翻轉(zhuǎn)課堂在機(jī)電教學(xué)中的應(yīng)用分析

張連軍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當(dāng)前的機(jī)電教學(xué)中，教師需要更新自己的教學(xué)觀念和方法，利用翻轉(zhuǎn)課堂這種創(chuàng)新性的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的能力，給中職機(jī)電教學(xué)增添生機(jī)，對提升機(jī)電教學(xué)質(zhì)量有重要作用。主要從翻轉(zhuǎn)課堂概念入手，對翻轉(zhuǎn)課堂在機(jī)電教學(xué)中的使用進(jìn)行研究。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 翻轉(zhuǎn)課堂;機(jī)電教學(xué);應(yīng)用研究

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）11-0230-02

機(jī)電教學(xué)中，教師需要重視機(jī)電知識的傳授和機(jī)電專業(yè)技能的培養(yǎng)，對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是機(jī)電教學(xué)的主要任務(wù)?，F(xiàn)在機(jī)電教學(xué)多以模塊化項(xiàng)目為主，這種教學(xué)方式與課堂時(shí)間安排存在沖突，會(huì)使教學(xué)流于形式，影響教學(xué)效果。作為一種已經(jīng)被教學(xué)界重視的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂能夠給中職機(jī)電傳統(tǒng)教學(xué)提供新的思路，促進(jìn)機(jī)電教學(xué)效果的提升。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的定義

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在課堂上講課，對家庭作業(yè)加以安排，督促學(xué)生回家練習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂則將這種傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了轉(zhuǎn)變。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，即學(xué)生在業(yè)余時(shí)間對新知識加以學(xué)習(xí)，利用課堂時(shí)間對練習(xí)和作業(yè)及時(shí)結(jié)束的一種教學(xué)方法。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，最重要的部分為知識傳達(dá)和知識內(nèi)化。傳統(tǒng)知識教授都是教師在課堂上解說完成，知識內(nèi)化則往往經(jīng)過教師課后給學(xué)生安排的作業(yè)或?qū)嵺`等來結(jié)束。翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，承擔(dān)著主動(dòng)探究者的角色，教師則是學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者[1]。在翻轉(zhuǎn)課堂中，知識的教授依據(jù)信息技術(shù)的輔助被安排在課下結(jié)束;而知識的內(nèi)化則被安排在課堂教學(xué)中，由教師和學(xué)生一起來結(jié)束，可謂對傳統(tǒng)教學(xué)方法的全盤推翻。翻轉(zhuǎn)課堂更加有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而提高機(jī)電教學(xué)效率。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在機(jī)電教學(xué)中的重要性

在機(jī)電教學(xué)中，更多地應(yīng)該重視的是實(shí)踐操作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，讓學(xué)生可以將理論和實(shí)踐更好地結(jié)合起來，這樣才能夠達(dá)到機(jī)電教學(xué)的目的。傳統(tǒng)的教學(xué)思路已經(jīng)不適用了，因此翻轉(zhuǎn)課堂在機(jī)電教學(xué)中尤為重要，主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)中對實(shí)踐能力的培養(yǎng)。其對于學(xué)生在課堂上培養(yǎng)思維能力，激發(fā)想象力，提升學(xué)習(xí)興趣，以及靈活掌握機(jī)電課程相關(guān)的知識有重要作用。

同時(shí)，機(jī)電教學(xué)在采用翻轉(zhuǎn)課堂的時(shí)候應(yīng)該要注意多去考慮學(xué)生的利益，多考慮學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)方式等，一切安排應(yīng)該以學(xué)生的利益為本。比如，在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師應(yīng)該要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的想象力和思維能力，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而深入研究學(xué)習(xí)的問題，提升學(xué)生的能力和水平，從而提高學(xué)習(xí)成績。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在機(jī)電教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性

翻轉(zhuǎn)課堂可以使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)在課堂上讓學(xué)生去講、去操作，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。翻轉(zhuǎn)課堂的一大功用便是可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是機(jī)電學(xué)習(xí)。興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，如果一個(gè)人對于機(jī)電學(xué)習(xí)沒有興趣，那么他每天上課也不會(huì)用心去聽講，也更不會(huì)去深入研究課堂教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)教學(xué)效率提高的關(guān)鍵因素，只有做到這點(diǎn)，才能夠保證翻轉(zhuǎn)課堂在機(jī)電教學(xué)中的有效應(yīng)用。在傳統(tǒng)的機(jī)電教學(xué)中，教師通常樹立師本教學(xué)理念，即一切教學(xué)活動(dòng)以自己為中心開展，無論是在課堂上采取的教學(xué)方式還是實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容，教師通常將自己認(rèn)為對學(xué)生有用的或者考試中可能要考的知識灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生處在完全被動(dòng)的狀態(tài)。實(shí)際上，正處于青春期的技校學(xué)生渴望空間與自由，希望在沒有約束的環(huán)境下學(xué)習(xí)。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以滿足學(xué)生的這一需求。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)背景下，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，變“師本教學(xué)理念”為“生本教學(xué)理念”，一切以學(xué)生為中心，重視學(xué)生主體性的突出，讓學(xué)生感覺到空間與自由。在課堂教學(xué)過程中，教師要遵循“少講多練”的教學(xué)原則，盡可能將課堂時(shí)間留給學(xué)生，而自己扮演指導(dǎo)者的角色。這種教學(xué)方式符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主體能動(dòng)性。

（二）做好課前視頻教學(xué)教材的準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備是應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)最需要注意的一個(gè)環(huán)節(jié)。課前準(zhǔn)備效果直接決定了整體教學(xué)質(zhì)量。在正式上課之前，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況制作微視頻。一般來說，教師制作微視頻的方式主要有兩種，一種是自己親自錄制，還有一種是從網(wǎng)上下載相關(guān)的視頻，然后根據(jù)實(shí)際學(xué)情進(jìn)行補(bǔ)充和完善。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將所有的注意力放在微視頻的質(zhì)量上。作為重要的教學(xué)材料、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的核心，微視頻的質(zhì)量對教學(xué)效果有直接的影響。只有制作符合學(xué)生的微視頻，才能保證翻轉(zhuǎn)課堂取得預(yù)期效果。與此同時(shí)，教師還要充分考慮到微視頻的時(shí)間問題。微視頻的最大特點(diǎn)就是短小精悍，如果時(shí)間太長，會(huì)讓學(xué)生出現(xiàn)倦怠情緒，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。所以，在制作微視頻的時(shí)候，教師要根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)有效控制微視頻的時(shí)間，確保核心內(nèi)容講解清楚，不在次要的內(nèi)容上浪費(fèi)時(shí)間，通過這種方式使學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候能夠做到集中注意力，充分吸收微視頻內(nèi)容。例如，在講解“機(jī)電事故”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以將微視頻內(nèi)容分成三個(gè)部分，第一部分介紹一級機(jī)電事故，比如，造成公共場所秩序混亂、產(chǎn)生重大政治經(jīng)濟(jì)影響以及人員傷亡的事故，可以定義為一級事故。第二部分介紹二級機(jī)電事故，比如，造成較大政治經(jīng)濟(jì)影響的事故。第三部分介紹三級機(jī)電事故。在每個(gè)部分，教師都可以插入一些具體的事故案例。這樣一個(gè)短小精悍的微視頻將機(jī)電事故充分概括出來，有理有據(jù)，圖文并茂，不僅可以深化學(xué)生對機(jī)電事故的理解，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)。教師可以采用微課的模式進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，利用實(shí)物模型展示，鞏固學(xué)生的具體化印象。根據(jù)微課教學(xué)應(yīng)用特點(diǎn)，可以在微課視頻中插入關(guān)于機(jī)電專業(yè)課實(shí)踐中所涉及的實(shí)物內(nèi)容，這樣既不必租用和購買具體的道具，也能達(dá)到最初的教育目的。同時(shí)，可以在微課中加入實(shí)踐演示的內(nèi)容，這樣的微課教學(xué)能夠深入企業(yè)工廠進(jìn)行視頻錄制，學(xué)生可以觀察關(guān)于機(jī)電的實(shí)踐操作內(nèi)容，進(jìn)一步理解理論課程的相關(guān)含義。微課是促進(jìn)學(xué)習(xí)平等，讓學(xué)生有效吸收知識的關(guān)鍵途徑，在微課內(nèi)容方面，還可以結(jié)合當(dāng)前機(jī)電專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，分析當(dāng)前企業(yè)的具體要求，通過優(yōu)化微課內(nèi)容，讓中職機(jī)電專業(yè)課程內(nèi)容始終保持更新狀態(tài)，保持教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)性，讓學(xué)生吸收最新的機(jī)電知識。

（三）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣

翻轉(zhuǎn)課堂一定要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因?yàn)橐粋€(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣將直接影響到他的學(xué)習(xí)效率。然而學(xué)習(xí)效率又會(huì)直接影響到他的學(xué)習(xí)成績。比如，在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師應(yīng)該盡可能地讓學(xué)生多去思考問題，讓學(xué)生自己去找同學(xué)互相討論，互相學(xué)習(xí)，讓他們之間更好地交流，更加深入地學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)來說尤為重要，因?yàn)橐粋€(gè)好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣可以影響到一個(gè)人的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。這一點(diǎn)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有很大的區(qū)別，也是翻轉(zhuǎn)課堂深受廣大師生喜愛的原因之一。翻轉(zhuǎn)課堂從本質(zhì)上來說就是實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的翻轉(zhuǎn)，也就是學(xué)生角色與教師角色的翻轉(zhuǎn)。在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師不再是知識傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)知識過程中的“服務(wù)者”和“指導(dǎo)者”。由于學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)前已經(jīng)做了充分的準(zhǔn)備，所以對機(jī)電課程的相關(guān)知識和原理有一個(gè)初步的了解。所以，在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)集中引導(dǎo)學(xué)生解決重難點(diǎn)問題，不要將有限的時(shí)間過多地花費(fèi)在基礎(chǔ)知識講解上。一般來說，教師可以根據(jù)學(xué)生的綜合素質(zhì)將其分成若干個(gè)小組，給學(xué)生布置具有開放性的課堂任務(wù)，然后讓學(xué)生采取小組合作的方式去分析問題和解決問題。在這個(gè)過程中，教師也要積極參與其中，尤其當(dāng)小組成員發(fā)生爭執(zhí)或者小組討論陷入僵局的時(shí)候，教師可以給出適當(dāng)?shù)陌凳竞椭笇?dǎo)，使小組探討活動(dòng)能夠順利進(jìn)行并且取得預(yù)期效果。例如，在講解“照明”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以以“結(jié)構(gòu)類型”和“安裝方式”為探究任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位展開探究，深化學(xué)生對照明知識點(diǎn)的理解和吸收。教師需要著重提升學(xué)生的實(shí)踐操作技能，機(jī)電學(xué)習(xí)重視發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐操作技能和理論學(xué)習(xí)相結(jié)合能力，這樣可以更好地將學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識利用起來，從而發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)科的社會(huì)作用。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師一定要重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，重視提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而達(dá)到全面發(fā)展。

（四）利用智能評分系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足

前文中提到，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在機(jī)電教學(xué)過程中，教師要充分利用智能化評分系統(tǒng)，在這個(gè)基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足，以此提升學(xué)生的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)。在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生往往自我感覺良好，認(rèn)為自己專業(yè)課學(xué)習(xí)不錯(cuò)，但是在實(shí)訓(xùn)中取得的成績往往不理想。更讓人憂心的是，很多學(xué)生在取得不佳的成績后卻不知道自己在哪一方面有欠缺。換言之，學(xué)生知道自己在學(xué)習(xí)上有所欠缺，但是不知道如何去彌補(bǔ)。這種情況下，智能化評分系統(tǒng)就可以發(fā)揮重要作用。尤其在機(jī)電實(shí)訓(xùn)課程中，教師不僅要重視分層教學(xué)，還要重視智能教學(xué)。通過智能評分系統(tǒng)將每個(gè)學(xué)生的機(jī)電實(shí)訓(xùn)情況客觀地反映出來并給出相應(yīng)的學(xué)習(xí)意見，而且學(xué)習(xí)平臺還可以針對每個(gè)學(xué)生的薄弱點(diǎn)給予針對性且個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案。如果在機(jī)電實(shí)訓(xùn)中表現(xiàn)情況較好，智能化評分系統(tǒng)會(huì)給出更高層次的學(xué)習(xí)方案。由于每個(gè)機(jī)電項(xiàng)目的難度和應(yīng)用度不同，所以學(xué)生需要達(dá)到的高度和等級也不盡相同。例如，在電梯安裝實(shí)訓(xùn)課程中，其項(xiàng)目包括“機(jī)房布置”“繩頭安裝”“導(dǎo)軌安裝”“拽引機(jī)安裝”“限速器安裝”“安全鉗安裝”“轎廂安裝”等內(nèi)容。諸如，“機(jī)房布置”只需要學(xué)生達(dá)到一個(gè)中級水平，而“廳門安裝”“導(dǎo)軌安裝”等需要學(xué)生達(dá)到“大師級”水平。在具體的教學(xué)過程中，智能評分系統(tǒng)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足并幫助學(xué)生加以改善，以此提升學(xué)生的實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂在機(jī)電教學(xué)中是十分重要的，并且在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的同時(shí)不僅是對學(xué)生各方面能力的提升和培養(yǎng)，同時(shí)也是對老師的各方面的能力和教學(xué)素質(zhì)的提升。因此，翻轉(zhuǎn)課堂將會(huì)給學(xué)生和老師帶來巨大的效益，教師在平時(shí)的運(yùn)用中一定要重視發(fā)揮它更多的優(yōu)點(diǎn)去對學(xué)生進(jìn)行更好的機(jī)電教學(xué)，從而培養(yǎng)更高能力素質(zhì)水平的機(jī)電人才。

參考文獻(xiàn)：

彭鳳利.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職機(jī)電教學(xué)中的應(yīng)用[J].時(shí)代農(nóng)機(jī)，2016（3）：136.

編輯 李 靜