試析德育在中職政治課堂教學(xué)過程中的滲透

周慶

[摘? ? ? ? ? ?要]? 德育貫穿學(xué)生的方方面面，比如，學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)和生活以及未來的就業(yè)等，因而對學(xué)生進行德育教育就顯得尤為重要了。中職政治課堂是進行德育滲透的主戰(zhàn)場，中職教師可以提升自身的教學(xué)能力，充分發(fā)揮政治課堂對德育教學(xué)的積極作用，提升整體的教學(xué)質(zhì)量。主要從中職政治教師開展德育滲透的必要性、影響德育教學(xué)因素以及相應(yīng)的措施三個角度予以分析，希望可以為廣大的同仁提供借鑒。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 德育教學(xué);中職政治課堂;教學(xué)滲透

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）11-0154-02

一個人的世界觀正確了，他的行為方式才更具有合理性和科學(xué)性，進而更好地開展日常的生活、工作和學(xué)習(xí)。在中職德育教學(xué)中，中職教師對德育進行有機滲透，不僅能夠幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，還能將正確的觀念合理地運用到生活和學(xué)習(xí)工作中，并為其形成正確的職業(yè)素養(yǎng)奠定良好的職業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)。

一、德育與中職教學(xué)融合的必要性

在中職教學(xué)中有機融入德育的必要性，其主要體現(xiàn)在以下三點：（1）隨著我國社會的不斷發(fā)展，企業(yè)對人才提出更高的要求，其不僅要求學(xué)生具備較強的專業(yè)基礎(chǔ)知識，更要求學(xué)生具備較強的道德品質(zhì)以及良好的心理素質(zhì)，從而在實際的工作中調(diào)整學(xué)生的良好心態(tài)，提升他們對未來工作崗位的適應(yīng)性。（2）在現(xiàn)階段的中職教學(xué)中，學(xué)校往往過分注重講授專業(yè)知識，忽視對學(xué)生德育的滲透，進而造成知識運用和素質(zhì)培養(yǎng)畸形發(fā)展的現(xiàn)狀，進而不利于學(xué)生的全面發(fā)展。（3）中職生的年齡特點。中職學(xué)生大都處在青春期，他們是非辨別能力差，而對學(xué)生合理的德育滲透，不僅能促進學(xué)生身心健康地合理發(fā)展，還能幫助他們樹立正確的價值觀，讓學(xué)生能更好地勝任未來的工作。

二、影響德育滲透的因素

（一）學(xué)生因素

1.忽視政治課中的德育教學(xué)

在所學(xué)所有課程中，學(xué)生往往重視專業(yè)課，忽視對德育課的學(xué)習(xí)。他們認(rèn)為德育課產(chǎn)生不了實際效用。加之一些家長不太重視，致使學(xué)生更加不重視德育課的學(xué)習(xí)。因而，在課堂教學(xué)中，學(xué)生常常做與課堂教學(xué)無關(guān)的事情，甚至有些學(xué)生還交頭接耳，嚴(yán)重影響了課堂德育教學(xué)質(zhì)量。

2.抵觸德育課

中職學(xué)生抵觸德育課的原因有以下三個方面：（1）中職學(xué)生大多家庭貧困，他們上中職院校的目的是學(xué)習(xí)技術(shù)，而德育課的學(xué)習(xí)與他們的學(xué)習(xí)目的不符，因而學(xué)生常常產(chǎn)生抵觸的心理。（2）中職學(xué)生處在青春期，他們往往過分堅信自身的觀點，不太容易聽取中職政治教師的想法。（3）中職教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對學(xué)生實施“灌輸式”的教學(xué)，這種枯燥的教學(xué)方式會引起學(xué)生的反感，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)積極性不高。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)存在較強的功利性

中職生入學(xué)主要是為了盡快就業(yè)，而大部分的學(xué)生認(rèn)為德育課的學(xué)習(xí)并不能幫助自己在社會中找到理想的工作，因而他們不能正視德育的積極作用，只是功利性地進行學(xué)習(xí)。

（二）教師因素

1.教學(xué)觀念的影響

學(xué)校以及教師不重視德育教學(xué)，其主要體現(xiàn)在以下兩點：（1）學(xué)校以就業(yè)率為目的，因而往往忽視中職政治教師德育工作開展的具體實施狀況;（2）中職政治教師在教學(xué)過程中運用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念開展授課，忽視德育的有效滲透，因而在德育課的滲透上往往停留在表面。

2.教學(xué)方法的限制

首先，中職政治課教師在教學(xué)的過程中，運用流程式、標(biāo)準(zhǔn)化的方式開展德育教學(xué)，忽視教學(xué)的互動性，從而不能真正地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理以及整體學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而造成學(xué)生的德育學(xué)習(xí)興趣低。其次，有些教師在教學(xué)中較少地運用多媒體開展教學(xué)，并以講授為主，而學(xué)生的理解大都以自己的體驗和思考為主，這無形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不利于德育教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、在中職政治課教學(xué)中滲透德育的有效途徑

（一）提升中職教師的綜合素養(yǎng)

中職教師作為課堂教學(xué)的掌舵人，不僅要具備淵博的知識，從而獲得學(xué)生的欽佩，還要更好地理解學(xué)生的心理，進而創(chuàng)設(shè)具有感染力的教學(xué)情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升整體的德育教學(xué)水平。

首先，知識是最有信服力的，一個博學(xué)多才的教師，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能在教學(xué)的過程中潛移默化地進行德育滲透，從而達到良好的教學(xué)效果。因而中職教師應(yīng)在深入研究專業(yè)知識的前提下，廣泛涉獵多方面的知識，例如文學(xué)、歷史、天文等，從而不斷填充教師的未知領(lǐng)域，并在教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)具有感染力的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，進而達到良好的德育滲透教學(xué)效果。其次，感召力和共鳴性是達到德育教學(xué)效果的重要方式之一。在德育滲透政治課堂的教學(xué)中，德育教師的教學(xué)不僅要觸動學(xué)生的情緒，更要引起他們的精神共鳴，從而使學(xué)生將其精神理解轉(zhuǎn)化為日常的行為動力，從而真正達到學(xué)行一體的教學(xué)效果，增強學(xué)生的道德素質(zhì)。

比如，為了幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，我運用多媒體播放了《鐵人王進喜》的視頻，并著重展示了如下的兩個鏡頭：第一個，鐵人王進喜在表彰大會的精彩發(fā)言：個人貧血家庭就貧困，國家貧血國家就貧困，為了不讓個人、家庭、國家貧困，我們就得咬緊牙關(guān)，挺起脊梁，我們就得付出鮮血，只有不斷堅持，我們才能擺脫貧困;第二個鏡頭，鐵人王進喜在面對種種困難時，他并不退縮，而是帶著全隊人馬到幾公里外的水泡子砸冰取水;在沒有吊車時，他拿自己的脊梁當(dāng)?shù)踯?在壓井噴水泥打不開時，他跳進泥漿中充當(dāng)人肉攪拌機?！澳銈兌悸犖乙痪?！餓得腿軟胳臂軟沒關(guān)系，心軟了可不行?！蓖ㄟ^播放視頻，學(xué)生立體地了解了事件的發(fā)生背景以及鐵人王進喜的精神。為了進一步考查和提升學(xué)生的理解力，我適時地詢問學(xué)生：“誰可以發(fā)表自己的觀看感想？”小陳積極地舉手說：“這種精神讓我情不自禁地想到了自己的生活和學(xué)習(xí)，當(dāng)我們在生活中遇到困難的時候，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)王進喜這種勇往直前、敢于奮斗的精神?！蔽椅⑿Φ卣f：“學(xué)專業(yè)知識是一件非常重要的事情，但是比學(xué)專業(yè)知識更為重要的是我們運用何種心態(tài)去面對學(xué)習(xí)中的困難，并克服它。人活著本身就會經(jīng)歷很多磨難，你們也會在生活和學(xué)習(xí)中遇到很多的困難，但是我們要是因為一些小的挫折就輕言放棄的話，那就是一個徹底的失敗者，而只有真正經(jīng)受磨難的洗禮，并從中挺起腰桿走出來的人，才能成為成熟的人。磨難是人生給予我們最好的饋贈，我們要勇于面對生活和學(xué)習(xí)中的困難，并不斷地尋找解決的方法，從而讓自己擁有更強大的自信！”

（二）在政治課堂上滲入德育教學(xué)

教學(xué)猶如做菜，真正決定人們食欲的往往不是菜的營養(yǎng)價值，而是這道菜的味道。這種理念同樣可以運用到中職德育教學(xué)的實踐上。然而，在傳統(tǒng)的德育課堂教學(xué)的滲透中，中職教師往往采用“灌輸式”的教學(xué)方法，致使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，因此中職教師應(yīng)轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)模式，即做好德育課堂的教學(xué)味道，從而吸引更多的學(xué)生加入課堂教學(xué)中來，提升整體的德育教學(xué)質(zhì)量。在具體的教學(xué)實踐中，德育教師針對性地將學(xué)生的生活實例引入課堂，激發(fā)他們感觸，并適時地融入教學(xué)知識，從而讓學(xué)生深刻感知教學(xué)內(nèi)容，并使他們能夠“照鏡子”，進而規(guī)范自身的言行和思想，從而獲得良好的德育教學(xué)效果。

比如，在日常的班級管理中，我出示了如下的班級情況：在班級中，有一個經(jīng)常欺負(fù)他人的女孩，而這個女孩的行為引起了其他學(xué)生的不滿。其中，有一位男學(xué)生將這個女孩欺負(fù)其他學(xué)生的視頻發(fā)布到網(wǎng)上，讓更多的學(xué)生參與到這件事情的討論中，而整個事件在學(xué)校鬧得沸沸揚揚。我讓學(xué)生對以上的行為開展討論。大部分的學(xué)生都認(rèn)可這名男生的行為，而我則適時地將教學(xué)內(nèi)容融入此事件中，首先讓學(xué)生明白男生的出發(fā)點是好的，但是處理的方式已觸犯到了法律，進而讓學(xué)生能夠在日常的生活中更好地規(guī)范自身的行為。

又如，在班級中，有一位男生因為生活瑣事與另一位學(xué)生發(fā)生了口角，進而導(dǎo)致了肢體沖突。被打的學(xué)生則尋求自己好朋友的幫助，將這件事推向了更為嚴(yán)重的方向。針對這種事件，我專門開展了一次“在生活中如何處理與他人關(guān)系”的德育教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，學(xué)生懂得了運用武力在解決問題的做法是最不可取的。當(dāng)再次遇到這種情況時，學(xué)生應(yīng)將這件事情第一時間報告給老師，而不是伺機報復(fù)。此外，學(xué)生還可以尋找相關(guān)的部門，并運用法律武器保護自己。

（三）在政治課堂上培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

在職業(yè)教學(xué)的過程中，中職教師只是講授教學(xué)中的內(nèi)容，忽視對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而造成一部分學(xué)生不具備應(yīng)有的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)院校的教學(xué)目的是幫助學(xué)生順利地完成就業(yè)，而在此過程中，中職教師可以將職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)很好地融入教學(xué)中，讓學(xué)生獲得知識和素質(zhì)的雙重提升。在實際的教學(xué)過程中，我模擬實際的公司情境，安排學(xué)生進行合作式的討論，并適時地對他們的行為和思想進行引導(dǎo)，從而提升學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。

比如，在政治課堂的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了如下情境：一個面包公司的生產(chǎn)商要處理一批過期的面包。在路上，他們遇到了一群難民阻擋。其中，還有一群記者在現(xiàn)場。假如你是公司的職員，你會如何做？我以學(xué)生的看法為基準(zhǔn)，將學(xué)生分成不同的小組，并組織他們進行討論。學(xué)生的結(jié)論如下：第一種結(jié)論是，有些學(xué)生認(rèn)為可以將面包分給難民，這樣既可以解決難民的問題，也可以借媒體之力為公司做宣傳，從而樹立良好的企業(yè)形象;第二種結(jié)論是，公司職員不應(yīng)將面包給難民，因為是過期產(chǎn)品，假如將過期產(chǎn)品分發(fā)給難民會影響公司信譽。我則適時地引導(dǎo)學(xué)生說：“面包是公司的財產(chǎn)，而不是我們個人的，面對這種情況，首先我們不要自作主張分發(fā)面包，而是要與公司的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)取得聯(lián)系，并尋求合適的解決方案。”通過在課堂上教授教學(xué)案例，不僅可以讓學(xué)生在一定程度上了解職業(yè)素養(yǎng)，還能提升整體的德育教學(xué)效果。

中職學(xué)校雖然以提升學(xué)校的就業(yè)率為最終目的，但是教師應(yīng)看到德育與學(xué)生綜合素養(yǎng)之間的聯(lián)系，并在教學(xué)的過程中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，從而打通德育培養(yǎng)和專業(yè)能力之間的認(rèn)知壁壘，進一步在提升學(xué)生的德育素養(yǎng)的同時，為他們將來更好地參與工作奠定良好的職業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)。

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編輯 陳鮮艷