“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時代工業(yè)設(shè)計教學改革路徑分析

韋韓

[摘? ? ? ? ? ?要]? 基于“中國制造2025”的背景下，工業(yè)機器人與智能制造產(chǎn)業(yè)不斷推進，致使生產(chǎn)企業(yè)的崗位設(shè)置發(fā)生了相應(yīng)的變化。因此對互聯(lián)網(wǎng)時代工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)提出了較高標準，要求在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下，高校要不斷強化工業(yè)應(yīng)用機器人才培養(yǎng)課程設(shè)計，努力構(gòu)建現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式框架，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與工業(yè)設(shè)計課程教學的有機結(jié)合，進而推動“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時代工業(yè)設(shè)計教學改革的全面發(fā)展，最終實現(xiàn)工業(yè)設(shè)計教學改革的效果。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “互聯(lián)網(wǎng)+”;工業(yè)機器人專業(yè);校企合作;工學結(jié)合;教學改革

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）11-0120-02

現(xiàn)代信息技術(shù)不斷的深入發(fā)展，促進了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用與推廣。在工業(yè)機器人設(shè)計專業(yè)課程教學過程當中，基于傳統(tǒng)教學觀所束縛，仍然采用傳統(tǒng)落后的教學模式，致使當前的教學模式無法滿足工業(yè)機器人設(shè)計專業(yè)課程教學的需要。因此，根據(jù)當前工業(yè)機器人設(shè)計課程教學的要求，需要不斷強化對工業(yè)機器人設(shè)計教學改革，創(chuàng)新工業(yè)設(shè)計教學方法，進而提升工業(yè)機器人專業(yè)設(shè)計教學的改革效果。此外，在實際的工業(yè)機器人專業(yè)教學過程當中，通過利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行工業(yè)機器人設(shè)計改革，有助于促進工業(yè)機器人設(shè)計教學信息化、智能化發(fā)展。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)線上線下結(jié)合的方式，將會成為工業(yè)機器人設(shè)計教學改革的重點，也必將成為其未來發(fā)展的必然趨勢。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對工業(yè)設(shè)計教學的影響

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”促進教師轉(zhuǎn)變自身的角色

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育時代下，促使教師逐漸改變其自身的職能，教師由傳統(tǒng)學習資源的提供者向資源整合者進行有機轉(zhuǎn)變。在實際的教學過程當中，教師需要根據(jù)學生的不同需求，為學生提供不同的學習資源，同時將其收集到的教學資源進行加工處理，而后運用多媒體技術(shù)以直觀的形式展現(xiàn)給學生。在實際的工業(yè)設(shè)計教學過程當中，從課堂教學的管理者向組織者角色轉(zhuǎn)換。此外，在工業(yè)設(shè)計的教學方式上，傳統(tǒng)教學中教師扮演著知識的傳授者的角色，而“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，教師扮演著啟發(fā)者的角色。教師逐漸意識到了學生的主體地位，重視培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，為工業(yè)設(shè)計教學改革發(fā)揮著積極的促進作用。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”促進教師思維的轉(zhuǎn)變

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時代的到來，促使教師主體地位發(fā)生了相應(yīng)的改變。因此，教師在工業(yè)設(shè)計教學當中，教師要堅持與時俱進、勇于創(chuàng)新，而不是固步自封。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”所帶來的挑戰(zhàn)，教師要學會順應(yīng)時代的發(fā)展規(guī)律，逐漸轉(zhuǎn)變教學思維。而“互聯(lián)網(wǎng)+”對教育具有重要的影響，主要體現(xiàn)在教育資源的整合方面：（1）互聯(lián)網(wǎng)放大了教育資源的價值。傳統(tǒng)工業(yè)設(shè)計教學過程當中，教師的服務(wù)對象為一個班級或者對個班級，而“互聯(lián)網(wǎng)+”時代其服務(wù)范圍得到了極大的增加;（2）互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)了區(qū)域之間的合作，加強了各個地區(qū)的專家學者溝通，極大地提升了工業(yè)設(shè)計的研究水平。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的沖擊下，傳統(tǒng)因師資力量、地區(qū)等因素影響，進而縮小了教育的鴻溝。因此，教師作為人才的培養(yǎng)者，在實際的教育工作當中，不但要具備較強的專業(yè)能力，而且還需要具備深入研究的能力。只有不斷完善自我，才能促進教師的自我發(fā)展，進而發(fā)揮其引領(lǐng)作用。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”促進了教學方式功能的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)工業(yè)設(shè)計教學受到傳統(tǒng)教育觀念影響較為嚴重，主要以理論傳輸為主，通過會以注入式教學方式進行知識的傳輸。此外，工業(yè)設(shè)計教學過于注重知識的傳授，忽略了學生實踐能力的培養(yǎng)。而上述存在的問題，已經(jīng)成為傳統(tǒng)教育的突出問題，是普遍存在的共性問題，嚴重影響著其教學改革的步伐。在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時代下，教師逐漸將注入式教學方式積極轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式教學方式。此外，工業(yè)設(shè)計教學的重點在于教師在整個學習當中，積極引導學生進行自主探究式學習，培養(yǎng)學生獨立自主學習的能力，促使學生能夠獨自對工業(yè)設(shè)計進行探索。基于當前的教學方式，不但實現(xiàn)了對知識的傳輸，而且對強化學生能力訓練具有重要的意義。教師在實際的教學當中，要積極引導學生利用“互聯(lián)網(wǎng)+”進行新事物的探索，逐漸提升學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時代工業(yè)設(shè)計教學改革路徑

（一）積極引導學生轉(zhuǎn)變學習觀念

在實際的課堂教學過程中，教師要給予翻轉(zhuǎn)課堂教學模式足夠的重視，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學的應(yīng)用優(yōu)勢，將工業(yè)設(shè)計與翻轉(zhuǎn)課堂進行有機結(jié)合。教師要組織學生進行課前預習，預先對工業(yè)設(shè)計相關(guān)內(nèi)容進行學習，課前要以文字、網(wǎng)頁、視頻等方式實現(xiàn)自學的目標。例如，教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，建立微信公眾號，組織學生關(guān)注工業(yè)設(shè)計相關(guān)優(yōu)秀公眾號。教師在開展工業(yè)設(shè)計相關(guān)內(nèi)容時，可以借助微信公眾號推送工業(yè)設(shè)計內(nèi)容設(shè)計教學。此外，教師還可以根據(jù)實際的教學需要，將課堂教學中的重點內(nèi)容提煉出來，設(shè)置教學思考題，而后組織學生進行課前預習，解答教學思考題，促使學生在課前進行設(shè)計思考。在工業(yè)設(shè)計課堂教學中，教師要加強與學生之間的互動交流，通過進行及時反饋加強對工業(yè)設(shè)計相關(guān)知識點進行鞏固與強化理解。通過提問與討論的形式開展工業(yè)設(shè)計教學，促使學生學以致用，真正意義上理解所學知識。教師要強化課后練習，通過互聯(lián)網(wǎng)進行連續(xù)性設(shè)計練習。與此同時，教師要盡可能地推送與工業(yè)設(shè)計課程內(nèi)容相關(guān)的教學案例，引導學生學習工業(yè)設(shè)計的相關(guān)文獻，并及時安排思考練習題，或者設(shè)計風格討論[3]。組織學生進行課后觀看，提升學生的設(shè)計思路，進而促進工業(yè)設(shè)計教學改革的有效性。

（二）工業(yè)機器人專業(yè)課程體系設(shè)計

基于當前社會企業(yè)對于工業(yè)機器人崗位知識能力需求，高校在工業(yè)機器人課程設(shè)計過程當中，要充分對企業(yè)進行深入調(diào)查，及時了解到企業(yè)對人才培養(yǎng)的要求，需要掌握哪些部分的課程。根據(jù)企業(yè)的需要加強對工業(yè)機器人專業(yè)課程進行改革，對工業(yè)機器人專業(yè)課程體系進行合理設(shè)計。例如，工程繪圖、機械加工、工業(yè)機器人維護與保養(yǎng)、機械三維CAD、工業(yè)機器人仿真實訓、鉗工實訓以及電工電子專業(yè)等等相關(guān)課程，只有不斷強化其課程體系設(shè)計，才能夠進而實現(xiàn)工業(yè)設(shè)計教學改革順利開展。

（三）重新編寫工業(yè)設(shè)計教材

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時代下，現(xiàn)行工業(yè)設(shè)計教材難以滿足當前背景下，工業(yè)設(shè)計課程教學的需要。因此，加強對現(xiàn)有工業(yè)設(shè)計教學改革，不斷完善與豐富工業(yè)設(shè)計課程內(nèi)容。工業(yè)設(shè)計專業(yè)教材，除了增設(shè)產(chǎn)品信息交互內(nèi)容以外，還需要將用戶體驗設(shè)計內(nèi)容增加到教材當中，促使工業(yè)設(shè)計教材內(nèi)容得到完善。此外，根據(jù)當前該課程教學需要，還需要增設(shè)設(shè)計思維、設(shè)計創(chuàng)意等方面課程，以此提升學生的解決實際問題的能力。根據(jù)新課程的要求，院校還需設(shè)置相關(guān)配套設(shè)施教材或者教學內(nèi)容。例如，Photoshop設(shè)計軟件、3D Max三維設(shè)計軟件等相關(guān)工程類三維軟件教材[4]。根據(jù)當前社會對于工業(yè)設(shè)計人才的要求，學校要結(jié)合工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學內(nèi)容，增加與社會需求相關(guān)的教材，例如產(chǎn)品設(shè)計、信息交互設(shè)計以及交通工具造型設(shè)計等教材。

（四）注重現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式框架構(gòu)建

基于中國制造2025年背景下，根據(jù)工業(yè)機器人專業(yè)開展的需要，需要現(xiàn)代學徒制人才框架培養(yǎng)模式，需要做好以下方面。

1.深化對現(xiàn)代學徒制的認知

在實際的教學當中，學校要加強與企業(yè)之間的合作，組織工業(yè)設(shè)計專業(yè)學生定期學習現(xiàn)代學徒專業(yè)知識。在保證學生對其理論知識掌握的基礎(chǔ)上，加強工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學生進行深化實踐。

2.實現(xiàn)校企合作共同對學生進行評價

在現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)當中，高校要徹底改變傳統(tǒng)單一化的評價方式，實現(xiàn)校企合作的方式，共同對學生作出科學評價。通過采取當前這種評價模式，有助于提升評價效果。

此外，企業(yè)還需要對學生的實踐能力作出全面的評價，檢驗學生的日常操作能力、設(shè)計水平等。因此，在現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)過程中，只有企業(yè)積極參與其中，才能夠確保其評價質(zhì)量的提升。企業(yè)進行以上方面的改革與創(chuàng)新，有助于建立現(xiàn)代學徒制人才框架模式。

綜上所述，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速發(fā)展，并在社會各個領(lǐng)域的應(yīng)用與推廣，在很大程度上為社會各領(lǐng)域的發(fā)展與進步，發(fā)揮其不可替代的作用。尤其，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在工業(yè)機器人設(shè)計教學中的應(yīng)用，不但實現(xiàn)了信息化的教學目標，而且還有助于提高工業(yè)設(shè)計教學的整體質(zhì)量，實現(xiàn)了工業(yè)機器人設(shè)計教學效果的全面提升?；诋斍案鱾€院校的工業(yè)機器人設(shè)計教學改革而言，雖然取得了初步性的發(fā)展成效，但是整體改革效果卻不盡如人意，未能夠解決傳統(tǒng)工業(yè)機器人設(shè)計教學存在的問題。而“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，通過先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與工業(yè)機器人肉設(shè)計教學進行有機結(jié)合，是當前工業(yè)設(shè)計教學改革的必然發(fā)展趨勢。因此，在工業(yè)機器人設(shè)計教學改革過程當中，教師要不斷改進教學方式方法，積極轉(zhuǎn)變教學理念，加強對工業(yè)機器人設(shè)計教學評價方式的改革與創(chuàng)新。與此同時，各個院校要根據(jù)社會對人才提出的要求，重新編制工業(yè)設(shè)計的教材，并增加相關(guān)配套學習教材，進而促進工業(yè)機器人設(shè)計教學改革的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]高喜銀，鄭穎.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的“產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計”教學改革實踐：以西柏坡紀念品開發(fā)為例[J].河北農(nóng)業(yè)大學學報（農(nóng)林教育版），2016（2）：82-84.

[2]寧芳.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下工業(yè)設(shè)計人才職業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)探究[J].學校黨建與思想教育，2018（15）：79-81.

[3]張久美.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下工業(yè)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)新模式探索與實踐[J].美與時代（上），2017（3）：115-117.

[4]張志鴻.淺談互聯(lián)網(wǎng)+視野下高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學改革：以工業(yè)設(shè)計專業(yè)為例[J].山東農(nóng)業(yè)工程學院學報，2016（6）：62-63.

編輯 陳鮮艷