南平市中職教師信息素養(yǎng)的調(diào)查研究

王燕

[摘? ? ? ? ? ?要]? 信息時(shí)代，中職教師信息素養(yǎng)是現(xiàn)代教育的重要組成部分。從信息意識(shí)、信息技術(shù)、信息綜合水平三方面分析南平市部分中職校教師的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀，并通過(guò)以下幾個(gè)途徑提升信息化素養(yǎng)：優(yōu)化信息化校園環(huán)境，提高信息化意識(shí);加強(qiáng)信息基礎(chǔ)的投入;加強(qiáng)教師信息技術(shù)的培訓(xùn);鼓勵(lì)教師自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)等。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職教師;信息素養(yǎng);調(diào)查研究

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）11-0172-02

隨著信息時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)的運(yùn)用已逐漸融入人們的生活、學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中，得到教育各界的關(guān)注。國(guó)家把職業(yè)教育作為教育發(fā)展的重點(diǎn)而大力推行，要把職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量提到更高水平。中職教育是現(xiàn)代職業(yè)教育的重要組成部分。教育部發(fā)布的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中提到：到2020年，我國(guó)要基本建成與國(guó)家教育現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的教育信息化體系，信息化教學(xué)能力將作為一項(xiàng)重要指標(biāo)納入學(xué)校辦學(xué)水平考評(píng)體系。因此，對(duì)教師的教學(xué)能力也提出了更高的要求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用信息化手段進(jìn)行教學(xué)，對(duì)提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量有重要意義。在信息化教學(xué)背景下，培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)，提升中職教師的信息教學(xué)能力已成為迫切需要解決的問(wèn)題。

一、“信息素養(yǎng)”的內(nèi)涵

“信息素養(yǎng)”最早是由美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅·澤考斯基于1974年提出的。將其解釋為：利用大量的信息工具及主要信息源使問(wèn)題得到解答的技能?！靶畔⑺仞B(yǎng)”概念一經(jīng)提出，便得到廣泛傳播和使用。具體而言，“信息素養(yǎng)”具備的能力包括：運(yùn)用信息工具的能力、獲取信息的能力、處理信息能力、生成信息的能力、創(chuàng)造信息的能力、發(fā)揮信息的效益的能力、善于運(yùn)用接受的信息解決問(wèn)題的能力、信息協(xié)作的能力和信息免疫能力?！靶畔⑺仞B(yǎng)”包括關(guān)于信息和信息技術(shù)的基本知識(shí)和基本技能，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)、合作、交流和解決問(wèn)題的能力以及信息的意識(shí)和社會(huì)倫理道德，它們之間互相聯(lián)系、互相依存，并構(gòu)成統(tǒng)一的整體。

二、中職教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

為了比較準(zhǔn)確地了解南平市八所中職學(xué)校教師的信息素養(yǎng)狀況，本人設(shè)計(jì)了“關(guān)于中職教師信息素養(yǎng)的調(diào)查問(wèn)卷”，問(wèn)卷以封閉型問(wèn)題為主，對(duì)南平市八所中職校共694位教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。下面是本次教師信息素養(yǎng)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。

從調(diào)查結(jié)果得出如下結(jié)論：

（一）信息意識(shí)方面

從圖1可知，42%的教師經(jīng)常使用信息教學(xué)，49%的教師偶爾用信息教學(xué)，9%的教師從不使用信息教學(xué)。說(shuō)明大部分教師對(duì)信息教學(xué)持積極態(tài)度，對(duì)新的教學(xué)技術(shù)不回避，不排斥信息化教學(xué)，多數(shù)教師能用電腦辦公，自覺(jué)自愿地運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。極少部分教師排斥，滿足傳統(tǒng)的黑板、粉筆、掛圖等教學(xué)工具，這不利于教師信息素養(yǎng)的提升。

（二）信息技術(shù)方面

從圖2可知，大部分教師在信息技術(shù)方面都很薄弱，只有極少部分的教師熟練使用常用的教學(xué)軟件。多數(shù)教師應(yīng)用Powerpoint制作演示文稿，對(duì)圖像、音頻、視頻和動(dòng)畫(huà)的處理軟件不太熟練。這種信息化教學(xué)，不過(guò)是傳統(tǒng)的灌輸式教育，理論教學(xué)的多媒體遷移，根本起不到信息化教學(xué)的作用。信息技能除了具備計(jì)算機(jī)的基本操作能力外，同時(shí)應(yīng)具備一定的信息化教學(xué)資源的搜索、整合和應(yīng)用能力，做好與自己學(xué)科的最佳整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化，這是提升信息化教學(xué)水平的重要基礎(chǔ)。

（三）信息綜合水平方面

從圖3可知，中職教師無(wú)法對(duì)信息展開(kāi)有效的綜合分析，即課堂學(xué)生管理、教學(xué)內(nèi)容的組織、處理以及教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，進(jìn)而促進(jìn)信息增值，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新的目的。多數(shù)教師對(duì)教學(xué)資源的利用率不高，很少用信息手段管理學(xué)生的考勤、作業(yè)等。學(xué)校的數(shù)字化平臺(tái)供師生共同使用，多數(shù)教師偶爾使用，都是為了完成學(xué)校的任務(wù)而使用，作用單一。

三、提升中職教師信息素養(yǎng)的途徑

（一）優(yōu)化信息化校園環(huán)境，提高信息化意識(shí)

目前，有些中職校還沒(méi)有意識(shí)到教師信息化能力提升的重要性，整個(gè)學(xué)校的教學(xué)觀念停留于傳統(tǒng)的黑板。中職校要想提高教師的信息化能力，首先要優(yōu)化信息化教學(xué)環(huán)境，制定相關(guān)信息化教學(xué)制度，要求在教學(xué)中必須使用信息化設(shè)備，對(duì)使用不當(dāng)?shù)男袨閼?yīng)做出指正，對(duì)不使用信息設(shè)備的教師應(yīng)加以批評(píng)，激發(fā)其使用信息化設(shè)備的興趣。除此之外，還應(yīng)優(yōu)化信息化資源，如校園網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，允許廣大師生參與到信息化平臺(tái)中進(jìn)行教學(xué)，互相學(xué)習(xí)，互相交流，更好地服務(wù)現(xiàn)代化教學(xué)。

信息化意識(shí)付諸實(shí)踐才有意義。作為信息化時(shí)代的教師，應(yīng)具備一定的信息化知識(shí)和技術(shù)。簡(jiǎn)而言之，必須具備計(jì)算機(jī)的基本操作知識(shí)，如圖像的處理、數(shù)據(jù)的處理、視頻的剪切等現(xiàn)代化教學(xué)能力，還要學(xué)會(huì)使用常用的教學(xué)軟件。信息化教學(xué)意味著教學(xué)的任何環(huán)節(jié)應(yīng)有意識(shí)地將信息手段有效融合。也就是說(shuō)，備課、上課、課后反思都應(yīng)用現(xiàn)代信息化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握知識(shí)。

（二）加強(qiáng)信息基礎(chǔ)的投入

信息環(huán)境是教師接受信息教育的實(shí)踐平臺(tái)，也是教師工作、學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，它是培養(yǎng)中職教育信息素養(yǎng)的前提條件，包括硬件和軟件。學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的情況，配置相應(yīng)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，有條件的學(xué)校最好能搭建數(shù)字化校園，如校園網(wǎng)絡(luò)、多媒體教室、電子閱覽室，成立網(wǎng)絡(luò)信息中心，建立信息技術(shù)專業(yè)團(tuán)隊(duì)，為廣大教師提供技術(shù)上的服務(wù)。中職學(xué)校購(gòu)進(jìn)必要的教學(xué)軟件和教學(xué)資料，建成自己的教學(xué)資源庫(kù)，師生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上互相交流，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也為教師提供良好的信息環(huán)境，提高中職教師的信息素養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)教師信息技術(shù)的培訓(xùn)

信息化知識(shí)的培訓(xùn)是信息化能力提升的基礎(chǔ)。學(xué)?？筛鶕?jù)實(shí)際情況和教師的需求，有計(jì)劃、有針對(duì)性地對(duì)中職教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)。對(duì)教師培訓(xùn)時(shí)，應(yīng)分層次進(jìn)行，對(duì)有一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差的老教師，使其掌握計(jì)算機(jī)基本操作。對(duì)中青年教師，除了掌握計(jì)算機(jī)基本操作外，還應(yīng)學(xué)習(xí)教學(xué)常用軟件的使用。對(duì)信息專職教師，應(yīng)全方位培訓(xùn)，培訓(xùn)方式多樣，可將理論培訓(xùn)和實(shí)踐培訓(xùn)相結(jié)合，遠(yuǎn)程培訓(xùn)和現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)相結(jié)合。培訓(xùn)是為了接受更高層次的學(xué)習(xí)，更好地采用信息化教學(xué)，如微課的制作、錄屏軟件的使用、白板的使用等培訓(xùn)，能自如地使用常用教學(xué)軟件，使大部分教師感受到信息化教學(xué)的有效性，調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)的積極性。另外對(duì)培訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行考核，考核不合格者再次學(xué)習(xí)直到合格為止，達(dá)到提高信息素養(yǎng)的目標(biāo)。

（四）完善獎(jiǎng)懲制度，以賽促教

廣大教師的信息技術(shù)水平參差不齊，這與所教的課程、年齡以及個(gè)人愛(ài)好有關(guān)。加強(qiáng)信息化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)建立信息化獎(jiǎng)懲管理機(jī)制，對(duì)運(yùn)用信息化教學(xué)的教師，給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。為了鼓勵(lì)和支持教師信息化教學(xué)，評(píng)比是促進(jìn)工作的一種有效途徑，學(xué)校開(kāi)展信息化教學(xué)比賽，可以檢驗(yàn)中職教師的信息化技術(shù)水平。通過(guò)評(píng)比，使教師之間形成一種“比、學(xué)、趕、幫、超”的良好氛圍，激勵(lì)教師不斷地學(xué)習(xí)信息化技術(shù)，有效地促進(jìn)教師信息素養(yǎng)的提高。

（五）鼓勵(lì)教師自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)

雖然學(xué)校組織教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，但是每次培訓(xùn)的時(shí)間較短，教師很難在短時(shí)間內(nèi)掌握所有的知識(shí)，因此，教師應(yīng)樹(shù)立長(zhǎng)期的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，循序漸進(jìn)，日積月累，不僅可以提升信息化教學(xué)能力，還可以提高信息化素養(yǎng)，同時(shí)也是自身職業(yè)發(fā)展不可或缺的重要條件。

總之，中職教師信息化素養(yǎng)的提升是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要國(guó)家、學(xué)校和教師齊心協(xié)力，互相配合。作為信息時(shí)代的中職教師，應(yīng)不斷地努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息知識(shí)，用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。因此，中職教師應(yīng)提升信息素養(yǎng)為現(xiàn)在教育發(fā)展做貢獻(xiàn)。

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編輯 王 敏