中職汽修專業(yè)課教學(xué)中德育滲透的原則與方法

詹瓊

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職學(xué)校的德育教育仍存在脫離學(xué)生的生活學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)象。以汽修專業(yè)為例，談?wù)勗趯I(yè)課程教學(xué)中，以企業(yè)崗位需求為專業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，運用恰當(dāng)?shù)姆椒▉泶龠M學(xué)生的德育滲透，逐步提高他們的道德水平，塑造健康的人格。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 職業(yè)道德;汽修專業(yè);滲透;規(guī)范

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）11-0160-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出：職業(yè)教育要著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。重點是提高學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新能力和實踐精神，推進思路是堅持德育為先、能力為重、全面發(fā)展。目前一些中職學(xué)校仍采用單一的德育方法，內(nèi)容過于政治化、劃一化、成人化、工具化，脫離學(xué)生的身心特點、知識水平和現(xiàn)實生活，不能解決學(xué)生關(guān)心的實際問題，從而影響其可信性和實效性。學(xué)校在專業(yè)崗位定位與學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)上，沒有具體的實施方法與活動，沒有將其真正融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，只限于上課這種形式，因而造成中職學(xué)生的職業(yè)觀念淡薄，缺乏集體榮譽感和團隊合作意識，與領(lǐng)導(dǎo)同事關(guān)系不好。

在中職學(xué)校的德育滲透教學(xué)中不僅需要基本道德標(biāo)準(zhǔn)，還需要加強職業(yè)道德規(guī)范。依據(jù)企業(yè)需求具備扎實的專業(yè)知識、較強的動手能力和創(chuàng)新能力，還要懂得做人的基本道理，具有較強的工作責(zé)任心。因此，本文研究如何借助專業(yè)課程，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與能力，以企業(yè)崗位需求為專業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，運用恰當(dāng)?shù)姆椒▉泶龠M學(xué)生的德育滲透，逐步提高他們的道德水平，塑造健康的人格，擔(dān)負起時代賦予的歷史使命。

一、德育滲透的原則

（一）教者要身教

教師的行為是最直接的教育榜樣。教師無激情，則學(xué)生無激情;教師無規(guī)范，則學(xué)生無規(guī)范;教師無思想，則學(xué)生無思想。想要學(xué)生成為一個什么樣的人，教師就要首先成為一個什么樣的人。

專業(yè)課教師要利用與學(xué)生接觸較多的機會，無論是在課堂上還是課余時間，都注重自己的言行，成為實踐道德規(guī)范的先行者，為學(xué)生起到示范和帶頭作用，用自己的人格魅力去影響和感染學(xué)生。

（二）要尊重學(xué)生

尊重是課堂的起點和前提。把尊重帶進教室，要求師生彼此尊重，但首要的還是教師尊重學(xué)生，從心理上、人格上尊重他們，最重要的是尊重學(xué)生的自尊心，切忌當(dāng)眾數(shù)落或訓(xùn)斥學(xué)生，讓他們下不了臺。蘇霍姆林斯基說：“在影響學(xué)生內(nèi)心世界時，不應(yīng)挫傷他們心靈中最敏感的一個角落——自尊心?！?教師尊重學(xué)生，學(xué)生才會尊重教師。不用說話，隨意流露一點什么，他們就會接受與吸收。

（三）要與時俱進

信息化時代步伐越來越快，智能手機一天一個樣，走到哪兒都有網(wǎng)絡(luò)，教育的信息化發(fā)展速度之快讓我們深感力不從心。例如Word教案、PPT課件、下載視頻資源、網(wǎng)絡(luò)課堂、錄制微課視頻等。我們的辦公自動化還沒掌握好，就有新的形式出現(xiàn)，怎么辦？學(xué)生不會認為你應(yīng)該不要學(xué)習(xí)，他們只會佩服會應(yīng)用新技術(shù)、新手段的老師，愿意聽他的課，以便獲取有用的知識。

所以不論年齡幾何，級別如何，教師都需要不斷學(xué)習(xí)，從新技術(shù)、新理念、新模式到新方法，從學(xué)習(xí)到研究，找到適合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)模式與方法。

教師還要學(xué)習(xí)與專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)道德規(guī)范與人才指導(dǎo)性培養(yǎng)方案，了解企業(yè)崗位需求，這樣才能準(zhǔn)確有效地設(shè)計教案。

二、德育滲透的方法

（一）角色扮演

以企業(yè)真實存在的案例導(dǎo)入，讓學(xué)生分別扮演不同的角色，在課堂上還原現(xiàn)場情景，這有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，獲得體驗。例如：4S店的技術(shù)工人小李處理漆面時，本應(yīng)該燒焊后要打磨了再上漆，然而小李沒完全按照流程處理，造成漆面不美觀，所以維修之后又出現(xiàn)問題。車主找上門投訴他，要求賠償損失。有三個角色：小李、4S經(jīng)理、車主。

不論是理論課還是實操課，都可以通過對角色的扮演，讓學(xué)生了解專業(yè)崗位定位的需求，能具體清晰地思考職業(yè)操作流程，教師恰當(dāng)?shù)貙λ麄兊幕顒咏o出反饋和評價，這樣再帶入新課時，學(xué)生的態(tài)度就會發(fā)生變化，會認真嚴肅對待。

在實踐操作課上，還應(yīng)要求學(xué)生嚴格遵守“7S”現(xiàn)場管理守則：開展以整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全和節(jié)約為內(nèi)容的活動。“7S”活動的核心和精髓是素養(yǎng)。從實訓(xùn)紀(jì)律、操作規(guī)程、注意事項、工具使用與擺放、工藝流程、環(huán)境衛(wèi)生等方面從嚴要求，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、一絲不茍的工作態(tài)度。

（二）社會熱點討論

以社會熱點事件為話題，寓于思想道德教育中，教師提出1～2個問題，引導(dǎo)全班進行討論，請觀點不同的代表發(fā)表見解。這3～5分鐘里，每個學(xué)生都可以以最直觀的形式向同學(xué)表達自己的觀點，表現(xiàn)最精彩的自己。這個活動可以促動學(xué)生開始關(guān)心身邊事，并能多角度思考問題，表述想法;可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心家事、國事、天下事的良好習(xí)慣，同時反思自己應(yīng)如何做。

例如9月2日下午，浙江金華一“80后”小伙騎電動車經(jīng)過一路口時，扶起一位騎電動車摔倒的老人，沒想到對方反報警稱是被他撞倒。事發(fā)4天后，交警通過調(diào)取事發(fā)路段店家監(jiān)控，證實小伙未撞到老人。終獲清白的小伙表示，將起訴訛詐的老人一家。問題1：這件事你認為兩位當(dāng)事人誰有過錯？問題2：小伙要起訴老人一家的行為對嗎？問題3：這是事件的全部過程嗎？

我們作為看客往往習(xí)慣于從表象或者別人嘴里得到信息來判斷事情的真?zhèn)?，發(fā)表自己的觀點，最后以訛傳訛，這不是智者的行為。遇到事應(yīng)先收集資料，取證，分析過程，思考前因后果，再作結(jié)論，跟學(xué)習(xí)是一樣的。

（三）技能競賽

在實訓(xùn)課時，依據(jù)項目的不同，把學(xué)生合理地分組，形成一個團隊，要求共同完成實訓(xùn)任務(wù)。例如項目發(fā)電機的拆裝與檢測，把學(xué)生分成四人一組，一人拆卸發(fā)電機，一人檢測，一人組裝，還有一人查找并記錄操作中錯誤之處。之后交換任務(wù)，循環(huán)操作，這樣共同配合既完成操作任務(wù)，還很有趣味，讓學(xué)生收獲更多。實踐過程中會發(fā)現(xiàn)問題，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的自信心大大增強。通過技能競賽的方式，能更好地激發(fā)學(xué)生的團隊合作意識與集體榮譽感，課堂學(xué)習(xí)的氛圍會自主提升。如果教師還設(shè)置獎勵措施的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就更高漲，但不是每次都適合這樣的獎勵措施，偶爾有一次效果顯著。

每隔兩個月進行班級內(nèi)部小組技能競賽，可以涉及實踐操作、知識搶答、仿真軟件;學(xué)期末可以進行班級與班級的競賽，讓學(xué)生真正感受學(xué)習(xí)知識與技能帶來的快樂與自豪感。

（四）名人或明星成長經(jīng)歷介紹

在課堂上，可以結(jié)合課本內(nèi)容，自然貫穿一些行業(yè)內(nèi)的先進個人和先進事跡，如汽車駕駛節(jié)油狀元張加青，十幾年來，他安全行車百萬公里，每年為公司節(jié)油上千公升。也可以從學(xué)生偶像的成長經(jīng)歷中，感受他們追求夢想、永不放棄的精神，如周杰倫，從一名餐廳服務(wù)員成長為家喻戶曉的當(dāng)紅小天王。他對音樂的執(zhí)著，對創(chuàng)作的熱愛，靠的是什么？不服輸！一個人不想做退卻的懦夫，就應(yīng)該像蝸牛一樣，一步一步地往上爬。“蝸牛精神”不正是學(xué)生最需要的嗎？

（五）新科技新成果展示

在課堂上，要增加一些本行業(yè)的新科技、新成果內(nèi)容，特別是我國在本領(lǐng)域快速的進步和卓越的成就，從而激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情和民族自豪感。如作為汽車維修專業(yè)的教師，可以介紹我國新能源汽車——電動汽車，由李斌設(shè)計的世界上最快的電動跑車EP9，1360馬力，在美國賽道上創(chuàng)造了257公里無人駕駛記錄。在獲取知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生看有教育意義的節(jié)目與內(nèi)容，也能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

任何一種教育現(xiàn)象，學(xué)生在其中越是感受不到教育者的意圖，它的教育效果也就越好。美國道德教育家在《學(xué)校的德育環(huán)境》一文中指出，“隱形課程作為道德教育的重要手段，比顯性課程來得更為有力”。以上給出的幾種方法，就是想為學(xué)生營造一種輕松、自在、有意義的氛圍，潛移默化地影響學(xué)生的心理，進而轉(zhuǎn)變?yōu)樾袨椤?/p>

德育滲透是一項大工程，不是一天兩天的變化，是一年兩年的轉(zhuǎn)變。 中職學(xué)生的心理與學(xué)習(xí)狀態(tài)與普通的高中生不同。所以在方法應(yīng)用上要考慮學(xué)生的特性。膽小怯弱型（有很深的自卑感，有上進心，積極性不高，持久性不強），需要鼓勵，需要參與感;自由散漫型（家庭教育與管理不到位導(dǎo)致學(xué)生行為缺乏約束力，不服管教，經(jīng)常打架斗毆），需要體驗，需要約束;麻木不仁型（別人對自己付出的情感，他們認為“理所應(yīng)當(dāng)”或是“虛情假意”，情感冷漠，缺乏感恩之心），需要激趣，需要特別關(guān)愛。

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編輯 王 敏