中職電子專業(yè)技能課教學中的闖關教學應用

楊蘭珍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職電子專業(yè)技能課程是一門實踐性與專業(yè)性較強的基礎課程。中職電子教師應不斷創(chuàng)新教學理念，改革教學模式，大膽地嘗試新穎、有趣的教學方法，闖關教學法具有較強的游戲性與趣味性，屬于一種在電子專業(yè)技能教學過程中引入游戲闖關的技能訓練教學法，不僅能夠激發(fā)學生對電子技能課程學習的興趣，而且能夠充分調動學生的主觀能動性，讓學生能夠積極、主動地投入電子專業(yè)技能課程教學當中。

[關? ? 鍵? ?詞]? 闖關教學法;中職電子技能;應用策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）11-0222-02

由于中職電子專業(yè)技能課程的內容廣泛、理論性強、知識點多、實踐操作難度大、計算復雜，一直是學生學習的難點，再加之教師的教學模式過于傳統、落后，嚴重地打擊了學生學習的積極性，以至于學生逐漸對學習失去了興趣，甚至產生了厭學心理。闖關教學法是一種新型的教學方法，是以行為為導向、以學生為主體地位、以游戲為載體鞏固知識的一種教學方法，闖關教學法具有較強的技術化與創(chuàng)新性，打破了傳統教學模式的束縛，激發(fā)了學生對中職電子專業(yè)技能學習的熱情，不僅能夠提高學生的實踐操作能力，強化學生的專業(yè)技能，還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、競爭意識、團結協作意識，為學生提供更多的內在原動力。學生從傳統的“要我學”轉變?yōu)樽灾鞯亍拔乙獙W”“我想學”“我樂學”，從傳統的被動接受知識轉變?yōu)橹鲃拥靥骄恐R，從而提高中職電子專業(yè)技能課教學的效果與質量，為學生未來就業(yè)奠定良好的基礎。

一、闖關教學在中職電子專業(yè)技能課教學中應用的意義

（一）讓學生深刻地體會學習的樂趣

任何學段的學生對于游戲都有著濃厚的興趣。從心理的角度著手，游戲能夠滿足學生的心理發(fā)展需求，調動學生參與課堂學習的積極性，讓學生獲得心理上的愉悅感。我國廣大教育學者一直在不斷地研究趣味性強的教學模式，希望能夠利用游戲為載體，激發(fā)學生對學習的興趣，更好地完成教育目標與教育任務，不僅讓學生能夠體會到學習的樂趣，而且能夠在游戲過程中掌握更多的知識，從而真正地實現寓教于樂。

闖關教學法是以游戲為載體，以闖關為教學基礎，屬于一種高效、新穎的教學模式。闖關教學法指的是教師在教學過程中將游戲闖關引入課堂教學中，根據學生的心理特點、學習能力等實際情況，結合教材的內容，為學生設計豐富多彩的游戲和實驗教學活動。教師為學生創(chuàng)設形象、生動的教學情境，讓學生能夠更加直觀地理解知識的內涵，從而營造輕松、自由、愉快的學習氛圍，讓他們意識到自己才是學習的主人。利用闖關教學法開展教學活動能夠將游戲與教材知識有機結合在一起，讓學生在游戲的過程中達到學習目標，完成學習任務。這種方式不僅能高效地“教”，愉快地“學”，而且能夠樹立學生積極、樂觀、向上的學習態(tài)度。

（二）實現有針對性的教學

中職院校的學生來自全國各地，受到當地教學模式與生活習慣的影響，中職學生的個體差異較大，無論是行為習慣、思想認知，還是興趣愛好、學習能力等，都有著較大的差異性，再加之傳統教學模式的影響，導致學生對于學習的興趣不高。中職院校要想為社會培養(yǎng)更多的高素質、技能型的綜合型人才，就必須讓電子專業(yè)技能課程面向全體學生，注重學生的個體差異，根據學生的綜合素質、專業(yè)特長、知識的掌握程度、學習能力等，制訂有針對性的教學方法、教學目標、教學內容以及評價標準等，從而實現因材施教，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)、整體素質、專業(yè)知識等，促進學生的全方面發(fā)展。

在中職電子專業(yè)技能課教學中應用闖關教學法，能夠滿足分層教學的要求，注重學生的個體差異，讓每一個學生都能夠在課堂上得到收獲。例如，筆者在為學生設計教學關卡時，就是根據班級學生的實際情況設計了不同形式的關卡，比如，多人關卡（小組合作）、雙人關卡、單人關卡、加分關卡、自由關卡、必闖關卡等，以教材中的知識點為依據，將關卡設計成不同的層次與難度，讓不同的學生都能夠找到適合自己的闖關游戲，保障班級上全體學生都能夠得到進步。同時，筆者在為學生設計游戲關卡時，突出了關卡的吸引力、趣味性、多樣化，最大限度地激發(fā)學生對學習的興趣，活躍學生的思維，讓學生能夠在享受游戲樂趣的同時，理解專業(yè)知識，完成學習任務，掌握專業(yè)技能。由此可見，闖關教學法能夠滿足每一個學生的學習需求，教師可以靈活地設計游戲內容、關卡難度，滿足分層教學的需求，在激發(fā)學生進取精神的同時，讓學生更加深刻地理解知識，從而實現有針對性的教學。

（三）激發(fā)學生對學習的興趣

興趣是最好的老師。莎士比亞曾經說過：“學問必須合乎自己的興趣，方可得益。”興趣在教學過程中的作用與價值主要體現在以下幾個方面：興趣能夠促進學生更好地完成學習任務;興趣能夠集中學生的注意力;興趣可持續(xù)促進學生努力練習;興趣能夠提高學生的學習成績，幫助學生理解、掌握、鞏固知識;興趣能夠促進學生能力與智力的發(fā)展。傳統的中職電子專業(yè)技能課教學模式主要以“填鴨式”的教學模式為主，技能實訓課程也比較枯燥、乏味，學生長期處于被動的學習狀態(tài)下，逐漸地對電子專業(yè)技能課程的學習失去了興趣。例如，中職電子專業(yè)技能課程的訓練強度較大、學習環(huán)境嘈雜、對于學生耐力與體力的要求較高、實訓條件簡陋等，在一定程度上打擊了學生學習的積極性。

要想提高中職電子專業(yè)技能課教學的效果與質量，教師首先應激發(fā)學生對該課程的學習興趣，讓學生能夠自覺、主動地投入學習當中。為了激發(fā)學生的學習興趣，筆者在利用闖關教學法開展教學活動時，抓住學生愛玩游戲的心理，以較為流行的游戲模式為依據，為學生設計了不同的段位，借此來調動學生學習的積極性，激發(fā)學生的競爭意識。筆者在游戲中一共設置了6個段位，級別由高到低分別為榮耀王者、最強王者、至尊星耀、永恒鉆石、尊貴鉑金、理想黃金、秩序白銀。并且以這7個段位的名稱作為游戲中的關卡名稱，學生想要不斷地提升自己的段位，就必須要不斷地豐富自身的知識，突破更多的關卡，這樣不僅調動了學生參與學習的熱情，而且還激發(fā)了學生對知識的求知欲，讓學生全身心地投入學習當中，深刻地體會學習的樂趣。

二、闖關教學在中職電子專業(yè)技能課教學中的有效應用

（一）教學內容模塊化

中職電子專業(yè)技能課程是電類專業(yè)最基礎的一門課程，對于專業(yè)培養(yǎng)計劃有著重要的作用與意義。由于電子專業(yè)技能課程的知識既繁瑣又復雜，教師如果單純地采取傳統單一、落后的教學方法，會打擊學生學習的積極性。因此，教師應全面地掌握教材知識，融合、重組知識結構，精選教材的內容，從傳統的教學模式中提出精華，創(chuàng)新教學模式，不僅要激發(fā)學生對學習的積極性，而且要提高教學的效果與質量。闖關式教學法能夠打破傳統教學模式的束縛，將傳統的教師教學為主轉變?yōu)閷W生自主學習，將籠統的教材知識轉變?yōu)榍逦捻椖恐R點。例如，筆者在運用闖關教學法時，可根據電子專業(yè)技能課程教材知識點的內在聯系以及學生的實際情況，結合闖關教學的特點，整合優(yōu)化教學內容，將課堂教學分為三個大模塊和九個小模塊，去繁求簡。學生每完成一個模塊的學習就要完成相關的關卡考核，順利通過關卡之后，才算完成學習任務。同時，筆者為了提高教學效率，在每一個模塊的教學環(huán)節(jié)都引入了實踐與仿真教學，借此來提高學生的實踐擔當能力，從而實現中職電子專業(yè)技能課程的優(yōu)化。

（二）闖關教學的方法與策略

在中職電子專業(yè)技能課教學中應用闖關教學法時，教師應在學生實際操作過程中引入EDA仿真技術，也就是俗稱的multisim 電子設計仿真軟件，將學生對實踐的認知與教材中的理論知識有機地結合在一起，通過實踐操作與仿真演示，實現課堂教學中整合的仿真子模塊，從而形成理論、仿真、實踐三位一體的闖關教學模式。具體方法與策略主要包括：在課堂上為學生演示電路的仿真;為學生篩選部分適合的EDA 技術自學教材;錄制與EDA 技術相關的微課件;仿真子模塊考核;根據仿真項目，完成電路制作的實踐操作，從而提高學生分析問題、思考問題、解決問題的能力。

（三）闖關式考核的具體方法

筆者在設計闖關考核關卡時，根據教材內容的模塊劃分，一共設置了三個等級，每個等級設置了三個關卡，關卡內容分別為理論關卡、仿真關卡、實踐關卡，學生必須要達到60分以上才算通過考核。首先，根據關卡的內容合理制定通關時間，對于同一個關卡，學生可以有三次機會，如果三次之內無法達到標準，則視為重修，會被轉入下一級教學班學習，等闖關通過后方可轉回來。其次，學生的理論關卡答題時間為10分鐘，答辯時間為3分鐘。而仿真與實踐關卡，學生可以利用課余時間完成，待完成了相關任務后，在規(guī)定的時間、地點參加測試答辯，即現場答辯。最后，將學生的闖關成績與期末考試的總成績有機地結合在一起，作為學生的成績評定。其中，期末考試成績占成績評定的40%，而闖關成績則占成績評定的60%。闖關成績中理論關卡的考試占80%，答辯環(huán)節(jié)占20%，只要任何一項成績不合格，該關卡成績則定為不合格，仿真和實踐闖關成績中設計環(huán)節(jié)占30%，實際操作環(huán)節(jié)占50%，答辯環(huán)節(jié)占20%，如果答辯不通過則視為成績不合格。

闖關教學法的教學目的是為了更好地完成教學的目標與任務。教師在利用闖關教學法開展中職電子專業(yè)技能課教學時，應突出其目的性，不僅要讓學生玩得快樂，玩得投入，還要讓學生在游戲的過程中獲得知識，掌握更多的技能，將教學內容巧妙地轉變?yōu)橛螒騼热?，讓學生在享受游戲樂趣的同時，豐富自身的知識，學生會因“闖關成功”而獲得成就感，從而持續(xù)激發(fā)他們的求知欲，逐步形成一個活動體驗的良性循環(huán)，真正地實現寓教于樂。

參考文獻：

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編輯 李 靜