基于“課內(nèi)+移動學(xué)習(xí)”模式的高校英語教學(xué)研究

馬麗娟

[摘? ? ? ? ? ?要]? 21世紀(jì)信息化時代已經(jīng)全面到來，在此時期學(xué)生獲取信息的渠道呈現(xiàn)多元發(fā)展趨勢，傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式難以滿足學(xué)生的多元化發(fā)展需求。所以在新時期開展高校英語教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)有效采用移動化教學(xué)方式，加強(qiáng)課內(nèi)與移動教學(xué)的有效融合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過課內(nèi)與移動學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)優(yōu)勢，在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上逐步延伸教學(xué)課堂，充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，實現(xiàn)英語個性化教學(xué)?；诖吮尘跋潞喴治觥罢n內(nèi)+移動學(xué)習(xí)”教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中的具體應(yīng)用，希冀促進(jìn)高校英語教學(xué)效果的有效提高，切實增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)課內(nèi)外學(xué)習(xí)的有效貫通。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “課內(nèi)+移動學(xué)習(xí)”;教學(xué)模式;高校英語;傳統(tǒng)教學(xué)

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）11-0150-02

移動學(xué)習(xí)是因當(dāng)前我國科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展而提出的新型學(xué)習(xí)模式，主要是移動學(xué)習(xí)終端與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有效融合。國內(nèi)外學(xué)者對移動學(xué)習(xí)這一觀點有著不一樣的看法，總的來說，移動式學(xué)習(xí)主要是應(yīng)用移動通信技術(shù)以及無線通信技術(shù)獲取各式教育信息與資源、教育服務(wù)等，有助于學(xué)生自主地進(jìn)行課內(nèi)外學(xué)習(xí)。學(xué)生不再受到固定語言學(xué)習(xí)環(huán)境的束縛，可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集多元互動的學(xué)習(xí)資料，也可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)備展開個性化學(xué)習(xí)，從而加強(qiáng)對知識的有效吸收與內(nèi)化。所以“課內(nèi)+移動學(xué)習(xí)”教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效應(yīng)用學(xué)生的碎片化時間，加強(qiáng)課內(nèi)外教學(xué)的有效融合。

一、當(dāng)前高校英語移動學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

移動學(xué)習(xí)終端具有交互性、便攜性、情感敏捷性、個性化和連通性等眾多特征，能夠?qū)崿F(xiàn)文化與理論、語言知識的有效銜接，特別是適合具有音頻類的學(xué)科內(nèi)容。近幾年我國信息化技術(shù)不斷發(fā)展，移動設(shè)備也已經(jīng)進(jìn)入了千家萬戶，幾乎每一名大學(xué)生都人手一部移動設(shè)備，所以，在此形勢下，高校開展英語移動教學(xué)具有極為廣闊的發(fā)展前景。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，移動學(xué)習(xí)與高效英語學(xué)習(xí)過程中的聽、說、讀、寫、譯等各項技能有效融合，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比，有著難以替代的優(yōu)勢。移動學(xué)習(xí)設(shè)備符合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)特點，并且設(shè)備便攜靈活，既能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生也可以根據(jù)個人時間展開碎片化學(xué)習(xí)。但是當(dāng)前在移動英語學(xué)習(xí)過程中，由于我國該方面的研究并未深入，所以對移動學(xué)習(xí)的研究理論過于宏觀，極為關(guān)注新技術(shù)的引入，卻并未關(guān)注移動技術(shù)的教與學(xué)。

二、“課內(nèi)+移動學(xué)習(xí)”模式的高校英語教學(xué)可行性

“課內(nèi)+移動學(xué)習(xí)”模式的高校英語教學(xué)改革是時代發(fā)展的必然趨勢。當(dāng)前信息化技術(shù)與科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，“課內(nèi)+移動學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式發(fā)展的環(huán)境已經(jīng)逐步成熟。根據(jù)移動學(xué)習(xí)的特點，我們能夠看出幾乎人人能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)的隨時、隨地化以及隨需化。當(dāng)前我國無線網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)一步發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)和多媒體的有效應(yīng)用，學(xué)生在課堂的主體地位受到了社會各界的廣泛重視，應(yīng)用“課內(nèi)+移動學(xué)習(xí)”模式進(jìn)行高校英語教學(xué)，有助于推動高校英語教學(xué)質(zhì)量的提高。由于傳統(tǒng)教學(xué)過程中，大部分教師習(xí)慣采用講授式教學(xué)模式，但是卻忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與認(rèn)知規(guī)律，課堂教學(xué)十分煩悶，學(xué)生也難以進(jìn)行知識探究與鞏固應(yīng)用。當(dāng)前高校英語移動學(xué)習(xí)資源極為廣泛，傳統(tǒng)的教學(xué)模式由于受到教材等各項條件的束縛，難以進(jìn)一步拓展、及時更新，所以英語教學(xué)受到時間與空間等眾多限制。移動學(xué)習(xí)相比較傳統(tǒng)的課堂講授式模式而言，學(xué)習(xí)資源更加寬泛，也能夠有效擺脫時間、空間的束縛，學(xué)生可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況，有針對性地選擇自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。加之當(dāng)前高校已經(jīng)普及了WiFi與3G等無線網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，也進(jìn)一步促進(jìn)了移動終端操作系統(tǒng)的有效發(fā)展，為高校英語移動學(xué)習(xí)打下了夯實的基礎(chǔ)，提供了豐富的教育資源。

由于移動設(shè)備體積較小，方便攜帶，有極為強(qiáng)大的交互功能，深受學(xué)生的青睞，大部分學(xué)生愿意購買移動設(shè)備學(xué)習(xí)英語，包括手機(jī)、筆記本、平板、收音機(jī)、文曲星等。有的學(xué)生會選擇具有上網(wǎng)功能的學(xué)習(xí)終端或具有播放音頻功能的學(xué)習(xí)終端，學(xué)生認(rèn)為只要對自己有用，便會投資購買各式各樣的移動終端設(shè)備。由此可以看出，高校英語教學(xué)移動學(xué)習(xí)有著極為廣泛的發(fā)展空間。

三、構(gòu)建“課內(nèi)+移動學(xué)習(xí)”模式進(jìn)行英語教學(xué)

“課內(nèi)+移動學(xué)習(xí)”英語教學(xué)模式進(jìn)一步整合了課堂教學(xué)與移動學(xué)習(xí)的重要優(yōu)勢，能夠?qū)⒂邢薜闹R變得豐富起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自我認(rèn)知。構(gòu)建科學(xué)完善的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于實施“課內(nèi)+移動學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，所以，教師必須營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，積極有效地引入多媒體教學(xué)設(shè)備等各項非移動教學(xué)資源。同時要開發(fā)并管理好WiFi與互聯(lián)網(wǎng)、校園英語音頻廣播與各項移動資源，使師生能夠無償使用移動學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)一步感受移動英語學(xué)習(xí)的強(qiáng)大功能與豐富資源。同時對具體的教職工與相關(guān)人員展開針對化教學(xué)，增強(qiáng)多媒體與網(wǎng)絡(luò)操作的使用技能，學(xué)校也可以定期提供技術(shù)與技術(shù)維護(hù)，有助于打造良好的教學(xué)模式。

（一）講解基礎(chǔ)知識與技能

實施“課內(nèi)+移動學(xué)習(xí)”英語教學(xué)，教師必須對基礎(chǔ)知識與技能進(jìn)行針對化教育，有效應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學(xué)資源講解基礎(chǔ)知識，逐步增強(qiáng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等各項技能。

（二）應(yīng)用多媒體與互聯(lián)網(wǎng)開展教學(xué)

當(dāng)前我國科學(xué)技術(shù)的逐步發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)功能也進(jìn)一步完善，在高校英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)與多媒體進(jìn)行教學(xué)。由于互聯(lián)網(wǎng)中包含大量的英語主題活動，可以供師生選擇，能夠活躍課堂氛圍，提高課堂教學(xué)效率。多媒體的強(qiáng)大展示功能，也受到了師生的喜愛。所以教師必須正確認(rèn)識互聯(lián)網(wǎng)與多媒體教學(xué)的重要性，根據(jù)兩者在課堂教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行有效引導(dǎo)，科學(xué)合理地使用，切實提高教學(xué)質(zhì)量，確保多媒體與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)能夠與備課內(nèi)容緊密相關(guān)，循序漸進(jìn)地開展英語教學(xué)。

（三）挖掘并開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)英語課堂教學(xué)資源

自從“互聯(lián)網(wǎng)+”政策實施以后，英語教學(xué)模式呈現(xiàn)多元發(fā)展趨勢，越來越多的高校積極開發(fā)并構(gòu)建開放式網(wǎng)絡(luò)互動英語課堂。在新形勢下，教師應(yīng)當(dāng)有效應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，豐富課堂資源，可以讓學(xué)生及時登錄知名的高校進(jìn)行網(wǎng)站學(xué)習(xí)與聽課，進(jìn)入知名學(xué)府的課堂，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

（四）監(jiān)督并管理學(xué)生進(jìn)行移動學(xué)習(xí)

移動學(xué)習(xí)是在課外進(jìn)行，所以教師必須有效地引導(dǎo)與幫助，可以安排英語作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式或者是獨立完成，使學(xué)生能夠在教師的監(jiān)督與管理下進(jìn)行移動學(xué)習(xí)，切記不要放任自流。教師可以構(gòu)建與學(xué)生互動交流的網(wǎng)絡(luò)渠道，通過師生交流與生生互動進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生的思維，有助于提高英語教學(xué)的深度與廣度，增強(qiáng)學(xué)生的移動學(xué)習(xí)能動性。

（五）選擇多元互動學(xué)習(xí)內(nèi)容

當(dāng)前我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，為學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地選擇移動學(xué)習(xí)內(nèi)容，逐步增強(qiáng)學(xué)生的自我操作與實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對化學(xué)習(xí)，通過布置作業(yè)等眾多方式鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)任務(wù)。

四、“課內(nèi)+移動學(xué)習(xí)”模式高效英語學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，大部分教師具有課堂權(quán)威性，在教學(xué)時忽略學(xué)生的主體地位，教師習(xí)慣采用講授式教學(xué)模式，并未重視學(xué)生的思維開發(fā)。雖然傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是也出現(xiàn)了大批量高分低能啞巴英語的現(xiàn)象。此類畢業(yè)生走向人才市場，導(dǎo)致社會對高校培育的人才產(chǎn)生了質(zhì)疑。在教育事業(yè)改革背景下，開展高校英語教學(xué)，必須以知識和技能為基礎(chǔ)，緊密結(jié)合科學(xué)理論，有效采用多元化教學(xué)模式。高校應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主合理地選擇英語學(xué)習(xí)資料，有助于學(xué)生朝著個性化與自主化方向不斷發(fā)展。所以，開展“課內(nèi)+移動學(xué)習(xí)”英語教學(xué)模式必須遵循以下幾方面的原則，科學(xué)合理地選擇移動學(xué)習(xí)內(nèi)容：

（一）科學(xué)性原則

在“課內(nèi)+移動學(xué)習(xí)”模式英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的思維認(rèn)知水平以及學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇現(xiàn)階段相適應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是教師切記不要提前展示給學(xué)生觀看移動學(xué)習(xí)內(nèi)容，否則學(xué)生會失去學(xué)習(xí)興趣，也缺失了移動學(xué)習(xí)的吸引力與新鮮感。

（二）適合性原則

高?！罢n內(nèi)+移動學(xué)習(xí)”模式的英語學(xué)習(xí)，教師必須結(jié)合學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，切記不要貪多或者是避少，應(yīng)當(dāng)科學(xué)適量學(xué)習(xí)，內(nèi)容必須篇幅長短合適，學(xué)習(xí)難度必須適中，同時應(yīng)當(dāng)重視選擇操作簡單的英語學(xué)習(xí)資源，才能夠提高學(xué)生的操作與學(xué)習(xí)熱情。

（三）實用性原則

在新時期，學(xué)生是課堂的主人，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的需求放在教學(xué)的首要位置。不僅要引導(dǎo)學(xué)生選擇知識，也應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生自主掌握技能型學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的動手操作能力，切實增強(qiáng)學(xué)以致用的水平。

（四）趣味性原則

在英語學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)與組織作用，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，有效應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。網(wǎng)絡(luò)媒體具有豐富的英語信息，教師可以選擇具有趣味性的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組活動與探討，使學(xué)生豐富身心情感的同時，也獲取到英語知識，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。

（五）個性化原則

學(xué)生是存在差異的個體，所以在英語教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生間的個體差異進(jìn)行因材施教。加強(qiáng)“課內(nèi)+移動學(xué)習(xí)”英語模式的有效實施，尊重學(xué)生的個性化，給予學(xué)生較多的機(jī)會，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才能夠促使學(xué)生整體發(fā)展。

綜上所述，我們能夠看出，無論哪種方式都有各自的優(yōu)點，教師必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與愛好，有針對性地選擇英語教學(xué)方法。同時要樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，有效應(yīng)用多媒體與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，加強(qiáng)課內(nèi)、課外的有效融合。通過移動化學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，提高課堂教學(xué)效率的同時，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，這才是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。

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編輯 馬燕萍