基于技能競賽的高職風(fēng)景園林設(shè)計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)改革探究

謝光園 諶勇 徐一斐 陳樂谞

[摘? ? ? ? ? ?要]? 職業(yè)院校技能競賽是提高學(xué)生實踐能力和創(chuàng)造水平的重要平臺，同時也對職業(yè)教育的發(fā)展與改革有著重要的作用。在分析風(fēng)景園林設(shè)計專業(yè)實訓(xùn)課教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，將技能競賽的知識點(diǎn)和企業(yè)所需人才基本技能融入日常實訓(xùn)教學(xué)中，對高職風(fēng)景園林設(shè)計實訓(xùn)課教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)評價等提出改革措施，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和教師的綜合水平。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 技能競賽;風(fēng)景園林設(shè)計;實訓(xùn)教學(xué)

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）11-0064-02

近年來由于國家和各地政府高度重視對具備工匠精神的技能型人才的培養(yǎng)，教育部舉行了職業(yè)院校技能競賽[1]。目前風(fēng)景園林設(shè)計專業(yè)參加的技能競賽是園林景觀設(shè)計與施工，比賽都是根據(jù)學(xué)生能力需求設(shè)計安排的，有很強(qiáng)的實用性和針對性，對學(xué)生實踐技能和教師水平的提升十分有效[2]，而高職院校實訓(xùn)教學(xué)是學(xué)生實踐技能培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以在技能競賽的基礎(chǔ)上對風(fēng)景園林設(shè)計專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)改革的研究有著重大的意義。

一、高職風(fēng)景園林設(shè)計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生水平參差不齊，團(tuán)隊協(xié)作能力不夠

風(fēng)景園林設(shè)計專業(yè)大部分學(xué)生對本專業(yè)感興趣，學(xué)習(xí)動力十足，對新知識的接受很快，但是少部分學(xué)生對專業(yè)不感興趣，學(xué)習(xí)懈怠，面對這樣多層次的學(xué)習(xí)群體，教師在安排實訓(xùn)課任務(wù)時考慮因素較多，有時不能面面俱到，教學(xué)效果難以得到保證。另外，技能大賽要求學(xué)生能夠很好地完成團(tuán)隊協(xié)作，然而在實訓(xùn)課中有些學(xué)生喜歡埋頭做自己的事情，不能很好地完成團(tuán)隊分工協(xié)作，更甚者有些學(xué)生在團(tuán)隊中偷懶，把任務(wù)推給隊友。

（二）技能競賽與日常教學(xué)融合的忽略

隨著國家對技能競賽的重視，各職業(yè)院校積極參加技能競賽，然而他們大都為了參加比賽臨時組隊，以輔導(dǎo)學(xué)生的軟件應(yīng)用和設(shè)計能力，把職業(yè)技能競賽變?yōu)閼?yīng)賽教育，日常實訓(xùn)教學(xué)卻沒有融入技能競賽的內(nèi)容，在備賽期間把精力都集中在少數(shù)幾個比較優(yōu)秀的參賽學(xué)生身上，導(dǎo)致學(xué)生整體參與度不高，忽略了職業(yè)教育的大眾性[3]。

（三）實訓(xùn)課考核方式落后

傳統(tǒng)風(fēng)景園林設(shè)計專業(yè)實訓(xùn)課考核成績是在課程結(jié)束后由任課教師根據(jù)作業(yè)完成情況給出，沒有針對每一門課程制定與競賽和企業(yè)對接的評分標(biāo)準(zhǔn);傳統(tǒng)風(fēng)景園林設(shè)計專業(yè)實訓(xùn)課的考核內(nèi)容單一，往往教師會根據(jù)課程內(nèi)容的一個點(diǎn)給學(xué)生布置一個大作業(yè)，但是沒有將專業(yè)的多門課程內(nèi)容結(jié)合起來，知識面較窄，不能很好地考核學(xué)生的綜合能力;傳統(tǒng)風(fēng)景園林設(shè)計專業(yè)實訓(xùn)課只注重結(jié)果不看過程，不能很好地考核學(xué)生完成實訓(xùn)任務(wù)的團(tuán)隊合作能力，也不能了解學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識解決問題的過程。

二、技能競賽下高職風(fēng)景園林設(shè)計實訓(xùn)教學(xué)改革措施

（一）改革教學(xué)模式

1.“以教促賽”的教學(xué)模式

園林景觀設(shè)計與施工大賽要求培養(yǎng)學(xué)生的實操能力、對接企業(yè)崗位適應(yīng)能力，注重學(xué)生所學(xué)知識與技能的交融。這要求教師在實訓(xùn)教學(xué)中以學(xué)生的實操能力、綜合素質(zhì)為核心進(jìn)行改革，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)實訓(xùn)課程，例如SU、PS和設(shè)計施工等，讓學(xué)生在實訓(xùn)課中分組完成與競賽和實際工作崗位相匹配的任務(wù)，將技能競賽與教學(xué)融合起來可以帶動比賽，推動教學(xué)改革，最終促進(jìn)大部分學(xué)生職業(yè)技能和素質(zhì)的提高[4]。

2.“現(xiàn)代學(xué)徒制”的教學(xué)模式

實行“現(xiàn)代學(xué)徒制”，學(xué)生由企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校教師共同培養(yǎng)，同時依托企業(yè)的工作環(huán)境和團(tuán)隊合作氛圍，學(xué)生的實踐能力和對環(huán)境的適應(yīng)能力都會被大大提升[5]。例如，在設(shè)計實訓(xùn)教學(xué)過程中為了彌補(bǔ)學(xué)校培養(yǎng)的人才與設(shè)計公司崗位需求不匹配的矛盾，教師可邀請校企合作的設(shè)計師參與教學(xué)過程，既豐富了教學(xué)內(nèi)容和方法，也可培養(yǎng)一大批畢業(yè)后可直接與項目對接的學(xué)生，同時教師在與行業(yè)資深設(shè)計師的合作教學(xué)中也能得到許多啟發(fā)。

（二）改革教學(xué)方法

1.重視實訓(xùn)課教學(xué)

在實訓(xùn)教學(xué)過程中將技能競賽的最新理念與企業(yè)需求融入其中，根據(jù)工作崗位對人才的需求對比賽題目和評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行簡化和細(xì)分，并將簡化的后題目作為實訓(xùn)課的主要考核內(nèi)容，同時將實訓(xùn)課考核成績作為校級技能競賽的重要參考，以促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能的綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成[6]。

2.“項目式”教學(xué)

在風(fēng)景園林設(shè)計專業(yè)實訓(xùn)課教學(xué)中引入企業(yè)項目，使實訓(xùn)課教學(xué)改革由理論走向?qū)嵺`，能夠使學(xué)生在畢業(yè)后更快地適應(yīng)工作崗位需求。如在sketchup效果圖制作的課程中可以選用設(shè)計公司實際案例進(jìn)行教學(xué)，要求學(xué)生按照給定時間和相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)完成圖紙，課程結(jié)束后也可以邀請公司導(dǎo)師和學(xué)校教師共同評價。

（三）改革教學(xué)評價

1.根據(jù)大賽制定評分標(biāo)準(zhǔn)

在實訓(xùn)課開始前，教師根據(jù)實訓(xùn)課程內(nèi)容對技能競賽的評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行簡化，使評分標(biāo)準(zhǔn)適應(yīng)課程內(nèi)容，然后在課前通過QQ群、微信群或者微信公眾號下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)，制定課程的任務(wù)分工與最終完成效果。

2.過程考核與結(jié)果評價相結(jié)合

實訓(xùn)課考核利用過程和結(jié)果相結(jié)合的方式，可以全面了解學(xué)生的實操能力和對知識的掌握程度。景觀設(shè)計與施工比賽需要團(tuán)隊合作，重視過程考核，所以在風(fēng)景園林設(shè)計實訓(xùn)課教學(xué)過程中要求學(xué)生以小組為單元完成項目，每個小組在實訓(xùn)課開始前進(jìn)行任務(wù)分工、以天為單位制定任務(wù)的完成量與最終完成效果，然后教師根據(jù)每組制定的任務(wù)，按天給學(xué)生進(jìn)行打分、評價，在完成最終效果時再進(jìn)行綜合評分。

3.專業(yè)教師與企業(yè)專家評價相結(jié)合

學(xué)生項目完成的質(zhì)量如何，企業(yè)專家更有發(fā)言權(quán)。在實訓(xùn)課項目完成時邀請企業(yè)指導(dǎo)老師對學(xué)生完成的作品進(jìn)行打分和綜合評價，由學(xué)校教師和企業(yè)指導(dǎo)老師相結(jié)合來進(jìn)行教學(xué)評價，更符合市場需求、更全面。

（四）加強(qiáng)“雙師”型教師團(tuán)隊建設(shè)

職業(yè)教育相對其他普通高等教育對教師的實踐能力要求更高。高職院校風(fēng)景園林設(shè)計專業(yè)的教師除了要掌握本專業(yè)的基本理論知識以外，還需掌握常用軟件的操作，不斷學(xué)習(xí)企業(yè)、行業(yè)中的設(shè)計理念和施工新技術(shù)，不斷提高自身的專業(yè)技能水平，向“雙師”型提升，這樣才能在教學(xué)過程中做到理論與實際相結(jié)合，不斷提高學(xué)生的實踐能力[7]。另外園林景觀設(shè)計和施工屬于小組賽，比賽牽涉的內(nèi)容涵蓋設(shè)計、施工等方方面面的內(nèi)容，需要不同方向的老師相互合作、互相學(xué)習(xí)，組建實訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊，共同培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生團(tuán)隊。

三、結(jié)語

通過對職業(yè)院校技能競賽與風(fēng)景園林設(shè)計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)改革的研究，可以看出這兩者之間存在著相互促進(jìn)、相互融合發(fā)展的關(guān)系。一方面實訓(xùn)教學(xué)改革促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)和教師能力提升的同時提高學(xué)生獲獎概率，從而在學(xué)生步入社會時增強(qiáng)其就業(yè)競爭力;反過來技能競賽在一定程度上又能對實訓(xùn)教學(xué)改革的效果進(jìn)行有效的檢驗。高職院校風(fēng)景園林設(shè)計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)技能競賽的融合是提高學(xué)生實踐能力，增強(qiáng)企業(yè)崗位相匹配能力的有效途徑。職業(yè)院校應(yīng)該立足于提升學(xué)生職業(yè)技能，滿足企業(yè)需求，增強(qiáng)職業(yè)競爭力，通過與技能競賽的融合得以實現(xiàn)，大力發(fā)展本專業(yè)的特色實訓(xùn)課程體系，以期為社會培養(yǎng)更多技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[6]唐琳.高職實訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)技能競賽的互動發(fā)展[J].九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017（1）：20-21.

[7]馬傳琦.技能競賽對教學(xué)改革的促進(jìn)作用[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2013（2）：54-56.

編輯 張 慧