淺談問題解決教學(xué)法在中職德育教學(xué)中的應(yīng)用

王朝暉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 教育改革的不斷深入對中職德育教育提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，中職教師不僅要對現(xiàn)階段的德育情況進(jìn)行全面分析和研究，還必須從學(xué)生的實際情況入手，有針對性地對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新改革。另外，還需要充分引進(jìn)問題解決教學(xué)法來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，全面深入地對學(xué)生進(jìn)行教育培養(yǎng)。這樣不僅能夠有效地解決中職德育教育過程當(dāng)中存在的諸多問題，同時也能夠全面提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和思想道德修養(yǎng)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 問題解決教學(xué);中職;德育教學(xué)

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）11-0200-02

中職階段學(xué)生年齡較小，思維能力相對較弱，辨別是非的能力也有待提高。因此，在開展中職德育教育的過程中，教師必須要利用各種渠道和途徑與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通交流，有針對性地了解不同層次學(xué)生的具體情況，對傳統(tǒng)的“滿堂灌”和統(tǒng)一的教學(xué)方式進(jìn)行全面的創(chuàng)新和改革，拓展性地增加一些多樣化教學(xué)元素，以此來全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。然后，再進(jìn)一步引進(jìn)多樣的教學(xué)方法和多元化教學(xué)手段，深入地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中職德育學(xué)習(xí)。

一、中職德育教學(xué)當(dāng)中的問題解決教學(xué)法

（一）問題解決教學(xué)法特點

在中職德育教學(xué)當(dāng)中引入問題解決教學(xué)法，教師可以根據(jù)中職德育的教學(xué)目標(biāo)提出相關(guān)的教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知和道德體驗對問題進(jìn)行分析，并通過思考和假設(shè)的方式來解決教學(xué)問題和德育問題。因此，在德育教學(xué)時，教師提出的問題必須要具有代表性和普適性，可以根據(jù)教材提出思考問題，也可以引入一些學(xué)生實際生活當(dāng)中常見的現(xiàn)象和問題。所提問題還必須要具有相對較強(qiáng)的實踐性，能夠根據(jù)問題來模擬相關(guān)的時間場景，再根據(jù)實際情況引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行假設(shè)和猜想，并通過多次實踐來對答案進(jìn)行驗證。問題還必須要具有互動性，教師在設(shè)計和提出問題后，可以鼓勵學(xué)生大膽地進(jìn)行思考和創(chuàng)新，及時對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，通過師生互動和生生互動的方式來解決具體問題。

（二）問題解決教學(xué)法原則

在應(yīng)用問題解決教學(xué)法時，教師必須要充分考慮不同階段學(xué)生的思維特征，根據(jù)由個別到整體、由具體到抽象、由簡單到復(fù)雜的規(guī)律，遵循循序漸進(jìn)的原則來進(jìn)行德育教學(xué)設(shè)計。另外，教師還需要遵循獨立性和主體性原則，將學(xué)生作為整個教學(xué)活動的中心和主體，引導(dǎo)學(xué)生積極利用各種渠道來獲取更多不同的德育知識。最后，教師還需要結(jié)合學(xué)生的生活和日常學(xué)習(xí)提出一些具有探究意義的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過獨立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式來分析、解決問題。這樣不僅能夠全面凸顯學(xué)生的主體地位，同時還能使學(xué)生養(yǎng)成較為良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，教師還必須要嚴(yán)格遵循反饋性原則，在完成各階段的教學(xué)之后，及時對教學(xué)反饋情況進(jìn)行分析和總結(jié)，對個體學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的評價和指導(dǎo)，并以此為依據(jù)對德育教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新。

二、問題解決教學(xué)法在中職德育教學(xué)過程中的應(yīng)用措施

（一）培養(yǎng)學(xué)生問題意識

在德育教學(xué)過程中，教師需要充分了解學(xué)生的興趣愛好、個性特點、思維發(fā)展、學(xué)習(xí)能力等多方面情況，將教學(xué)的重心從教師主體轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主體。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要根據(jù)問題解決教學(xué)法的特點和原則來進(jìn)行問題的設(shè)置，盡可能地避免出現(xiàn)過度強(qiáng)調(diào)所謂的“正確做法”或“標(biāo)準(zhǔn)答案”的現(xiàn)象。另外，教師還需要為學(xué)生提供更多的思考和交流的空間，認(rèn)真聆聽學(xué)生的討論過程，根據(jù)學(xué)生解決問題的思路來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。在激活學(xué)生的問題思維后，教師再讓學(xué)生自主地進(jìn)行德育問題的分析和思考，要求學(xué)生從多方面、多維度對同一個道德問題進(jìn)行分析，鼓勵學(xué)生大膽地進(jìn)行假設(shè)和猜想，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行中職德育知識的學(xué)習(xí)。例如，教師可以提出“遇到老人摔倒應(yīng)不應(yīng)該扶？”的問題，并向?qū)W生展示一些與該問題有關(guān)的社會案例，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知和經(jīng)歷從道德角度和社會現(xiàn)象來對問題進(jìn)行思考分析。教師也可以讓學(xué)生分別假設(shè)扶、不扶兩種選擇所產(chǎn)生的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生深層次地對問題進(jìn)行剖析，通過討論和思考的方式，使學(xué)生找出最佳的解決方法。這樣不僅能夠有效提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)，同時也能促使學(xué)生形成正確的“三觀”。

（二）創(chuàng)設(shè)科學(xué)教學(xué)情景

在德育教學(xué)過程中，僅憑講解和分析往往很難使學(xué)生設(shè)身處地地理解和分析問題。因此，教師在進(jìn)行相關(guān)知識點講解時，除了要不斷地發(fā)掘與其相關(guān)的案例和事件之外，還必須要充分地引進(jìn)先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，利用學(xué)生喜聞樂見的圖片、視頻、聲音、文字、動畫等方式為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情景，充分激活學(xué)生的視覺和聽覺感官，使學(xué)生能夠直觀、具體地了解相關(guān)問題。然后，教師充分把握新知識和舊知識的銜接點，提出具有代表性和針對性的問題，引導(dǎo)學(xué)生利用自己已經(jīng)掌握的知識來進(jìn)行分析，最后結(jié)合各方面因素確定有效的問題解決方法。例如，在進(jìn)行與誠實守信有關(guān)的問題的教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材所提供的參考資料，也可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放現(xiàn)實場景：“某公司需要招聘兩名高管人員，經(jīng)過激烈的海選之后，六人獲得了進(jìn)入復(fù)試的機(jī)會。在每個人面試時，總裁首先感謝面試人員救了他的兒子，其中，五人承認(rèn)，一人否認(rèn)?！辈⒔Y(jié)合場景提出“五人為何落選？”“為何只有否認(rèn)的人獲得了工作？”“總裁這樣做的意圖是什么？有怎樣的意義？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行分析和討論，并發(fā)表不同的觀點和看法。然后，教師對學(xué)生的觀點進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，并對學(xué)生思考過程中存在的問題進(jìn)行點撥。這樣能夠使學(xué)生掌握面對利益和誠信時的選擇方法，并能夠以此為標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自身的行為。

（三）建構(gòu)科學(xué)教學(xué)評價

在引入問題解決方法后，統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不能滿足多樣化的評價需求。因此，教師需要充分根據(jù)問題解決教學(xué)法的原則，有針對性地對教師評價、學(xué)生評價進(jìn)行創(chuàng)新和調(diào)整，充分地將終結(jié)性評價和形成性評價進(jìn)行有機(jī)組合，全面地構(gòu)建具有較高科學(xué)性和可行性的評價機(jī)制。在德育教學(xué)中，可以安排專人對教師的教學(xué)情況、日常行為規(guī)范、教育管理等方面進(jìn)行評價，也需要對學(xué)生的行為表現(xiàn)、思想發(fā)展、課堂表現(xiàn)等情況進(jìn)行評價，一月一考評，并將相關(guān)的評價結(jié)果展示出來。這樣能讓教師了解教育過程當(dāng)中存在的問題，并以此為參考來確定教學(xué)方向，也能在學(xué)校當(dāng)中形成較為良好的良性競爭機(jī)制，促使每一個學(xué)生積極參與到教學(xué)和實踐活動當(dāng)中，并以嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)和要求來約束自身，進(jìn)而有效提升學(xué)生的德育素質(zhì)。

綜上所述，首先要對問題解決教學(xué)法進(jìn)行全面的研究和了解，在掌握該教學(xué)方法的教學(xué)特點和教學(xué)原則之后，科學(xué)合理地進(jìn)行中職德育課程教學(xué)方案的設(shè)計。另外，教師還必須要科學(xué)地構(gòu)建問題教學(xué)情景，教授學(xué)生從多方面思考問題的方法和技巧。最后，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的探究和學(xué)習(xí)，并對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合的評價。這樣不僅能夠全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，同時也能夠為在中職德育教學(xué)過程當(dāng)中全面地應(yīng)用問題解決教學(xué)法打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許曉燕.新媒體技術(shù)在中職德育課教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].職業(yè)技術(shù)，2018，17（11）：106-108.

[2]董晨.試論中職德育教學(xué)面臨的困境及對策[J].職業(yè)，2018（30）：102-103.

[3]李桂花.信息化手段下中職德育教學(xué)方式改革探索[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（22）：236.

[4]黃瑩.探討如何提高中職德育教學(xué)的有效性[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（14）：100-101.

[5]王璐.新時期中職德育教學(xué)中的問題與對策研究[J].中國高新區(qū)，2018（10）：77.

[6]黃宇.問題解決教學(xué)在中職德育教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（21）：213.

編輯 趙瑞峰