微課在中職英語教學中的實踐運用

葉妙鳳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 微課是一種創(chuàng)新型教學模式，尤其是對現(xiàn)階段的中職英語教學課堂來講，它可以最大限度地優(yōu)化中職英語課堂教學結構，豐富教師的課堂教學資源，為課堂教學做好延伸與補充。除此之外，還可以創(chuàng)新教師的教學模式，便于教師進行整體性的課堂模式改革，提升教學手段的實效性。在中職英語教學中，學生的基礎知識偏弱，加之對英語學習不重視，導致教師的教學工作難以有效展開。所以，中職教師可以積極利用微課進行教學模式改革，打破傳統(tǒng)課堂時間與空間的限制，讓學生能夠自主把控自身的學習進度，實現(xiàn)學生在英語學習中的高度參與，使學生獲得高效的學習效果與體驗。

[關? ? 鍵? ?詞]? 微課;中職英語;教學模式;應用策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）11-0204-02

將微課應用在中職英語教學課堂中可以有效改變中職學校英語教學資源不足、教學模式單一的現(xiàn)象，提升學生對英語學習的興趣，加強學生在課堂中的主動性與積極性。教師可以利用微課進行教學內容設計，通過較短的時間讓學生明確所學知識的重點及難點。除此之外，微課教學方法具有一定的豐富性，能夠加強師生間或學生之間的有效交流與互動，保證課堂教學的高效性。下面我將就微課應用于中職英語教學中的重要意義以及相關有效策略展開研究與探討。

一、將微課應用于中職英語教學的重要意義

微課微視頻的制作具有“視頻時間短且教育目的強”的特點，這對中職教師的教學水平提出了更高的要求。中職教師如果經(jīng)常運用微課來展開教學，那么自身對互聯(lián)網(wǎng)與移動設備的使用技能將會有所提升。微課同時幫助教師在實際教學過程中去發(fā)現(xiàn)教學問題并進行有效的分析與解決。除此之外，微課方便教師與教師之間分享高效的教學方法與經(jīng)驗，有效吸取其他優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗，彼此之間還可以互相分享教學資源，從而達到資源共享。綜合來說，微課的應用 對教師個人的教學水平與業(yè)務能力的提升都具有重要意義。

二、微課在中職英語教學中實踐運用的相關策略

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的眾多教學創(chuàng)新模式中，微課教學模式的應用是最為頻繁的，它通常以視頻作為主要載體，在時間較短的視頻內容中對某個教學知識點進行精煉的講解，目的在于解決學生的教學疑惑。

（一）利用微課營造“先學后教”教學模式，增強學生的學習主動性

教師將微課應用在中職英語教學課堂中，首先要對學生的主動學習能力進行有效的培養(yǎng)，幫助學生自行開展英語學習探究。比如，通過微課在英語教學中為學生營造“先學后教”的教學模式，讓學生在課前通過微視頻課件進行有效的知識瀏覽預習，對教學內容進行自主探究并從中發(fā)現(xiàn)問題，然后將預習結果以及發(fā)現(xiàn)的問題綜合性匯報給教師，再由教師針對教學課堂做出及時性調整。教師讓學生進行自主的知識預習時，首先要為學生設計精美的教學預習課件，制作微課微視頻。在微視頻中需要提前加入有關本節(jié)課的重點教學內容，比如重點詞匯、短語結構、相關表達以及語法知識等內容。除此之外，還要給學生設置一定的預習任務，檢測學生的預習效果，便于學生及時發(fā)現(xiàn)預習中存在的問題。比如學習“Family Life”時，可以將本單元的重要知識點以及相關內容的問題設置在微視頻中有效體現(xiàn)。比如，本節(jié)課的重點短語有“be kind to...”“on the other right”“together with”“help...do...”“be full of...”等，然后為每個短語結構呈現(xiàn)相關的例句來加強學生的理解，通過這樣的形式讓學生對教學內容中的重點語法知識進行提前預習，這樣在教師進行課堂教學時便會省去學生提前熟悉知識的時間，大部分的課堂時間都可以用于對學生在預習中發(fā)現(xiàn)的問題進行解答與針對性講解，保證了課堂效率的提升。

（二）為英語教學課堂做良好的內容導入，激發(fā)學生的學習興趣

教師想要通過微課構建高效的英語課堂，首先要轉變教學觀念，創(chuàng)新教學模式，為學生提供更加豐富的學習體驗，以此來調動學生的學習情緒，讓學生在英語課堂上進行深入的知識探究與思考，從而保證課堂的教學效果。教師在利用微課教學模式進行教學時，先要進行有效的課程內容導入。在制作微課的主要教學載體微視頻時教師可以搜集有關教學內容的相關資料，將搜集的資料進行整合與分類然后播放給學生。學生可以利用微課短視頻直觀的展現(xiàn)方式對教學知識的背景進行全面的了解，促使學生產(chǎn)生求知的欲望與好奇心，同時也可以加深學生對整體教學內容的理解。在教學課件中首先要針對reading部分為學生普及文化知識背景，以“The origin and development of pop music”為主題引入相關的圖片或視頻資源為學生展開介紹，如概括流行音樂發(fā)展的兩個重要階段：（1）一戰(zhàn)后至二戰(zhàn)前流行音樂的主流是爵士樂，二戰(zhàn)后的流行音樂中出現(xiàn)搖滾樂、藍調以及新的爵士樂。教師通過相關背景介紹，讓學生對本課內容有所了解，還可以激發(fā)學生的學習興趣。在對背景知識進行普及時還要注意分析“The development trend of contemporary music and the reasons for Its prosperity”的話題討論，對本節(jié)課主要內容的引入做好鋪墊。最后，教師的微視頻課件中可以對本節(jié)課的重點詞匯、短語及相關語言點進行有效梳理。比如particular，farewell，disco，current，capable，promote等重點單詞，“be capable of...”“a great mass of...”這些短語結構等重要語言知識點。教師通過在微視頻中融入本節(jié)課內容的相關背景以及重點知識，可以為教學課堂有效開展做良好的教學準備，讓學生全面了解本節(jié)課的教學目標及任務，提升學生的學習效率。

（三）利用微課創(chuàng)建英語教學情境，增強課堂教學互動性

教師將微課應用于英語教學課堂中還可以提升課堂的互動率，加強師生或生生之間的教學交流，保證良好的教學效果。教師可以通過微課為學生的英語學習創(chuàng)建一定的主題性情境，在情境中對主題內容展開全面性討論與交流，使學生加強對教學內容的深層次理解。比如，在學習“Environment”時，教師就可以根據(jù)教學內容為學生制作較為充分的微視頻課件，然后在教學課堂上進行展現(xiàn)，加強學生的學習效果。除此之外，還要在微視頻課件中引入一定的教學探究問題讓學生進行交流討論，從自身的層面對本節(jié)課內容做出思考與觀點性建議，獲得較為豐富的學習體驗。首先，教師可以在教學課件中為學生展現(xiàn)幾張有關環(huán)境污染的圖片，如water pollution，noise pollution，air pollution，garbage everywhere等有關教學內容主題的圖片，然后針對圖片提出探究性的問題讓學生進行充分的探討，比如“What makes it difficult for people to breathe fresh air？”“What now harms everyone in the world”“What are the main causes of environmental pollution？”等。通過這一系列的探究性話題設置讓學生對本節(jié)課內容進行邏輯性思考，從不同角度深入探究環(huán)境污染的問題。學習小組進行共同的討論與交流，每位組員充分發(fā)表對于環(huán)境污染的看法與意見，每位組員充分吸納他人的意見與想法，從而對本節(jié)課的主要內容有更深層次的理解與認知，加強學生的學習效果。

（四）利用微課幫助學生把握學習進度，進行自主學習與探究

由于微課形式短小精簡，微視頻內容通常包含重要的議題與教學重點，這種教學視頻非常適合學生自學。學生可以根據(jù)自身情況選擇時間和地點進行微課的學習，靈活地投入到學習中，并在學習中通過自身的知識學習來控制微視頻的播放速度，將自己的疑難問題記錄下來。在教學課堂中可以對疑難問題進行有針對性的聽講，鍛煉自身的學習思維，促進英語學習中主動探究能力的提升。比如在學習完“Western festivals”后，教師可以將有關本節(jié)課教學內容的微視頻課件發(fā)送到學生的移動端，學生在課下可以通過電腦或者手機觀看本節(jié)課的微視頻，進行有效復習與鞏固。這種教學方式極大地拓寬了學生的學習陣地，學生不用只局限于教學課堂，還可以在家中或者其他場合隨時隨地觀看微視頻，對教學內容進行有效的復習鞏固。除此之外，學生還可以手動調節(jié)微視頻的播放速度，對于知識點理解較難的地方可以通過反復觀看進行加強性理解，根據(jù)自身的學習水平有效地把控學習進程，有效提升學習效果。

總的來說，教師想要將微課高效地應用在中職英語教學中，首先應當明確微課的教學優(yōu)勢，然后結合現(xiàn)有的中職英語教育體系進行充分的分析，思考如何將微課全面運用在英語教學中。同時，教師要明確微課對中職英語教學開展的重要意義，從多個方面展開有效的思考，便于教師根據(jù)微課的教學性能做出針對性的教學安排，制定出有效的教學目標。最后教師要利用微課積極展開英語教學探究，利用微課教學場所的靈活性讓學生進行主動性學習，之后教師通過制作較為充分的微視頻課件為教學課堂做良好的內容導入，以此來激發(fā)學生的興趣與熱情。除此之外，教師還要利用微課構建課堂教學情境，增強課堂的教學互動性，使學生能夠全面而深入地理解教學內容。通過這多種方式將微課的教學優(yōu)勢得以充分體現(xiàn)，便于教師全面而有效地開展中職英語教學。

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編輯 趙瑞峰