行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式在中職物流課程教學(xué)中的應(yīng)用探究

王帥鎖

[摘? ? ? ? ? ?要]? 目前我國的中職物流課程在教學(xué)模式上存在較大的問題，舊的教學(xué)方式已不能滿足物流專業(yè)人才的培養(yǎng)需求，繼續(xù)以傳統(tǒng)的教學(xué)模式來培養(yǎng)物流管理專業(yè)的學(xué)生，阻礙了對他們能力的培養(yǎng)，不能將理論與實(shí)踐操作進(jìn)行有效結(jié)合，物流管理專業(yè)能力得不到有效提高。必須引入新的物流管理教學(xué)模式，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式能很好地符合當(dāng)今對物流管理人才的培養(yǎng)需求，其教學(xué)過程中將物流管理理論知識與實(shí)踐技能進(jìn)行緊密聯(lián)系。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 行動(dòng)導(dǎo)向;教學(xué)模式;物流專業(yè);教學(xué)

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）11-0114-02

物流產(chǎn)業(yè)在我國迅速發(fā)展，社會(huì)需要更多有才能的物流管理人員，而中職物流管理專業(yè)培養(yǎng)了大量的物流管理精英人才。如今，隨著物流產(chǎn)業(yè)向著信息化、快速化發(fā)展，需要更多的復(fù)合型人才，可是當(dāng)今的中職物流課程中存在著很大的弊端，學(xué)生的實(shí)際操作技能沒能得到有效鍛煉，不符合實(shí)際崗位的需求。為了更好地推動(dòng)物流行業(yè)的發(fā)展，社會(huì)各界人士應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注中職物流管理人員的培養(yǎng)，提出行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W法，能夠持續(xù)為社會(huì)輸送專業(yè)性極強(qiáng)的綜合素質(zhì)人才。本文重點(diǎn)講述行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式在中職物流管理教學(xué)中的應(yīng)用背景、應(yīng)用策略，在物流教學(xué)中實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的步驟，對行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在物流管理教學(xué)中應(yīng)注意的事項(xiàng)提出建設(shè)性的建議。

一、物流以及行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)含義

物流可簡單概括為將某物品從一個(gè)地方運(yùn)送到另一個(gè)地方的一個(gè)流動(dòng)過程，物流可根據(jù)供應(yīng)方的實(shí)際要求，將物品精準(zhǔn)、完好以及快速地運(yùn)送到目的地。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式中是以學(xué)生為主體，教師服務(wù)于學(xué)生，將專業(yè)知識理論與實(shí)際操作進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，能夠有效提高專業(yè)技能，滿足社會(huì)對物流管理目標(biāo)人才的需求。

二、中職物流專業(yè)教學(xué)中實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的背景應(yīng)用

（一）激發(fā)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的需要

初中學(xué)生缺乏足夠的課外技能培訓(xùn)，難以真正掌握文化理論知識。進(jìn)入中職以后，物流管理課程更專業(yè)化，所需要的課外實(shí)踐活動(dòng)更多，學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)能力低、難以掌握學(xué)習(xí)方法等，缺乏足夠的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無法提高專業(yè)操作技能。中職學(xué)生還處于較為小的年齡階段，其心理接受能力不強(qiáng)，非常依賴專業(yè)技能培訓(xùn)來進(jìn)行提高，家庭以及教師在其中發(fā)揮著重要的作用。如何利用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方式完善中職學(xué)生的物流管理能力以及溝通交流能力是一個(gè)重要的突破點(diǎn)，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式讓學(xué)生成為班級的主體，學(xué)生可以及時(shí)調(diào)整自己的行為狀態(tài)，轉(zhuǎn)變自己的心態(tài)，學(xué)生可快速地對物流管理專業(yè)知識有一個(gè)清楚的了解[1]。

（二）現(xiàn)代物流行業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，人們的生活已經(jīng)離不開物流行業(yè)，其為人們提供了便利?，F(xiàn)代物流行業(yè)具備基礎(chǔ)流通行業(yè)所具備的特征，同時(shí)物流行業(yè)又與信息、自動(dòng)化等領(lǐng)域交叉，其特征表現(xiàn)出復(fù)合性。我國物流管理專業(yè)于21世紀(jì)初開始招生，傳統(tǒng)的物流管理課程主要包含商貿(mào)、倉儲以及經(jīng)濟(jì)等學(xué)科，現(xiàn)代的物流管理課程較為完善，擁有專門的法律法規(guī)依據(jù)，有專門的技能操作規(guī)范，內(nèi)容廣泛、特點(diǎn)顯著。

三、中職物流專業(yè)教學(xué)中行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的應(yīng)用策略

中職物流專業(yè)的教學(xué)與高職物流專業(yè)的教學(xué)有著較大的不同，中職物流課程重點(diǎn)是對實(shí)踐技能的實(shí)際操作以及基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)。所以，教師所提供的培養(yǎng)方案不同于以往，中職物流專業(yè)學(xué)生的主要目標(biāo)是以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力為基礎(chǔ)，以滿足物流管理崗位的需求為根本。

（一）中職物流專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)角度

每個(gè)地區(qū)對中職物流專業(yè)的要求不同，所開設(shè)的課程重點(diǎn)方向就不同，大致主要包括物流基礎(chǔ)、配送、運(yùn)輸實(shí)務(wù)、客戶服務(wù)以及供應(yīng)鏈方向等。開展導(dǎo)向教學(xué)模式，一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就是能夠保證學(xué)生獨(dú)立自主地完成任務(wù)，自己制定目標(biāo)，制定解決方案，對結(jié)果進(jìn)行分析，使學(xué)生成為課堂的“主人”。為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能，在教學(xué)計(jì)劃方案中，對核心技能進(jìn)行剖解分析，擴(kuò)展思維，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作來鞏固所學(xué)的專業(yè)理論知識。但是，不同的物流專業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)是需要不同的教法來實(shí)行的。如在教學(xué)運(yùn)輸配送板塊時(shí)，在這個(gè)過程中要熟記的專業(yè)技能有運(yùn)輸方式、任務(wù)流程、訂單查詢以及信息核對等，學(xué)生在學(xué)習(xí)后，收獲了如何獨(dú)立執(zhí)行任務(wù)、協(xié)調(diào)貨源、統(tǒng)計(jì)以及匯報(bào)工作等，教師應(yīng)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法或案例模擬法進(jìn)行教學(xué);在學(xué)習(xí)設(shè)備操作與維護(hù)模板時(shí)，由于使用到設(shè)備維護(hù)等知識，主要培養(yǎng)學(xué)生掌握器材的能力，故可用設(shè)備模擬數(shù)學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)。

（二）課內(nèi)教學(xué)方案以及實(shí)施角度

中職物流課程教學(xué)采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)在于其可以提高教學(xué)效率，促使學(xué)生與教師共同進(jìn)步。課內(nèi)教學(xué)方案以及實(shí)施角度需要從任務(wù)背景、方案、核對以及反饋幾個(gè)步驟進(jìn)行。大多數(shù)的中職院校都是應(yīng)用模塊化方式進(jìn)行教學(xué)，在課堂之上，教師可以很好地掌控課堂教學(xué)的進(jìn)程以及內(nèi)容等。課內(nèi)教學(xué)方案要著重注意學(xué)情的分析、物流教材的選擇以及信息技術(shù)的運(yùn)用。如在做“公路零擔(dān)貨物運(yùn)輸”的方案時(shí)[2]，明確教學(xué)目標(biāo)為熟練掌握公路零擔(dān)貨物的運(yùn)輸方式以及流程，學(xué)情分析就是調(diào)整團(tuán)結(jié)合作的能力，強(qiáng)化與他人溝通的能力;教學(xué)方法采用小組討論法;先由教師通知學(xué)生任務(wù)的目的，了解任務(wù)的內(nèi)容情況，組成小組進(jìn)行討論活動(dòng)，相應(yīng)做出流程圖，分配好每一個(gè)學(xué)生的工作職責(zé)，進(jìn)行演練，最后由教師進(jìn)行指導(dǎo)評價(jià)。

四、中職物流課程教學(xué)中應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的步驟

（一）模擬教學(xué)法

所謂模擬教學(xué)法就是將事件發(fā)生的過程模擬進(jìn)行還原，生動(dòng)形象地向?qū)W生展示事件當(dāng)時(shí)發(fā)生的過程，讓學(xué)生清楚地明白事件的內(nèi)容，從而更加容易接受，在很短的時(shí)間內(nèi)掌握知識的一種教學(xué)方法。模擬教學(xué)法的最大好處是可以無限次地重復(fù)以及隨時(shí)隨地地重復(fù)，學(xué)生可以進(jìn)行多次觀察后做出評價(jià)，提高了學(xué)生總結(jié)討論的能力。模擬教學(xué)法完全打破了傳統(tǒng)的物流管理專業(yè)的教學(xué)方式，以一種新穎的教學(xué)方式，將實(shí)踐與理論有機(jī)結(jié)合，學(xué)生在掌握基礎(chǔ)物流知識的同時(shí)，又鍛煉了實(shí)際操作技能。

（二）案例教學(xué)法

針對物流教材上的內(nèi)容，舉出典型的案例，通過對案例進(jìn)行討論分析，以加強(qiáng)對相應(yīng)知識點(diǎn)的理解的方法稱為案例教學(xué)法。案例教學(xué)法中常采取的是舉出典型的案例，比較有針對性。在對案例進(jìn)行討論分析過程中，學(xué)生自行進(jìn)行思考后提出問題，嘗試尋找解決問題的辦法，在這一過程中，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考解決問題的能力[3]。在教學(xué)過程中應(yīng)用案例教學(xué)法，需要教師承擔(dān)起更多的義務(wù)去準(zhǔn)備，選擇主題切合的案例，根據(jù)需要準(zhǔn)備好討論分析所需的材料，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與其中，真正發(fā)揮案例教學(xué)法的作用。學(xué)生是案例教學(xué)方式中的主角，要認(rèn)真分析教師所提供的資料，與同學(xué)進(jìn)行溝通交流，主動(dòng)進(jìn)行思考并提出自己的想法。案例教學(xué)法實(shí)現(xiàn)了將教學(xué)與實(shí)踐同時(shí)同步進(jìn)行，使大部分的學(xué)生都能參與其中，更加容易掌握知識。

（三）實(shí)物展示教學(xué)法

物流教學(xué)過程中將會(huì)遇到各種物流所需的運(yùn)輸工具，學(xué)生對于該類工具大多數(shù)停留在想象中，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法可以將實(shí)物展示給學(xué)生，使學(xué)生對物流工具有一個(gè)較為全面的認(rèn)識[4]。有些物流工具比較昂貴，或者各種原因?qū)е虏荒苌吓_向?qū)W生展示，此時(shí)可以展示出該物流工具的模型，工具的模型也可以是由學(xué)生親手制作，在這一過程中既能滿足教學(xué)對模型的需要，又提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

五、中職物流課程教學(xué)中應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式應(yīng)注意的事項(xiàng)

（一）加強(qiáng)教師能力培養(yǎng)目標(biāo)的分解

中職課程改革中對教師提出明確要求，要不斷提高教師的自身專業(yè)水平，加強(qiáng)對專業(yè)能力目標(biāo)的分析，做一個(gè)綜合素質(zhì)高的人民教師。中職物流課程多是以模塊化進(jìn)行教學(xué)，教師必須掌握解析模塊化的能力，將各個(gè)模塊清楚地分解出來，從而利用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高[5]。

（二）充分掌握行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在具體實(shí)施過程中較為復(fù)雜，每一個(gè)教學(xué)模式又有其獨(dú)特的側(cè)重點(diǎn)，在具體的實(shí)際教學(xué)過程中，教師要學(xué)會(huì)將各種教學(xué)模式融會(huì)貫通，使各個(gè)教學(xué)方法都能得到合理的應(yīng)用，進(jìn)而最大限度地發(fā)揮行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的作用。

（三）靈活應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)資源

物流行業(yè)涉及內(nèi)容范圍寬廣，其中各種要素互相交錯(cuò)，并且每一個(gè)行業(yè)都在不斷變化，物流行業(yè)必須靈活應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，才能將各種資料有效整合。物流教學(xué)過程中很多時(shí)候要依賴實(shí)時(shí)實(shí)地教學(xué)環(huán)境，主要依靠教師熟練地掌握信息技術(shù)，將既有地資源充分進(jìn)行利用，并不斷去挖掘其他資源，以滿足物流現(xiàn)代教學(xué)的需要。物流行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)在不斷更新，相應(yīng)的法律法規(guī)不斷被修改，物流專業(yè)教師在教學(xué)過程中必須將其傳達(dá)給學(xué)生，依靠信息技術(shù)的先進(jìn)性以及迅速性，能很好地搭建行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的平臺[6]。

（四）關(guān)注教學(xué)過程的規(guī)范性

中職物流專業(yè)在應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式時(shí)之可以收到如此高的課堂效率，主要是因?yàn)榻虒W(xué)過程的規(guī)范性。物流課堂教學(xué)從時(shí)間、內(nèi)容以及教學(xué)方式上都嚴(yán)格把控，每一節(jié)課都應(yīng)做到提前準(zhǔn)備、課上掌握、課后鞏固以及檢查這四個(gè)步驟。教師在教學(xué)的過程中要有側(cè)重點(diǎn)，對于哪一部分是重點(diǎn)講解理論環(huán)節(jié)，哪一部分是重點(diǎn)講解實(shí)施操作環(huán)節(jié)要把握得當(dāng)，進(jìn)而提高課堂效率。

總之，中職物流專業(yè)學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識對社會(huì)是非常重要的?，F(xiàn)如今，物流行業(yè)已經(jīng)遍布世界各地，社會(huì)各界人士極為關(guān)注物流專業(yè)人才的培養(yǎng)，而傳統(tǒng)的物流管理教學(xué)模式已不能滿足培養(yǎng)社會(huì)物流精英的需要，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式是一種很切合中職物流專業(yè)培養(yǎng)人才的方式，能夠有效地將教材知識與實(shí)踐進(jìn)行整合教學(xué)。為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的物流管理人才，教師應(yīng)加強(qiáng)自己對培養(yǎng)目標(biāo)的分解能力、充分掌握行動(dòng)導(dǎo)向具體教學(xué)的方法、靈活應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)資源以及關(guān)注教學(xué)過程的規(guī)范性，符合中職學(xué)校對職業(yè)教育的改革方向，以提高物流專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，為社會(huì)不斷輸送優(yōu)秀的物流管理人才作出貢獻(xiàn)。

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