積極心理學視域下中職學生管理措施研究

方芳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著我國新課改的深入發(fā)展，教學管理模式不斷創(chuàng)新，旨在為學生打造優(yōu)質學習與生活環(huán)境，引導學生身心健康成長，其中中職院校作為培育優(yōu)質人才重要教育機構，積極涌入教學管理模式創(chuàng)新浪潮，在總結以往教學管理經(jīng)驗基礎上，學習先進、可行教學管理理念，確保教學管理措施富有成效，為此積極心理學與學生管理措施的融合勢在必行，通過研究積極心理學視域下中職學生管理措施，旨在不斷提高中職院校教學管理綜合質量。

[關? ? 鍵? ?詞]? 積極心理學;中職學生;管理措施

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）11-0164-02

積極心理學屬于心理學分支之一，除具備治療精神疾病的能力外，有些心理學家還認為，積極心理學還可以讓生活更加充實。提高個人能力，是社會繁盛的內(nèi)在力量，為此，將積極心理學的應用范疇逐步拓展，與管理及人才培養(yǎng)關聯(lián)在一起，旨在調(diào)動人們自我管理積極性，使人們認可并接受管理手段及管理理念，營建良好的管理氛圍。在學生管理過程中應用積極心理學，不僅可削減學生管理阻力，還能提升學生的核心素養(yǎng)，繼而有效提高教學管理綜合質量。然而，當前與中職院校學生管理相關積極心理學應用研究成果較少，加之中職院校教學管理宗旨，學生個性化成才需求不盡相同，未能形成具有導向性的積極心理學應用體系，影響中職院校學生管理成效?；诖?，為提高中職院校學生管理質量，研究積極心理學視域下中職學生管理措施顯得尤為重要。

一、樹立積極心理學實踐意識

中職學生多來自中考失利、學習能力欠佳、家庭條件相對較差的學生群體，他們處于心理波動極大的青春期，內(nèi)心敏感、脆弱、自卑、缺乏安全感，一旦外界環(huán)境不盡如人意，中職學生便會產(chǎn)生消極情緒，不僅影響中職學生日常生活，嚴重時還會影響學生身心健康。對此，中職院校需從生源特性著手，樹立積極心理學實踐意識，將其與學生管理關聯(lián)在一起，確保相關管理措施富有科學性、可行性，能引導學生身心健康成長?；诖?，為發(fā)揮積極心理學中職學生管理能效，中職院校及教師應做到以下幾點：（1）組織教師群體學習積極心理學，分析其與學生管理的關聯(lián)，使教師可從教學管理實況出發(fā)，靈活運用積極心理學，使積極心理學“落地”，幫助教師持續(xù)調(diào)整教學管理模式。（2）在積極心理學視域下，不斷優(yōu)化學生管理制度，營造昂揚向上、銳意進取的管理氛圍，使學生可接受、認可并踐行相關制度。例如，學?？砷_設心理咨詢室，感覺心理壓力大的學生可到此處咨詢，為中職院校應用積極心理學提供端口，引導學生用積極心理代替消極心理，明晰自身心理狀態(tài)，助其不斷調(diào)整自身學習與生活方式，削減中職學生管理阻力。（3）制定積極心理學應用“頂層計劃”，確保學生管理措施與中職院校教育事業(yè)發(fā)展需求相契合，為有效發(fā)揮積極心理學學生管理能效奠定基礎[1]。

二、制定積極心理學與學生管理措施融合目標

清晰明確的管理目標可幫助管理者優(yōu)化配置管理資源，提高其管理能力，完成管理任務。對此，中職院校需在積極心理學視域下，制定新時期學生管理目標，以此為由編設管理方案，有效開展各項學生管理活動，繼而有效提高中職院校學生管理質量。例如，中職院校需以年級、學期為單位，引導各個學科教師及班主任制定學生管理目標，并上傳相關管理計劃，中職院校立足積極心理學視域，以引導學生身心健康成長為出發(fā)點，全面審核學生管理目標及相應措施可行性，并針對教學管理實況提出建議，指引教師用“引導”代替“說教”，用“鼓勵”代替“批評”，獎懲得當、教評適度，避免中職學生管理措施存在“管理性有余，積極性不足”消極現(xiàn)象，達到提高中職學生管理質量的目的。為賦予積極心理學中職學生管理滲透性，提升學生管理措施實踐能效，中職院校需秉持靈活機動、科學可行理念，從中職學生管理實況著眼，不斷調(diào)整學生管理目標，使學生管理措施更具有效性[2]。

三、運用積極心理學奠定校園文化基調(diào)

當前教育市場競爭壓力驟增，校園文化屬于學校軟實力，可有效提高學校教學管理綜合能力，對此，中職院校需將積極心理學滲透在校園文化中，營造積極樂觀、蓬勃向上的學生管理氛圍，繼而不斷提升中職學生核心素養(yǎng)，助其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為學生更好地開展學習與實踐活動奠定基礎。例如，中職院?？梢浴凹乙粯拥男@”為主題，開展“主題宣傳周”活動，通過文藝匯演、板報、校內(nèi)刊物、校內(nèi)廣播、演講等方式，傳遞中職院校學生管理理念，奠定中職院校學生管理基調(diào)，引導學生通過實踐感受校園文化，提高中職院校凝聚力以及校園文化影響力，以此為根基開展學生管理工作，有效提高學生管理質量。

在以人為本教育管理理念加持下，中職院校需將學生視為管理主體，在積極心理學視域下，突出學生管理主體地位，創(chuàng)設學生本位校園文化，使學生通過自主管理不斷提高其自信心。例如，中職院?？梢詫W年為單位組建學生會，針對學生日常學習與生活予以管理，學生會中的佼佼者還可參與中職院校管理過程，從學生視角提出合理化管理建議，將學校積極向上的發(fā)展態(tài)度，民主、和諧的學生管理理念傳遞到學生群體中，使學生感受到來自學校的關注與愛護，端正學生面對各項管理措施的態(tài)度，提高學生學習與生活幸福指數(shù)，確保學生管理措施更具有效性，體現(xiàn)積極心理學與學生管理措施融合的價值[3]。

四、通過管理培育學生積極人格

積極心理學不僅可解決學生的心理問題，還以希望、誠實、信仰、樂觀、毅力、勇氣、信心等形式滲透在中職院校學生管理措施中，對此，中職院校需通過管理培育學生積極人格，引導學生身心健康成長。例如，中職院?？稍谌粘９芾碇袧B透“法治理念”，引導學生在遇到他人侵害自身權益的情況時不要畏懼，拿起法律武器保護自己，使學生有能力、有毅力、有決心，對違法犯罪現(xiàn)象說“不”，相信中職院校及法制部門會維護學生的合法權益，使學生以陽光、積極、樂觀的心態(tài)迎接各類挑戰(zhàn)，當學生運用法律武器維權后，中職院校需制定與之相關的“心理疏導計劃”，用教師的關愛、學校管理的溫度，驅散學生內(nèi)心的陰暗，使學生重新樹立生活與學習信心，繼而通過中職院校學生管理培育學生的積極人格[4]。

五、在教學管理中應用積極心理學

教學管理是學生管理的重要一環(huán)，對此，中職院校需在引導教師樹立積極心理學踐行意識基礎上，將其與課堂教學關聯(lián)在一起，提高教學管理綜合質量，在順利完成育人任務的同時，有效培育學生核心素養(yǎng)，這就需要教師從教學實況出發(fā)，探尋積極心理學應用基點，旨在優(yōu)化教學管理體系。例如，教師在針對“職業(yè)素養(yǎng)”進行教學時，需從工作能力、合作能力、利他意識、職業(yè)道德層面著手，引導學生樹立正確的從業(yè)意識，助其成為一名富有社會責任感，兼具公民美德的優(yōu)質人才，彌補傳統(tǒng)中職院校人才培育缺陷，使中職學生不僅專業(yè)素養(yǎng)過硬，其職業(yè)素養(yǎng)更高，使教學管理體系更加完善，同時有效提高中職院校育人實力。

六、在積極心理學視域下完善學生管理體系

在學生管理過程中應用積極心理學，需依據(jù)學生學習與生活表現(xiàn)，持續(xù)完善學生管理體系，滿足學生身心個性化成長需求，為充分發(fā)揮積極心理學學生管理能效奠定基礎。

首先，學校牽頭，奠定積極心理學學生管理基調(diào)，引導教師落實相關管理目標，在總結管理經(jīng)驗同時，依據(jù)學生表現(xiàn)予以調(diào)整;其次，家庭參與，關注學生核心素養(yǎng)培育實況，運用積極心理學提高家庭管理質量，避免家長出現(xiàn)動輒打罵等不當學生管理行為，使家庭、學校學生管理方向、管理理念、管理行為一致，繼而健全學生人格，用積極心理代替消極心理，通過“家校互動”引領學生探索人性之美，并擁有樂觀、寬容、感恩、積極向上等品格，在培育學生核心素養(yǎng)同時，削減家庭及校園學生管理的阻力，為營造和諧、穩(wěn)定、高效的學生管理氛圍奠定基礎;最后，社會監(jiān)督，從國家建設、社會發(fā)展角度出發(fā)，引導家庭及學?？茖W應用積極心理學，使中職院校學生管理措施得以與時俱進、科學可行[5]。

綜上所述，為有效提高中職院校教學管理綜合實力，助其在教育市場占據(jù)一席之地，中職院校需在積極心理學視域下，科學開展學生管理活動，樹立積極心理學實踐意識，制定積極心理學與學生管理措施融合目標，運用積極心理學奠定校園文化基調(diào)，通過管理培育學生積極人格，并有效應用積極心理學，持續(xù)完善中職學生管理體系，培育學生的核心素養(yǎng)，推動中職教育事業(yè)與時俱進，繼而有效提高中職學生的管理質量。

參考文獻：

[1]吳姝璇.基于積極心理學視角的中職學生管理研究[J].華夏教師，2018（32）：94-95.

[2]吳宇浩.基于積極心理學視域下中職學生管理措施探究[J].中外交流，2018（13）：59.

[3]湯向紅.“把全校師生放在心中”：用積極心理學的理念建設幸福家園[J].教師，2018（27）：5-7.

[4]陳韻宇.積極心理學在中職院校學生管理中的應用[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2017（8）：351.

[5]翟煒.積極心理學視域下中職學生管理措施研究[J].西部素質教育，2016，2（9）：98.

編輯 王 敏