以及教學(xué)計(jì)劃，還是難以滿足學(xué)生實(shí)際發(fā)展的需求，讓高職思政教育的開展遇到了極大的阻力。

（二）職業(yè)教育的力量分布過于分散

從現(xiàn)階段來看，高職教育開展的思政教育出現(xiàn)力度分散的情況，主要是由于院校對(duì)職業(yè)教育中開展思政教育的誤解。大專院校采用的培養(yǎng)體制，在高職教育方面沒有建立統(tǒng)一的理解，在人才培養(yǎng)方面沒有建立統(tǒng)一目標(biāo)，導(dǎo)致了思政教育的課程設(shè)置以及課時(shí)的安排出現(xiàn)不合理的現(xiàn)象。在現(xiàn)實(shí)情況下，思政教育的課時(shí)被嚴(yán)重縮減，甚至很多院校將思政教育剔除，只是重視知識(shí)的傳授以及技能的訓(xùn)練，沒有對(duì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性進(jìn)行強(qiáng)化以及引導(dǎo)，使院校在思政教育效率以及質(zhì)量上都受到影響，對(duì)職業(yè)教育的人文性以及科學(xué)性都造成一定的沖擊。

（三）開展思政教育的深度和廣度不足

目前國(guó)內(nèi)的大專院校，在高職教育方面由于缺乏對(duì)思政教育的重視，導(dǎo)致思政教育沒有足夠的縱深度，展現(xiàn)出來的就是思政教育過于形式化。如今多數(shù)的院校開展高職教育主要是強(qiáng)調(diào)兩課的形式，但是沒有更加深入的教學(xué)形式出現(xiàn)。有一些大專院校在開展高職教育的時(shí)候，雖然一直保持著思政教育，但是思政教育并沒有與專業(yè)課程以及理論課程建立緊密的內(nèi)在聯(lián)系，沒有實(shí)現(xiàn)思政教育對(duì)各方面課程的滲透，這樣的思政教育是不夠全面的，各專業(yè)缺乏對(duì)思政教育的整合，各專業(yè)的學(xué)生則缺乏思政教育的針對(duì)性形式。

二、高職院校開展思想政治教育工作的主要要求

（一）課程的設(shè)置要體現(xiàn)實(shí)用性

實(shí)用性就是課程設(shè)置以及教學(xué)活動(dòng)的原則和目的?，F(xiàn)階段來看，思政教育也有著這樣的特點(diǎn)。大專高職各類課程與本科教育還是有著明顯的區(qū)別，在大專院校開展的高職教育，重點(diǎn)就是理論知識(shí)和實(shí)踐技能都要有足夠的實(shí)用性，需要結(jié)合學(xué)生所在的專業(yè)以及工作技能方面，組織學(xué)生參與相關(guān)的培訓(xùn)，然后結(jié)合實(shí)際的情況展開思政教育。這樣的思政教育不僅僅關(guān)注的是理論上的傳授，更要突出職業(yè)教育的特點(diǎn)。因此，大專高職開展的思政教育具備一定的實(shí)用性。

（二）活動(dòng)的開展要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性

實(shí)踐性是國(guó)內(nèi)大專教育的主要特征，因?yàn)橐恢币詠碓诖髮８呗毥逃膶?shí)際開展中，主要的培養(yǎng)方向就是實(shí)踐性人才，讓學(xué)生在畢業(yè)后可以展現(xiàn)出對(duì)崗位的極強(qiáng)適應(yīng)力。在高職教育中開展思政教育，是作為高職教育不可缺少的部分。多數(shù)的大專院校在高職教育的各學(xué)科實(shí)際開展中，實(shí)踐教學(xué)都是至關(guān)重要的部分，也是強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的一種重要手段。

（三）教學(xué)的內(nèi)容要體現(xiàn)開放性

開放性也是大專高職教育的重要特點(diǎn)，主要的表現(xiàn)就是院校設(shè)置的各類高職專業(yè)，它與本科的體系設(shè)置是截然不同的。高職教育強(qiáng)調(diào)的是與市場(chǎng)的對(duì)接，多數(shù)是結(jié)合市場(chǎng)的實(shí)際需求，對(duì)課程以及專業(yè)進(jìn)行設(shè)置，隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。這就需要結(jié)合社會(huì)的各個(gè)行業(yè)以及企業(yè)要求，開展深度的校企合作，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)力量的綜合利用?，F(xiàn)階段來看，高職教育的社會(huì)參與度不斷提升，使院校內(nèi)思政教育的空間也更加開闊，其中的很多領(lǐng)域都豐富了思政教育的范圍和教學(xué)資源。

三、高職院校開展思政教育的對(duì)策

（一）架起思政教育與專業(yè)課程之間的橋梁

在大專高職教育中，思政教育不僅僅是一門單獨(dú)的課程，要想讓學(xué)生受到良好的引導(dǎo)，還需要將思政教育融入各個(gè)專業(yè)的課程中，讓學(xué)生在接受專業(yè)教育的同時(shí)，在思想政治方面也能得到正確的引導(dǎo)。思政教育的主要價(jià)值在于強(qiáng)化學(xué)生的文化素養(yǎng)以及道德品質(zhì)，讓學(xué)生保持正確的政治傾向以及心理素質(zhì)，進(jìn)而在未來的就業(yè)中可以展現(xiàn)出自身的優(yōu)勢(shì)以及競(jìng)爭(zhēng)力。而要想實(shí)現(xiàn)思政教育在各專業(yè)教育中的有效滲透，也有不同的方式可以選擇。首先，思政教師需要積極幫助各專業(yè)課程的教師，在課前教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)做好各方面的準(zhǔn)備工作，可以結(jié)合專業(yè)的知識(shí)，將一些思政教育的思想以及內(nèi)容融入各專業(yè)課程，然后制定出合理的教學(xué)計(jì)劃以及方案。另外，各專業(yè)教師需要盡可能掌握思政教育的一些方法和思想，這是實(shí)現(xiàn)思政教育在各專業(yè)融合的重要基礎(chǔ)。

思政教師需要對(duì)高職教育各個(gè)專業(yè)的實(shí)際情況以及特點(diǎn)有所了解。這樣在教學(xué)目標(biāo)的確定以及教學(xué)方案的制定上，雙方的整合和滲透才會(huì)更加順利，同時(shí)在思政教育的實(shí)際實(shí)施中，思政教師需要結(jié)合各專業(yè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)情況，針對(duì)性地制定出一些合理的思政教育形式。思政教育本身也符合教育育人這一理念，大專院校開展的高職教育，也要秉承這一重要的理念。

（二）促進(jìn)教育理念和工作機(jī)制的進(jìn)一步完善

若是教育理念出現(xiàn)了偏差，思政教育是無法取得理想成果的?，F(xiàn)今在高職的思政教育之所以沒有取得理想的效果，很大程度上是因?yàn)榇髮Ｔ盒Ｔ谒颊逃矫娌粔蛑匾暋＿@就需要對(duì)以往的教育理念以及工作機(jī)制做出改善，同時(shí)也為了解決思政教育中的諸多問題。另外就是將教師的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生可以對(duì)思政教育產(chǎn)生更加濃厚的興趣以及學(xué)習(xí)的欲望。因此，院校本身需要加強(qiáng)對(duì)思政教育的重視，對(duì)學(xué)生展開的思政教育需要加強(qiáng)對(duì)制度、師資、激勵(lì)機(jī)制等各方面的保障。

（三）加強(qiáng)高素質(zhì)師資隊(duì)伍的大力建設(shè)

大專院校開展的高職教育中，對(duì)師資的要求就是自身素質(zhì)要達(dá)到一定的要求，做好思政教育需要教師自身具備極強(qiáng)的素質(zhì)，這是開展思政教育的重要基礎(chǔ)。教師不僅僅在知識(shí)以及技能上起到一個(gè)示范的作用，日常言行也會(huì)不斷影響學(xué)生。所以在開展思政教育方面，一定要注意言傳身教，要對(duì)自身的行為以及思想進(jìn)行嚴(yán)格要求，同時(shí)要爭(zhēng)取通過自身的榜樣作用來正面影響學(xué)生。另外就是師資隊(duì)伍的強(qiáng)化，主要是在思政教育方面注意集思廣益，需要活動(dòng)更加多樣化的發(fā)展思路，同時(shí)也要讓思政教育的效率不斷提升。很多大專院校從事思政教育的教師并沒有經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練，對(duì)思政教育沒有足夠的理論素養(yǎng)以及專業(yè)技能，在這種局面下進(jìn)行師資隊(duì)伍的強(qiáng)化，一定要注意加強(qiáng)資金等方面的投入，促進(jìn)教師素質(zhì)的不斷提升。

（四）注重對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)培育

一直以來，大專高職教育都應(yīng)以輸出技能型人才作為主要的定位，不應(yīng)該僅僅注重學(xué)生在技能上的強(qiáng)化，其中人文素養(yǎng)也是不可忽視的重要方面。在學(xué)生培養(yǎng)方面，需要注意道德水平上的提升。思政教育的途徑需要積極拓展，如今來看除了課堂教學(xué)，可以借助新媒體途徑實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的思政教育，借助各類新媒體的傳播渠道，讓學(xué)生接受正確的道德思想上的引導(dǎo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)人文素養(yǎng)的不斷強(qiáng)化，也是對(duì)教育途徑的有效拓展。針對(duì)高職學(xué)生的身心特點(diǎn)，制定出更加有針對(duì)性的教育方案，讓學(xué)生時(shí)刻受到正確的引導(dǎo)以及教育。

（五）引入育人為本的思政教育原則

院校需要以育人為本作為主要的理念，對(duì)思政教育的作用要足夠重視，需要將學(xué)生作為主體，關(guān)注學(xué)生的健康發(fā)展，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的思政教育。從當(dāng)前來看，學(xué)生在“三觀”以及職業(yè)道德方面的成長(zhǎng)也是至關(guān)重要的。在人本理念的引導(dǎo)下，院校需要加強(qiáng)對(duì)思政教育的重視，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)心，注重學(xué)生的反饋，尤其是學(xué)生在個(gè)性化需求中，需要幫助學(xué)生解決各方面的困惑和疑問，讓學(xué)生對(duì)如今的社會(huì)形勢(shì)以及經(jīng)濟(jì)態(tài)勢(shì)有更加全面的了解，并促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。教師在對(duì)學(xué)生展開思政教育的時(shí)候，需要縮短師生距離，加強(qiáng)雙方的情感交流以及活動(dòng)，讓思政教育具備更強(qiáng)的親和力以及感染力，讓學(xué)生可以在思政教育課上展現(xiàn)出更強(qiáng)的積極性以及自主性，為學(xué)生未來更好地適應(yīng)工作環(huán)境以及社會(huì)環(huán)境打下基礎(chǔ)。因此，高職各專業(yè)需要對(duì)學(xué)生特點(diǎn)加強(qiáng)分析和研究，在思政教育方面開發(fā)出更加有效的方法和途徑，促進(jìn)學(xué)生均衡成長(zhǎng)以及全方位發(fā)展。

總之，在大專院校的職業(yè)教育實(shí)際開展中，思政教育一直是不可缺少的課程，如今思政教育影響到學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。一直以來，職業(yè)教育重視的就是技能以及知識(shí)的不斷強(qiáng)化，忽視了思政教育的價(jià)值，這對(duì)學(xué)生長(zhǎng)久發(fā)展是極為不利的，需要加強(qiáng)思想以及方法上的改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李宏.談心德育在高職院校學(xué)生思想政治教育中的實(shí)踐應(yīng)用與思考：基于揚(yáng)州市職業(yè)大學(xué)的調(diào)查[J].中國(guó)校外教育，2018（30）：66-67.

[2]抓住機(jī)遇 堅(jiān)持改革 切實(shí)深化思想政治理論課建設(shè)：重慶電子工程職業(yè)學(xué)院思想政治理論課教研部[J].學(xué)校黨建與思想教育，2018（20）：97.

[3]劉學(xué)思.從“思政課程”到“課程思政”：高職院校思想政治理論教育創(chuàng)新研究[J].經(jīng)貿(mào)實(shí)踐，2018（20）：296-297.

[4]李學(xué)紅.高職院校農(nóng)村生源學(xué)情成因分析與對(duì)策研究：以南通高職院校為例[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2018，17（19）：123-124.

[5]戴軍.社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高職院校思想政治理論課的五個(gè)轉(zhuǎn)變創(chuàng)新路徑探析[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2018（19）：132-133.

編輯 馬燕萍